三上1单元备课.docx

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三上1单元备课

1．我们的民族小学

学习目标：

　1．认识4个生字，会写13个生字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会课文表达的自豪和赞美之情。

教学难点：

初步体会描写窗外安静的句子的含义。

课前准备：

　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2．搜集具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、举行“民族风情”展示会。

　　1．我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民

族有不同的服饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2．根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　3．评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2．板书课题：

我们的民族小学。

　　3．教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

　　1．这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己

试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．学生试读。

　　3．指名分自然段朗读。

　　每读完一个自然段，教师相机出示本段中带生字的新词，正音、巩固；提示陌生的词语。

第一自然段：

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

第三自然段：

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

第四自然段：

凤尾竹摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛。

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导书写。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”，并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是

撇折。

b．学生写字。

3.抄写词语。

六、布置作业。

1．练会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

　一、复习旧课，导入新课。

　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　2．导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。

这一课我

们通过朗读感悟，会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　二、自读课文，整体感知。

1、默读课文，找一找，这所民族小学与我们的学校有什么区别？

2、自读课文，说一说我们的民族小学给你留下了怎样的印象？

用这样的句式说一说。

（这是一所的民族小学。

）

三、分段读议，加深感悟。

　1．第一自然段：

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　（可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动

等方面想象、讲述。

）

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一

读？

教师评点后再指名练习。

　　d.配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段：

　a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开

始上课了。

自读课文第三自然段，看看作者是按怎样的顺序描写的？

（上课下课的时间顺序）

b.再轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

c．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。

如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

（引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

）

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎么的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

3．第四自然段：

a．读到这里，再说一说这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、布置作业。

1．抄写句子，加强积累：

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　2.布置综合性学习：

　　你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

板书设计。

1．我们的民族小学

上学路上：

有……有……有……还有……

学校美丽

来到学校：

绚丽多彩

上课时：

认真读书

学生可爱

下课时：

游戏、玩耍

2．金色的草地

学习目标：

1．会认2个生字，会写13个生字。

正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。

感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重点：

有感情地朗读课文，读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情。

教学难点：

初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

第一课时

一、出示课题，读题质疑。

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

（读之前让学生相互提提初读课文的要求。

）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词，进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：

出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。

）

　　三、再读课文，互相检查预习情况。

1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

2．同桌互相合作、交流，力争把生字读正确，把课文读通。

3．反馈：

出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。

4．朗读展示：

你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！

四、巩固字、词，指导书写。

1．巧记字形：

“而”下加“女”，耍耍耍

“扰”添一撇，拢拢拢

“衣”服长肥，装装装

“取”字会“走”真有趣

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“耍、绒”，并且黑板上田字格中示范。

“耍”，上面是“而”不要写成“西”，注意和“要”区分；

“绒”的右边是“戎”，不要写成“成”。

b．学生写字。

3.抄写词语。

五、布置作业。

1．练会生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　2．导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了金色的草地的美，这一课

我们继续学习课文。

3．自由朗读课文，看看文中主要写了两件事情，你能找出来吗？

归纳总结：

a.哥俩在草地上玩耍。

b.草地会变色的原因。

二、分段读议，加深感悟。

第一自然段：

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读

句子。

第二自然段：

　1、自由读，说一说这段写了一件什么事？

2、再读课文，感受文中的哥俩是怎么玩的。

（用“▲”划出描写我的动作的词。

用“●”划出描写弟弟动作的词。

）

3、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。

课件播放蒲公英四处飘散的样子。

4、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　5、指名读，体会玩蒲公英带来的乐趣。

（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。

）

　6、齐读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

第三自然段：

　1、指名朗读第三自然段，看看“我”都发现了什么？

自由说。

　2、出示填空题：

　同桌互相说一说。

　　　　（）花朵（）草地（）。

时间怎么样怎么样

3、齐读本段，说说读后你从中受到了什么启发？

4、两人一组说一说：

草地为什么会变颜色？

再指名说说。

第四自然段：

　1、齐读最后一个自然段，边读边思考：

蒲公英为什么会成了“我们”最喜欢

的一种花？

表达了作者怎样的感情？

2、想一想：

为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”？

三、布置作业。

摘抄自己喜欢的句子。

板书设计：

早晨：

绿色

2．金色的草地中午：

金色可爱、有趣

傍晚：

绿色

3．爬天都峰

教学目标：

　　1．会认6个生字，会写11个生字，正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4．抄写课文的第二自然段。

教学重点：

把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。

体会我和老爷爷如何在鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

教学难点：

读懂爸爸的话，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

第一课时

一、揭示课题。

　1．板书课题，齐读课题。

　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

）

二、初读课文。

　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　　　　陡、攀、辫、决、勇

（2）字形难点。

　　　　颤：

左右结构。

第十三笔是“—”。

　　（3）理解词语。

　　　　犹豫：

拿不定主意。

　　　　奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

　　　　终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本来是指“我”、爸

爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　　　居然：

表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料?

