部编教材二年级下册语文第六单元教案汇编.docx
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部编教材二年级下册语文第六单元教案汇编
15、古诗两首
一、教学内容:
《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》
二、教学目标:
1、会认12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读古诗并背诵,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
三、教学重难点:
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
四、课前准备:
生字卡片、课件
五、课时安排:
2课时
六、教学流程
教学过程:
创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
第一课时
一、创设情境,展示目标
今天,我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、自主学习、合作交流
1、自由练读
2、指名读(注意断句,读出古诗的韵律美)课件出示古诗
三、检查自学情况
1、读了诗句你看到了什么?
2、有哪些词语不理解?
(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意。
3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么?
有什么样的感受?
小结:
这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象,难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”
四、精讲点拨
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
(讨论)
2、体会作者的感情。
五、巩固练习
1、回顾古诗。
相机板书:
送别诗西湖荷花
2、练习写字
六、拓展提升
利用网络了解到更多的知识,希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源,多发现,多查找,吸收更多的知识,来促进我们的学习。
第二课时
一、创设情境,展示目标
1、复习检查背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、初读《绝句》按自学四步骤读一读古诗。
二、自主学习、合作交流
1、交流自学所得:
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字2、鼓励学生用多种方法识字──扩词──展示读,正音。
三、检查自学情况
1、默读古诗,如果用诗配画的方式学古诗,你觉得该画哪些画?
2、交流理解,说理由,教师相机简笔画:
学生畅所欲言。
教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、感悟语言之美:
再读古诗,说说诗中的语言又什么特色?
四、精讲点拨
1、自读、小组合作推荐读。
2、配乐读。
3、背诵
五、巩固练习
书写剩下的字,强调“含”与“岭”,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导“窗、柳”
六、拓展提升:
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
七、板书设计:
16雷雨
一、教学内容:
雷雨
二、教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
三、教学重难点:
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
四、课前准备:
生字卡片、多媒体课件及雷声录音
五、课时安排:
2课时
六、教学流程
教学过程:
创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
七、教学过程
第一课时
(一)创设情境,展示目标
联系生活,揭示课题夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
(二)、自主学习、合作交流-
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。
老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
(三)、检查自学情况
1、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
四、教师精讲点拨
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
五、巩固练习:
分组朗读,老师随机指导。
六、拓展提升:
观察一场雨
第二课时
一、创设情境,展示目标
默读课文, 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、自主学习、合作交流-
1、雷雨前:
自由朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:
乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:
指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:
三、检查自学情况
1、雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
2、雷雨后:
齐声朗读,感受雨后的美景。
四、精讲点拨
1、雷雨前:
满天的乌云,黑沉沉地____下来。
一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。
蝉一声也不叫。
2、雷雨后:
一条彩虹__在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又___在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
3、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
4、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸:
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
七、板书设计:
17、要是你在野外迷了路
一、教学内容:
要是你在野外迷了路
二、教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
三、教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
四、课前准备:
生字词语卡片、课件、指导学生收集辨别方向的资料。
五、课时安排:
2课时
六、教学流程
教学过程:
创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
七、教学过程
第一课时
(一)创设情境,展示目标
1、如果你迷路了,会怎样想?
板书:
慌张,理解词语的意思。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕!
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自主学习、合作交流
学生按自学四步骤自学课文。
三、检查自学情况:
1、学习生字:
针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
2、用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
3、展示朗读:
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。
(正音)
四、精讲点拨
1、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针?
用横线划出。
2、学生汇报,老师板书:
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
3、说话练习:
用句式:
课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
五、巩固练习
重点指导:
导、盏、慌。
第二课时
(一)创设情境,展示目标
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:
这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师:
上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。
这天然的指南针分别是什么?
随学生回答,课件演示。
二、自读自悟
1、师:
它们是怎样准确地指明方向的?
请同学们翻开书本,轻声读课文2~5自然段,你在文中发现了什么?
