《唯一的听众》详细教案.docx
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《唯一的听众》详细教案
4.老人对我无私的帮助与鼓励,不仅让我对音乐有了更深的理解,更高的造诣,更执着的追求,还让我在做人方面受到了极大的影响和教益,老人是我生命中无人能比的“唯一”。
六、播放小提琴曲。
出示ppt
这是一位善解人意的听众。
这是一位循循善诱的听众。
这是一位真诚助人的听众。
这是一位关心呵护年轻人成长的听众。
2.当我得知真相之后,故事会怎样继续下去?
一种可能是我按捺不住自己的激动,第二天跟老教授摊牌。
另一种可能就是作者会守口如瓶,一直珍藏着这个秘密。
后者更符合原文的意思。
第九自然段已经提到了“我一直珍藏着这个秘密。
”
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
从中找出相同之处“平静”,安排想象说话训练。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
仿佛在说——
她一直很平静地望着我。
仿佛在说——
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……仿佛在说——
№1放心吧,我是聋子,什么也听不到,你只管放心的练习。
№2不要因为小小的挫折就沮丧,不要放弃自己梦想。
只要坚持就能成功。
№3你的琴技进步了,真为你高兴。
№4功夫不负有心人,坚持练习吧,你一定会成为一个了不起的小提琴手的。
№5不能满足于自己的进步,要不断对自己提出的更高的要求。
三天不练手生啊!
感情朗读。
《唯一的听众》教学设计
《唯一的听众》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗?
这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问:
是什么创造了这个奇迹?
就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:
释词:
什么是“唯一”?
读了课题后你有什么想问的吗?
(这唯一的听众是谁?
她做了什么事?
为什么是“唯一的听众?
……)
4、过渡:
让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁?
相机板书:
老妇人(老教授)
“唯一的听众”她做了什么事?
(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。
)
3、认读词语。
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?
)
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?
)
4、过渡:
是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?
(语言、神态)
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:
是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?
(2)学生读、划、说。
(3)集体交流。
● 句子一:
老人叫住了我,说:
“是我打扰你了吗,小伙子?
不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
● 句子二:
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?
”
● 句子三:
我停下来时,她总不忘说上一句:
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
● 句子四:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
(4)出示四个句子,师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
(1)师:
老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。
让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
(2)学生读、划。
(3)交流:
出示句子:
● 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
● 她一直很平静地望着我。
● 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(4)齐读3个句子。
此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?
请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。
(音乐起)
● 当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
● 当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
● 当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
学生写后交流。
四、总结升华。
(1)好一位了不起的老人啊!
她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。
怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
(2)最后,送同学们两段话:
(屏幕出示)
● 赠人玫瑰,手有余香。
● 我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持。
对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。
因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。
五、布置作业:
1、完善课堂小练笔,写在日记本上;
2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;
3、课外阅读30分钟。
1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么?
2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。
3、哪句话感动了你?
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
”
此时的老妇人她心里正想着——
所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?
是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?
——她一直很平静地望着我。
——她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)
此刻的沉默,胜过千言万语。
B、“是我打搅了你吗?
小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”
听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?
这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?
从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?
(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜)
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。
分组读
4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?
(—)一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中《唯一的听众》教学设计
柯木塱小学肖冬梅
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗?
这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问:
是什么创造了这个奇迹?
就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:
释词:
什么是“唯一”?
读了课题后你有什么想问的吗?
(这唯一的听众是谁?
她做了什么事?
为什么是“唯一的听众?
……)
4、过渡:
让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁?
相机板书:
老妇人(老教授)
“唯一的听众”她做了什么事?
(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。
)
3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?
)
神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?
)
4、过渡:
是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?
(语言、神态)
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:
是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?
(2)学生读、划、说。
(3)集体交流。
●句子一:
老人叫住了我,说:
“是我打扰你了吗,小伙子?
不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
●句子二:
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?
”
●句子三:
我停下来时,她总不忘说上一句:
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
●句子四:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
(4)出示四个句子,师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
(1)师:
老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。
让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?
(2)学生读、划。
(3)交流:
出示句子:
●一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
●她一直很平静地望着我。
●她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
(4)齐读3个句子。
此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?
请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。
(音乐起)
●当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
●当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
●当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
学生写后交流。
四、总结升华。
(1)好一位了不起的老人啊!
她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。
怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
(2)最后,送同学们两段话:
(屏幕出示)
●赠人玫瑰,手有余香。
●我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持。
对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。
因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。
五、布置作业:
1、完善课堂小练笔,写在日记本上;
2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;
3、课外阅读30分钟。
六、学生质疑。
七、板书设计: