5辛庄六年级第五单元王全胜.docx

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5辛庄六年级第五单元王全胜

辛庄小学备课教师：

王全胜

六级上册第5元第1课时总第（）课时

课题

21奇异的琥珀

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”

过程

与方法

通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路

情感态度

价值观

引导学生在初读课文的基础上，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。

教学重点

引导学生在初读课文的基础上，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。

教学难点

通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路

课前准备

课件，琥珀图片

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

一．解题意。

    二、初读课文。

    ﹡正音：

“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。

    ﹡易写错的字：

“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。

    ﹡理解生字词。

  1、奇异：

奇特；惊异

让学生理解什么是“琥珀”，知道琥珀是如何形成的

准备好相关图片，

教师活动

学生活动

个性化修改

2、琥珀：

是古代松柏脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。

    3、约摸：

摸，读轻声“mo”。

大概，估计。

三、想一想课文大意。

    主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。

是一篇说明文。

    四、理清文章层次结构：

    课文共分三部分。

    第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

    第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

    第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

    五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。

理清文章层次很重要。

让学生划分段落，理解课文。

注意课文的朗读

教师活动

学生活动

个性化修改

  六、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。

例如：

列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。

    七、你对琥珀还有哪些了解？

针对课文内容还有什么疑问？

学生课下查阅一下有关琥珀的知识

板

书

设

计

  形成（1—12）

    21奇异的琥珀发现（13—17）

    样子、价值（18）

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第2课时总第（）课时

课题

奇异的琥珀

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段

过程

与方法

深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

情感态度

价值观

体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

教学重点

深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程

教学难点

体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果

课前准备

图片，部分动画视频

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

一、回顾初读内容

    1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？

——琥珀

    谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？

    2、课文围绕琥珀写了哪些内容？

——形成、发现、样子和价值

    3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？

——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。

板书：

与众不同令人惊异

学生依据自己查阅的资料说一说，看说理解的好

让学生观看视频，加深印象

教师活动

学生活动

个性化修改

 二、深入学习课文

（一）透过“样子”，感受奇异

    我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？

    1、相继出示图片和文字，指读

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

我们可以看见它们身上的每一根毫毛。

    2、交流“奇异”之处：

    “两个小东西”：

苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；

    “仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：

完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

    3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。

指读、齐读。

    4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：

学生交流后归纳：

这块琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇异

    1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。

   细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？

    2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，

生讨论交流，互相说说自己的看法，看谁对课文理解的好。

说说你想象中的琥珀是怎样形成的

让生看图片

教师活动

学生活动

个性化修改

（三）谈论“发现”感受奇异

    1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

    2、自读第三部分之后进行交流。

    （四）分析“推测”感受奇异

    1指读地18自然段：

能够从哪感受到？

 3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？

你从中感受到了什么？

——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。

 三、揣摩写作特点

    1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

    ——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……

通过揣摩说明文的写作特点，知道说明文的写作方法，初步感知这种文体

板

书

设

计

琥珀—观察—分析—揣摩

—推测

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第1课时总第（）课时

课题

表里的生物

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

过程

与方法

抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

情感态度

价值观

读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

教学重点

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点

 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

课前准备

课件，图片

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

  一、初读课文，整体感知。

    1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。

——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

    2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。

课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

通过激起学生兴趣导入学习

教师活动

学生活动

个性化修改

 二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

    1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

    2、学生独自画句子、思考、朗读

    3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。

    越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

    ——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

   ﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：

表里边有一个活的生物。

    ——弄清缘由之后的满足感

    ﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。

但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

    ——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

让学生自己用心去体会，只有这样才会有深刻的感受

教师活动

学生活动

个性化修改

 4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

    5、指名分角色朗读。

    6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？

    ——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

    三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。

还有哪些描写让你很欣赏？

找到之后好好读一读。

分角色朗读注意读出任务的情感

板

书

设

计

表里的生物---善于观察，求知欲望

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第1课时总第（）课时

课题

23、自然之道

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，

过程

与方法

初读课文，从总体上掌握课文的主要内容

情感态度

价值观

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学重点

    体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点

 了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

课前准备

 相关课件和资料。

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

 一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

    1、理解题意：

自然的规律。

    规律：

事物之间的内在的必然联系。

这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且定着事物必然向着某种趋向发展。

规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。

2、范读课文。

让学生初步感知规律的概念

教师活动

学生活动

个性化修改

   二、理解生字词。

  三、想一想课文大意。

    作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。

他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。

接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。

虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。