用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、检查学习情况
1、师:
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2、学习第二自然段:
⑴ 指名读第二自然段。
⑵ 说说自己的发现。
⑶ 做实验:
课件演示。
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
⑷ 互动游戏:
谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
⑸ 质疑:
这段话里有疑问吗?
比如:
太阳中午的时候为什么在南边?
(课件演示)拓展:
如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚的太阳呢?
(夕阳西下)比如:
太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
⑹ 朗读指导。
四、精讲点拨
1、 指名读第三节。
2、教学第四自然段:
⑴ 指名读。
⑵ “大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:
为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?
:
南稠北稀。
5、教学第五自然段。
⑴ 齐读课文。
⑵ 课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
理解“沟渠”,
⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。
五、巩固练习
小结:
刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
六、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
2、师:
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
七、板书设计:
要是你在野外迷了路
南面 北边
中午:
太阳 树影
黑夜:
北极星 细细观察,
阴雨天:
树叶稠 树叶稀 多多去想
18、《太空生活趣事多》
一、教学内容:
《太空生活趣事多》
二、教学目标:
1.认识14个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
三、教学重难点:
1、有感情地朗读课文,了解太空常识。
2、有感情朗读课文。
四、教具准备:
1.生字、词语卡片,反映太空活的课件或图片。
2.学生查阅的太空生活资料,彩笔和画纸。
五、课时安排:
2课时
六、教学流程
教学过程:
创设情境,展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展,提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境,展示目标
1、激趣导入,出示媒体讲述:
这两位叔叔是谁,你们认识他吗?
他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些事情吗?
那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!
(板题)
二、自主学习、合作交流
1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。
三、检查自学情况
1、练读2至4自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?
睡觉、喝水、走路、洗澡….
2、通过不同形式的读书活动,整体感知课文内容,扫除了字词障碍,培养自主阅读的能力。
3、请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等根据学生的想象自己完成。
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。
4、教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。
强调重点字的读音。
四、精讲点拨
1、确读出下列带有生字的词语:
太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡
2、去掉词语中熟字开火车读生字:
空、员、失、半、平、穿、洗
3、找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。
4、教师念读字词,学生亮出卡片。
用“空、平、洗、杯”等字扩词。
5、用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。
五、巩固练习
1.整体指导,发现规律。
左右结构的字有哪些?
(杯、洗)。
2.学生仿写,师生评议。
六、拓展提升
朗读自己喜欢哪段就读哪段。
并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
一、创设情境,展示目标
导入拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。
二、自主学习、合作交流
1.小组内朗读:
每人读一段。
看谁读的好,选拔一名同学参加全班的比赛,比赛要求是:
一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。
2.全班比赛。
三、检查自学情况
1.小组讨论,太空生活何有趣?
与我们地面上生活有什么不同?
2.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。
(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因?
引导学生了解“失重”现象。
四、精讲点拨
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?
是怎么知道的,谁来向大家介绍?
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?
并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。
五、巩固练习:
读拼音,写词语。
yǔzhòu()shīqù()
lìliàng()róngyì()yùshì()
六、拓展提升
1.在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;喝水倒不出来;走路不能使劲;连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。
这多有趣呀。
不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。
太空生活有趣的事不止这些,你们还知道太空生活中别的趣事吗?
是怎么知道的,谁来向大家介绍?
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?
并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
语文园地六
教学目标
1.识字认字,注意书写笔画和字形结构。
2.会根据语境,猜测词语的意思,理解句子内容。
3.激发学生对大自然的探索热情,并能写出自己心中的疑惑。
4.朗读背诵古诗,理解诗歌内容。
5.养成良好的阅读习惯。
教学重难点
1.能在句子中根据语境推断出词语的意思。
2.能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。
3.背诵古诗,理解古诗的内容。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、识字写字
1.出示各场馆图片,创设情境,教师带领学生游览这些地点。
2.出示图片及对应名称。
同学们认识这些建筑物,那么会读它们的名字吗?
