统编版六年级语文上册桥导学案.docx
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统编版六年级语文上册桥导学案
12《桥》导学案
课题
桥
课型
新授课
教学目标
1.写8个生字。
能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.有感情地朗读课文,注意读好短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作,感受人物形象。
【语文要素】
4.能找出环境描写的句子,初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重难点
1.通过老支书的神态、语言、动作,感受人物形象。
2.理解题目所蕴含的深意。
课前准备
1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。
(教师)
2.准备课文配乐朗读。
(教师)
3.准备洪水灾害、桥的图片。
(教师)
4.熟读课文,借助工具书自学生字词。
边读书,边作批注,将自己的疑问写下来。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
谈话导入
桥有看得见的,如木桥、石桥;也有看不见的,如心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么,我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢?
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、播放影片,揭示课题(用时:
5分钟)
1.播放有关洪水暴发的录像,引导学生观后谈感受。
引入课题:
肆虐的洪水让我们胆战心惊,可是处于洪水之中的人们又会怎样呢?
今天,我们学习12《桥》,让我们走进那个村庄,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧!
2.板书课题。
3.组织学生质疑课题。
1.谈观后感受,互相补充、评议。
2.齐读课题。
3.根据课题提出问题:
这是哪里的桥?
这座桥什么样子?
为什么要用“桥”做题目?
提示学生从“看到了什么,听到了什么或想到了什么?
”“假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应呢?
”这几个方面来谈感受。
二、初读课文,把握整体(用时:
17分钟)
1.课件出示读文要求:
(1)自由读课文,注意读准生字的音,把课文读正确,读流利。
(2)思考:
课文写了一件什么事?
2.组织学生汇报。
(1)检查生字读音。
(2)指导书写:
“咆”“哮”等会写字。
(3)分组出示词语,引导学生选择词语概括课文的主要内容。
3.教师引导学生解决问题。
4.指导朗读课文。
1.学生明确学习任务。
先独立学习,再同桌互读,交流学习情况。
2.学生汇报交流:
(1)读准加点字的读音:
咆哮嗓子 呻吟
(2)写好生字:
特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。
(3)学生分组认读词语,试着选择词语概括课文的主要内容。
①咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑
惊慌 嗓子
②放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
书记 丈夫 党员
③乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞
3.全班汇报,概括主要内容。
4.同桌相互读课文,小组赛读。
1.引导学生采取多种方法识字。
2.学生选择词语概括内容时,用自己的话,加上关键词语,说出大概意思即可。
三、再读课文,感受危急(用时:
15分钟)
1.指导朗读课文,了解每部分大意。
第一部分(第1~4自然段):
突遇山洪。
第二部分(第5~13自然段):
疏导撤离。
第三部分(第14~23自然段):
桥塌殉职。
第四部分(第24~27自然段):
祭奠英灵。
2.组织学生合作学习,提出要点:
再次读文,要求读得流利,有感情,同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。
3.引导学生结合相关的句段,思考理解。
(1)说一说:
这场洪水给你带来了怎样的感受?
用一个词形容。
(2)找一找:
如此大的洪水,人们有怎样的反应?
你是从哪儿体会到的?
用一个词来形容人们的表现。
(3)朗读感悟,读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。
(4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子,说一说文章的写作特点。
1.细读每一部分,概括大意。
2.
(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文,达到熟练、流利。
(2)小组合作学习,探究描写洪水肆虐的句子。
①黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
⑤水,爬上了老汉的胸膛。
3.结合相关的句段,思考理解。
(1)用一个词形容就是惊天动地。
(2)想象在暴风雨中人们的表现。
(跌跌撞撞 你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的)
(3)动情朗读。
(4)交流理解:
是魔鬼,是猛兽,死亡之神渐渐逼近。
理解到了拟人的句子的表现力。
随机概括文章的写作特点,用拟人的句子来增强文章的表现力。
1.本文段落较多,教师要注意了解学情,帮助学生明确文章一共有27个自然段。
2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上,教师可创设交流好词好句的机会。
3.引导学生通过反复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。
4.引导学生结合课文插图,描述洪水给人们带来的感受。
四、总结回顾,拓展延伸(用时:
3分钟)
1.概括本课的学习内容。
2.布置作业。
1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2.熟读课文,提出自己不理解的问题。
教师可以把学生本节课提出的问题进行整理,归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听写词语,回顾导入(用时:
4分钟)
1.播放听读课件,听写词语。
2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。
1.写词语,同桌互相检查。
2.思考并回答主要内容。
提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。
二、自主学习,合作探究(用时:
10分钟)
1.课件出示自学要求:
默读课文,想想老汉是一个怎样的人,是从哪些句子中感受到的。
把感受深的词语、句子画出来,并作批注。
2.小组交流,合作完成学生活动卡。
小组合作学习:
1.独立默读课文,找句子、悟感受、作批注。
2.四人小组合作学习,交流自学情况。
3.全班交流,展示研究成果。
交流之后要订正批注。
三、品读课文,感悟品质(用时:
20分钟)
组织学生汇报交流,教师适时点拨:
1.老人像座山。
(1)出示句子,引导学生抓重点词语体会。
教师导学:
你体会到了什么?
刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们,为什么此时停住脚,望着老汉?
感悟“他像一座山”的含义。
(2)结合学生汇报,理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话,并通过朗读体会。
2.党员排在后边。
多媒体出示课件:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
(1)你是怎么理解这段话的?