（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都

峰，真出乎意料，令人敬佩。

）

　　　　汲取：

吸取。

（4）形近字辨析

爬（　　）峰（　　　　）　　项（　　　　）　　迎（　　　　）

抓（　　）　　蜂（　　　　）　　顶（　　　　）　　仰（　　　　）

奋（　　　　）　　辩（　　　　）　　涌（　　　　）　　汲（　　　　）

备（　　　　）　　辫（　　　　）　　勇（　　　　）　　吸（　　　　）

（5）注意“辫”的部首

三、两人一组，互查朗读，要求正确、流利。

四、再读课文，提出自己的问题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、自读课文，整体感之。

学生自由读课文，想一想：

文章写了什么？

读后谈谈你的感受。

二、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待了什么?

三、学习课文第二自然段，理解上峰的险。

　1．打示图片，直观感受险

（1）打示图片，介绍天都峰。

（看，这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一。

海拔1840米，相当于3个香山那么高，山势近乎于直上直下）

（2）看过图片后，请学生说出自己的感受。

2．读文画句，深刻领悟险

（1）引导读文，画险句：

如此险的天都峰，课文中又是怎么说的呢？

默读课文第二自然段，用直线画出相关语句。

（2）出示句子，说感受：

打示：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫

人发颤！

读读这两句话，说说你从中感受到了什么？

（3）抓重点词，理解险

a、谈完感受时，追问：

笔陡的石级什么样？

你能用文中的句子说一说吗？

b、在学生初步理解的基础上，老师拿出一支铅笔，问：

一节节石级顺着山势延伸，像直立的笔杆一样。

说说，你体会到了什么？

（体会到了天都峰很陡。

）

c、师：

正因为如此，作者才说“石级边上的铁链，似乎是……”

学生接读：

“从天上挂下来的，真叫人发颤！

”

3、感情朗读，突出险。

在学生理解内容的基础上，引导：

这又高又陡的天都峰，老师可没去过，谁愿意用你充满激情的朗读，让我感受到这一点呢？

指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

（学生练读/评读。

）

　4、换位思考，体会作者心情

（1）面对这险峻的山峰，如果是你要爬上去，会有何感受？

会想些什么呢？

（2）此时，作者又是怎么想的呢？

请你用曲线画下来。

（3）结合课文内容，让学生用下面的句式说说想法：

打示：

当我看到　　　　　我　　　　　；

　当我看到　　　　　我　　　　　。

（当我看到峰顶这么高，在云彩上面时，我想：

我爬得上去吗？

当我看到笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上掉下来的时，我觉得真叫人发颤！

当我看到峰顶这么高时，我有些犹豫了；当我看到石级这样陡时，我有些害怕了。

）

5、小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

四、学习3-7自然段，理解爬山过程。

（1）默读3-5自然段

“我”站在天都峰脚下犹豫的时候听到了什么，看到了什么，说了什么？

划出相关语句

a、快看看，这两句话应该怎么读？

自己读读。

打示：

“小朋友，你也来爬天都峰？

”

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

b、指名读这两句话，让学生谈感受。

引：

“小朋友年纪这么小，老爷爷年纪这么大，他们问的话却是相同的，他们当时会想什么？

”

（老爷爷看到小姑娘会感到有些惊讶，会想：

这么小的孩子都能爬天都峰，我怎么就不能呢？

小姑娘看到老爷爷，会想：

老爷爷年纪这么大都能爬天都峰，我也要爬上去。

）

c、分角色感情读

（2）学习6、7自然段，找到句子，了解爬山“难”

a、二人深受对方鼓舞，开始向天都峰挑战。

可是，天都峰这么险，老爷爷和小姑娘到底爬上去了吗？

你能读读那句话吗？

b、学生边读我边出示句子：

打示：

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

（让学生结合“终于”的意思，体会到爬山不容易。

）

c、抓住“奋力”，理解爬山“难”

从哪儿可以看出作者是好不容易爬到峰顶的？

（第六自然段）

我向山顶爬去

打示：

我奋力向山顶爬去。

读句子，比较不同。

（2句比1句多了奋力）

小作者奋力向峰顶爬去，他是怎么爬的呢？

（让学生找到爬山的语句，并联系这些描写说说“奋力”的意思。

目的在于引导学生迁移运用刚刚学过的解词方法：

联系语境，用文中句子直接解词）

（3）根据提示朗读，说说自己的体会［打］

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（让学生自己读句子体会到小作者在爬山时，还要不断地变换姿势，非常不容易。

）

（4）个性朗读：

引读：

天都峰高耸入云，石级陡如竖笔，令人望而生畏，然而……

指名接读：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上

像小猴子一样……

再次引读，全班接读：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚

并用向上爬，像小猴子一样……

（5）填补空白，想象爬山“难”

a、请你结合生活实际，想想自己爬山时的感受，说说文中的我还会遇到什么困难，老爷爷是怎么说的？

（爬了好一阵，我感到自己呼吸有些困难，腿像灌满了铅，特别沉，就不想爬了。

老爷爷对我说：

“小姑娘，要坚持到底呀！

我们可说好了要一起爬上去的。

”）

b、连“我”这样的小孩子，爬天都峰都这么困难，老爷爷又会遇到什么困难呢？

请你结合学过的内容说说。

再想想“我”会说些什么？

（老爷爷爬着爬着，觉得有些累得走不动了，我连忙说：

“老爷爷，加油啊，您看，我们离山顶已经不远了！

”）

（6）感情朗读，体现爬山“难”