    四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？

    五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。

说说你对课文的理解，注意重点词语对课文表达上的作用

教师活动

学生活动

个性化修改

六、还有什么疑问？

    欲设：

    1、为什么向导若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”？

    2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？

    3、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？

    4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？

    5、向导为什么发出“悲叹”？

他“叹”的是什么？

    七、自读相关资料。

学生互相交流探究，把这些疑问一一解决

板

书

设

计

进化不是一种力量，而是一种进程；不是一种主张，而是一个规律

-------莫利

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第2课时总第（）课时

课题

自然之道

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

过程

与方法

有感情地朗读课文。

情感态度

价值观

了解课文告诉我们的道理：

如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学重点

理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

教学难点

了解课文告诉我们的道理：

如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

课前准备

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

一、整体回顾，把握课文主要内容。

   1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

    题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

    2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？

快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

让学生自己说说对自然规律的理解，学会认识规律

教师活动

学生活动

个性化修改

 二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

（一）在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？

从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？

需要我们很好地默读课文，用心去感受。

（二）默读自学：

    （三）全班交流。

    1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：

 2、指导有感情地朗读重点句：

    三、拓展练笔：

    1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。

假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？

请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

    2、交流写作的内容。

学生分小组互相探究交流，推选出代表拿到课堂上解决

看那个小组的问题有深度

教师活动

学生活动

个性化修改

    四、教师小结：

    大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。

它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。

让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

感知规律，敬畏规律，了解它才能把握它

板

书

设

计

自然之道------自然规律不可违抗

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第1课时总第（）课时

课题

一个这样的老师

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字

过程

与方法

朗读课文，初步把握课文的主要内容。

情感态度

价值观

 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神

教学重点

 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神

教学难点

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

课前准备

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

一、初读课文，扫清文字障碍。

﹡易读错的音 ﹡ 易写错的字﹡理解字词 

二、通读全文，了解主要内容。

扫清字词障碍，让生读一读，写一写

教师活动

学生活动

个性化修改

    怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。

第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。

老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。

逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

    三、理清文章层次结构。

    第一部分（1——11）：

怀特森老师给“我们”上课。

    第二部分（12——14）：

怀特森老师给“我们”带来的影响。

    四、默读全文，提出不懂的问题。

    预设：

    1、怀特森老师是一个怎样的老师？

他与别的老师有什么不一样？

    2、我们测验不及格的原因是什么？

    3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

    4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？

掌握课文的大体结构，把握文章脉络

分小组合作探究交流，把问题解决在课堂上

教师活动

学生活动

个性化修改

5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

    6、“新怀疑主义”指什么？

我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

    7、文中两次提到“正视”有什么含义？

    8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？

    9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？

依据你的理解说一说

板

书

设

计

一个这样的的老师----课堂讲授，获得益处

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第2课时总第（）课时

课题

一个这样的老师

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

朗读课文。

过程

与方法

深入学习课文，把握课文内容

情感态度

价值观

理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

教学重点

理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

教学难点

懂得在学习中学会独立思考、独立判断

课前准备

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

  一、谈话引入。

    1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生，你们喜欢他吗？

简单谈谈理由。

    2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗？

 3、学生默读全文，找句子，之后交流。

说说你对上一节课的理解，说说怀特森先生其人

教师活动

学生活动

个性化修改

二、深入学习，理解怀特森先生的做法。

    1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师？

”让你们大家那么气恼？

默读课文，找到相关内容来回答——

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？

从他的言谈话语中你懂得了什么？

出示文字，指读：

3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化？

    4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么

 5、大家是从哪感受到的？

回到课文当中，把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来，好好读一读吧！

——自读，指读，齐读。

6、在回忆当中，我们感受到了什么？

——

7、此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感

——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

    请大家带着这种情感说这句话。

听了先生的课，学生们的感情发生了什么变化？

你如何感受到他们的变化的？

摘出相关的句子

教师活动

学生活动

个性化修改

   8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。

这就是这篇课文带给我们的价值。

    三、小练笔：

选择其一写出自己的感受。

    1、《我看怀特森先生》

    2、《假如我是怀特森先生的学生》

    3、《怎样看待书本和权威》

    4、自拟题目

写一写，看看你对这位老师的看法

板

书

设

计

独特的教学方法----培养探索精神

教

学

反

思

小学备课教师：

王全胜

六年级上册第5单元第课时总第（）课时

课题

最佳路径

课型

新授

教

学

目

标

知识

与能力

学会1个会认字“滨”。

过程

与方法

默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的

情感态度

价值观

为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

教学重点

 使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点

 使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：

为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。

课前准备

教学过程

教师活动

学生活动

个性化修改

  一、理解题意：

    最佳路径：

就是最好的路线。

    二、自由朗读课文，要求读准字音。

能说说课文主要讲了一件什么事吗？

    讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

说说你对迪斯尼乐园的认识

米老鼠和唐老鸭的故事

教师活动

学生活动

个性化修改

   三、随机板书：

    启发？

    格罗培斯年迈的葡萄园主

    有什么问题？

    1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？

    2、从中受到什么启发？

    3、结果怎样？

四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考，1、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？

为什么？

2、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。

评委们是怎么想的呢？

大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？

小组讨论。

小组合作探究交流，想一想为什么是最佳路径？

教师活动

学生活动

个性化修改

在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。

出示文字，指名读：

    “在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。

同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。

”

    五、小练笔：

请代表评委给格罗培斯写颁奖词。

板

书

设

计

25*最佳路径

    启发

    格罗培斯年迈的葡萄园主