为什么老汉凶得像只豹子?
当时已经出现了怎样的情况?
(2)结合当时的具体情况帮助学生理解。
(3)死亡正一步步逼近,这时儿子想逃生也是情理中的事,可被老汉揪了出来。
你认为老汉是个什么样的人?
3.父子之情。
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
(1)设疑引导:
①老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么?
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?
(2)引导想象:
此时此刻,在儿子被吞没的一刹那,老汉如果能喊,他要喊的可能是什么?
(3)指导朗读。
根据学习卡汇报学习收获:
1.老人像座山。
(1)读句子体会在性命攸关的危急时刻:
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
” ①老汉嘴上“不说话”,心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。
②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高,像山一样巍峨,牢固,稳重,能给人们安全感和信任感,是一座靠山。
(2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”,尤其注意感叹号的语气。
将危险进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。
2.交流描写党员的语句。
(1)读句子:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
(2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。
(3)自由回答。
(秉公办事、大公无私、不徇私情、舍己为人。
)
3.交流“父子之情”:
(1)读重点句:
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
①A.结合两个“推”、两个“吼”,进一步理解。
B.通过读和联系上下文悟出:
看似矛盾的举动,实际上包含了老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私品质。
②结合两个“推”,体会小伙子与老汉在危急关头的父子情深。
(2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。
(3)在情景中朗读:
①当山洪咆哮着,像一群受惊的野马狂奔而来的时候,老汉站在没腿深的水里,镇定得像一座山,他用沙哑的嗓音喊着:
_______________________________________________。
②当洪水开始跳舞,木桥开始发抖,水已经蹿上了老汉的腰,老汉威严如一座山,他冲上前:
_______________________________________________。
③当洪水狞笑着,木桥开始呻吟,水,已经爬上了老汉的胸膛,他吼道:
_______________________ _______________________。
1.体会老支书的无畏、无私时,注意让学生动笔去圈一圈相关词语,画一画有关的句子。
指导学生一边想象画面,一边带着自己的感受朗读,读出自己的真情实感。
要避免拉长音,防止矫揉造作。
2.引导学生结合两个“推”进一步理解,这里的两个“推”,表现出了父子之间深深的爱。
两个“吼”,第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后,是严厉的斥责;第二个“吼”是叫小伙子快点走,是真切的关爱。
3.提醒学生设身处地、声情并茂地朗读。
4.引导学生联系上下文抓住老支书的动作、语言、神态,体会看似矛盾的举动中所包含的情感。
四、总结写法,布置作业(用时:
6分钟)
1.引导学生回顾所学:
自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方。
2.布置作业:
课外练笔。
1.在浏览全文后,汇报交流。
预设如下:
(1)巧妙地设置悬念。
讨论:
课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
2.迁移写法完成练笔。
可以阅读《丰碑》《船长》等。
理解题意,总结全文。
文章以“桥”为题,有什么深刻含义呢?
在理解文章内容、深刻感受老支书的感人形象的基础上再让学生理解文题“桥”的深刻内涵,就不会有那么大的难度了。
学生已经对老支书的形象有了认知,同时前面的分析中对老支书语言的反复朗读,也能感受到一个共产党员对人民的热忱与责任,此时再分析课题的含义,也是对老汉为代表的这一共产党人形象的拓展和升华。
(七)品味语言,感情朗读。
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有六百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
(2)多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
(3)大量运用比喻、拟人、对比等修辞方法,增强表现力。
(4)通过自然环境描写来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
让学生思考、交流这篇课文好在哪儿,既是对全文的再次回顾,同时也是让学生通过这一分析,感受小说的魅力,激发课后阅读小说的兴趣。
2.有感情地朗读全文。
最后让学生有感情地朗读全文,将受到的情感教育通过读的形式外化出来。
(八)课文小结。
课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳果断的指挥,将村民们送上了远离死亡的生命桥,自己却同儿子一起被洪水吞没。
课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
六、说板书设计。
本次板书根据课文情节展开,按故事的发展依次提炼内容,概括板书,最后总结中心,得出“桥”的意义。
层次清晰地帮学生串起故事内容,引导认识小说的情节,感知人物形象,受到情感熏陶。
起因(1—6) 山洪暴发 村民逃生
发展(7—13) 指挥过桥 稳重果敢 连心桥
桥
高潮(14—23) 保全他人 父子牺牲 生命桥
结果(24—27) 洪水退去 祭奠英灵
理解题意,总结全文
1.课文以《桥》为题,有什么深刻的含义呢?
2.总结:
在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。
后来,这座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来,那就是——老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员!
[教学板书]
12桥
桥老支书
窄窄的木桥像一座山
开始发抖冲上去揪出一个小伙子
痛苦呻吟用力推小伙子上桥
轰地塌了被洪水吞没了
(不朽的生命之桥)
[教学反思]
教学本课时,我先从词句入手,引导学生学习有关描写洪水的词语和句子,接着学习有关描写老汉的词语和句子,让学生体会人物形象。
然后,我放手让学生在默读课文中整体感悟,并让学生抓住老汉的言行展开学习。
在这节课里,学生的学习积极性很强,在理解句子时能发表自己独特的见解,基本上完成了教学任务。
但教学还是存在许多不足,如课堂引导的语言表达不够简练,讲解课文的高潮部分还欠火候,对课文的解读还不够深入等,在今后的教学中,我将努力改善这些不足之处。