(指名读)
3.去掉词语拼音,认读词语。
(结合图片,以图识字)
4.开火车检查认读情况。
5.出示第一组字“含、迎、留”,指名说出它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。
6.出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。
指导:
“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。
学生书空练习,梳理笔顺。
7.完成课本生字的书写,每组字抄写两遍。
教师巡视,注意书写姿势。
二、猜词意
1.出示第一句话,指名读。
(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?
(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?
(根据语境,“安静的码头一下子喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思)
2.出示另外两个句子,小组讨论。
3.讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。
指导:
可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。
“暗示”:
用含蓄的语言或示意的举动使人领会。
“泄露”:
不该让人知道的事让人知道了。
三、我爱问“为什么”
1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢,你有没有什么问题很想知道呢?
展开你的想象,与你的同桌交流一下吧!
2.请同学们把自己的问题写在卡片上,注意不会写的字写拼音。
3.写好卡片,小组成员交换看。
每组选出一张制作最精美的卡片作品,张贴在教室展示墙上。
4.谁知道这些问题的答案?
请举手起来说一说。
教师:
有一些问题我们已经得出了答案,但还有一些问题我们没有解决,请同学们课后收集相关资料,解答出来,别忘记告诉提问者哦,与他一起探讨一下吧!
第二课时
教学过程
一、图书借阅公约
1.全班齐读图书借阅公约。
2.对认真负责的图书管理员提出表扬。
3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈,提醒学生注意。
4.全班再齐读图书借阅公约,加强遵守意识。
二、走进古诗
1.导入:
同学们,你们还记得《锄禾》这首古诗吗?
大家一起背一背。
这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首。
(板书课题:
《悯农(其一)》)
2.投影列出学习的步骤:
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
3.学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
4.学生独立思考,畅所欲言。
理解每句诗的意思。
(让学生自己练习说出意思,教师及时帮助指导)
中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属,而且珠子的种类也更加多样。
五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。
三、我爱阅读
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等,都是平日里不常见的。
据店长梁小姐介绍,店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等,五彩缤纷,流光异彩。
按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类,其造型更是千姿百态:
珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等,美不胜收。
全部都是进口的,从几毛钱一个到几十元一个的珠子,做一个成品饰物大约需要几十元,当然,还要决定于你的心意尽管售价不菲,却仍没挡住喜欢它的人。
导入:
同学们见过最大的书是什么书?
有多大?
今天,我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?
究竟有多大呢?
我们一起去看看。
4.WWW。
google。
com。
cn。
大学生政策2004年3月23日1.学生自由读,注意注音的地方多读几遍。
1、DIY手工艺市场状况分析2.标出自然段。
(一共有13个自然段)
(一)DIY手工艺品的“多样化”3.按段落划分,指名轮流朗读短文。
(三)大学生购买消费DIY手工艺品的特点分析4.教师:
岩石上有哪些字和图画?
雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼
5.教师:
从这本岩石书上,我们能读到哪些内容?
请你默读短文,把相关的语句画下来。
集中在第10、12自然段指名同学读这两个自然段。
6.出示“刨根问底”。
教师:
这个词语是什么意思?
能不能根据语境猜一猜?
(指名说)
(二)大学生对DIY手工艺品消费态度分析“刨根问底”:
追究底细,形容钻研精神。
8.
9.
(1)价格低教师:
原来这本最大的“书”是岩石书啊!
读了这本书,也就能为国家找到更多的宝藏了。
你们想去找宝藏吗?
让我们自由地读一读这篇短文吧!
(学生自由读短文)
四、小结
大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘,只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。
可是创业不是一朝一夕的事,在创业过程中会遇到很多令人难以想象的疑难杂症,对我们这些80年代出生的温室小花朵来说,更是难上加难。
教学反思:
(一)上海的经济环境对饰品消费的影响