师引读：

“是的，就这样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸……”

学生接读：

“终于都爬上了天都峰顶。

”

再次引导：

“小作者一行三人爬得非常辛苦。

可当他们爬上山顶，看到黄山的醉人美景时，心中无比高兴。

快带着你的感受，再来有语气的读读这段话，读出大家历尽艰辛后的喜悦之情。

”

五、学习8-10自然段，明白成功道理

1、找到感谢话语：

经过奋力攀登，我们终于到达了天都峰的最险处——鲫鱼背。

此时，“我”和老爷爷都说了些什么呢？

2、理解感谢话语：

打示：

“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”。

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

（采用同桌讨论的方式，体会老爷爷和“我”为什么要互相道谢？

理解两个人都是因为受到对方的鼓舞，才爬上天都峰的。

）

接着，让学生把第一句中的“居然”换一个词语？

使学生体会出“居然”是表示出乎意料的含义。

在这里还表露了老爷爷战胜困难，取得成功的喜悦之情。

3、读出感谢之情。

我和老爷爷在相互鼓舞下爬上了天都峰，心中无比高兴，所以我们都发自内心的感谢道……学生再读对话。

4、理解爸爸的话，从中受到启发

（1）引读爸爸的话

师：

爸爸听了“我”和老爷爷的对话，笑呵呵地说……

学生接读

（2）说受到的启发

打示：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

把句子中的“汲取”换成“吸取”好不好？

为什么？

（让学生运用换词法理解“汲取”就是“吸取”的意思，并结合句子谈谈自己受到的启发：

遇到困难时，要从别人身上汲取力量。

）

5、有感情朗读：

这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，从别人身上汲取力量。

我们遇到困难时，也要学习他们，勇往直前，从周围的人身上受到启发。

让我们再来读读爸爸的话吧！

六、总结写法指导记录

1、在学完全文后，出示此表：

爬前

看：

峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，似乎是从天上掉下来的……

想：

我爬得上去吗？

爬中

做：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

说：

“小朋友，你也来怕天都峰？

”

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

“对，咱们一起爬吧！

”

爬后

做：

……爸爸给我和老爷爷照了一张相……

看

说：

“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我……”

“……我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的……”

“……都会从别人身上汲取力量！

”

想

（引导学生学习作者的观察方法，记录自己的课余生活。

）

2、布置观察作业：

发给每个学生一个观察记录表，请学生记录自己在课余时间中做的一件事。

做前

看：

想：

做中

做：

说：

做后

看：

做：

想：

说：

板书：

爬天都峰

　　　天都峰　　　　高　　　　　陡　　　

　　　　　　　　　一起爬　　　　互相鼓励　　　　　终于

　　　　　　　　　　汲取力量

4．槐乡的孩子

学习目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3．培养独立阅读能力，体会一些词语表情达意的作用。

教学重点：

读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

教学难点：

体会一些词语表情达意的作用。

教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？

就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。

那他们的快乐又是什么呢？

今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　二、初读细读，感知理解

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　各组选派代表分节朗读课文。

　　3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。

花和果实可以制黄色染料。

花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　4、读课文第二自然段，小组讨论：

　　　a、槐树什么时候开花？

那花苞什么样的？

文中又称槐花为什么？

　　　b、槐米有什么用处？

　　　c、课文哪部分介绍了槐米？

　　　全班交流。

　　5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　　　描述后朗读课文中有关的句子。

（指读/齐读）

　　6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎

么去割槐花的？

（他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。

）

7、默读第三自然段，用“▲”划出描写男孩们割槐花的动词，用“●”划出描写女孩们是拾槐花的动词。

8、练习分角色朗读第三自然段。

根据教室里座位安排，大组间开展比赛。

（第2句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

）

各组练习后比赛。

赛后师生共同评价。

　三、欣赏评价，深化感悟

　　1、你喜欢课文中哪些句子。

用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　　2、指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

　　3、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　四、小结：

快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

板书：

　　4槐乡的孩子

热爱劳动　　　　享受快乐

语文园地一

教学目标：

1、通过口语交际的练习，培养学生观察生活的能力和口头表达能力。

2、通过习作培养学生按照一定的顺序具体叙述一件事情的能力。

3、通过“我的发现”，使学生了解同一个字在不同的语言环境中读音和意思都不相同的现象，认识几个常见的多音字。

4、通过“日积月累”，使学生积累具有浓厚生活情趣的古诗《小儿垂钓》，利用形声字的构字特点，认识9个生字。

5、通过“展示台”培养学生的动手实践能力和综合学习的能力。

课前准备：

引导学生观察生活并进行课余生活记录。

第一课时

一、我的发现：

1、自由朗读书中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想