语文 向命运挑战六年级语文教案.docx
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语文向命运挑战六年级语文教案
语文－向命运挑战_六年级语文教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学过程：
一、质疑激趣。
1．板书并齐读课题。
2．读了课题，你想到了什么？
（①谁向命运挑战？
②是什么样的命运；③是怎样挑战的？
④为什么要向命运挑战？
）
二、初读课文，读通顺。
1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2．谁愿意大声给同学们读一读？
其他同学注意听，注意听出问题。
3．评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？
把有关的要点标注在书上。
2．小组间讨论、交流。
3．集体汇报。
（1）谁向命运挑战？
（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。
）
（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？
学生简介霍金资料。
（3）霍金有着怎样的命运呢？
①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。
严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。
而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。
）
③有感情地读这句话。
（4）怎样向命运挑战？
①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。
谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？
（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
）
③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：
这几段分别讲的是什么？
（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。
）
④体会利用过渡句概括段意的方法。
（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。
）
（5）霍金为什么要向命运挑战？
出示幻灯：
要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？
（1）齐读课文的最后一个自然段。
（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？
（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。
）
（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？
（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。
）
四、扩展
将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。
附：
板书设计
.教案点评：
这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。
因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。
体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。
首先，引导学生把握文章的主要内容。
在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。
模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。
最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。
在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。
探究活动
标点变魔术
用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：
汉字的排列顺序不变。
）最多可表达七种不同的意思。
同学们，试试看，你能变几种？
你给我不给
答案：
1．你给我不给？
（生气地质问）
2．你给，我不给。
（要求别人给，自己却坚决不给。
）
3．你给？
我不给？
（提出两个反问。
）
4．你给我不？
给！
（先威胁地反问，然后再次要求。
）
5．你给我！
不给？
（先要求，然后反问。
）
6．你给我？
不给？
（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。
）
7．你——给我不给？
（既惊异又无奈，然后气愤地问。
）
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詹天佑教学设计
（一）
教学目标：
1、读通课文，初步感知。
2、给课文分段并学习课文第一、二段。
教学过程：
一、看图导入：
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片以及简介）
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
（学生介绍）
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？
今天我们就来学习第七课《詹天佑》。
二、整体感知，理清文章脉络。
1.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
（投影出示问题：
（1）詹天佑是怎样的人？
用波浪线在文中找出有关的句子。
（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？
课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
）（中心句：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。
）
2.认识过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？
哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。
”这句话在文中起了什么作用。
（3）给课文分段，用“‖”作记号。
（第一段：
第1自然段。
第二段：
第2、3自然段。
第三段：
4—6自然段。
第四段：
第7自然段。
）
三、学习第2、3自然段
1、默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2、以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。
（投影出示问题）
3、请个别学生回答：
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？
“要挟”什么意思？
（要挟：
利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。
）
那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？
我们可以从外国报纸的一句话可以看出。
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”这句话我们还能看出什么？
（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。
）还能从课文的哪里看出这点？
（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。
）
（3）全国的反映如何？
用文中的一个词来概括。
（轰动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？
如果是你，你会怎么说？
（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！
）表现了人民怎么样的心愿？
（殷切希望铁路修筑成功）有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？
（请2到3人回答）
4、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑的爱国主义精神。
）
5、有感情地朗读课文（齐读）
四、作业：
完成课堂作业本
詹天佑教学设计
（二）
教学目标：
1、细读课文，学习课文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重难点：
重点：
感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点：
理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
一、调节课堂气氛。
同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？
我想大家一定不紧张。
但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？
（请个别学生回答）谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？
二、导入：
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。
那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
三、学习第3段
1、请同学们默读课文第3段，边读边思考：
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。
请一位同学来讲讲。
（板书：
勘测线路开凿隧道设计线路）
2、接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。
（投影出示问题：
詹天佑为什么要勘测线路？
詹天佑是怎么说的？
怎么做的？
怎么想的？
分别表现了詹天佑的什么精神？
）学生划找——四人小组交流——全班探讨
3.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？
我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，（）今天我也想请同学们都来当一会小工程师。
请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。
（投影出示动画） 詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
请个别学生回答。
（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）
6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑杰出的才干）
小结：
因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略讲第4段
就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：
回击）
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。
并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？
这句和课文哪个部分照应？
这一段在全文中起什么作用？
最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？
（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）
五、总结。
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
詹天佑教学设计（三）
教学要求：
1、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国的思想感情。
2、学会生字词，结合课文理解它们的含义。
3、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、训练思维，发展语言的能力。
教学准备：
多媒体课件一套
教学过程：
一、揭题，整体感知
1、指导学生读题
2、教师激趣引导：
课文是以什么来命题的？
我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？
这些课文有什么特点？
你猜想一下本文写了一件什么事？
3、出示课件，补充介绍詹天佑的资料
二、自主读书，畅谈感受
1、组织学生分小组读文，问：
你读懂了什么？
读完之后你的心情怎样？
想说点什么？
2、交流感受，检查生字。
3、思考：
你认为课文是围绕哪句话来展开的？
文章围绕这句话安排了什么内容？
三、分组合作，探究问题。
1、通过读课文，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、课文哪些地方可以看出？
分组合作学习。
出示要求。
（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解体会詹天佑的崇高精神。
（2）进行研究或自行设计问题。
（3）有感情地朗读体会
四、汇报交流
1、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法。
詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？
你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？
为什么？
出示多媒体课件，讨论“人”字形线路的原理。
2.读第3、7自然段，并发挥想象
当初外国人是怎样嘲笑我们的？
如今外宾们是怎样赞叹不已的？
3、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
五、学了这一课，你还有什么想说的？
六、创意表达，拓展思维。
京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑用事实，给帝国主义者一个有力的回击。
1、想像一下当时普通百姓、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
2、假如你看到了詹天佑的铜像，会有什么启发或感受呢？
七、板书设计
接受任务
詹天佑勘测线路（杰出、爱国）
开凿隧道
设计线路
《爷爷和小树》教学设计
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：
人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。
所配插图画面是：
爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。
所配插图画面是：
夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。
”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。
理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。
”在课文中的意思。
3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、.教案
1.课时内容安排
第一课时：
学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。
第二课时：
学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。
2.课时.教案
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
（一）出示课题，谈话激趣。
1.板书课题
6爷（y6）爷和小树（sh））
2.指名读课题，想一想：
课题中写了谁？
（爷爷）写了什么？
（小树）随着
树”的图片。
3.教师设问，激发学生读书的愿望。
课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？
我们读读课文就知道了。
（二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
（1）出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？
（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
（2）出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。
再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。
先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。
再让学生按部分记“裳”的形。
指导写两个“裳”字。
“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。
“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。
先指名读，说全课有几个自然段。
（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
（三）指导理解第一自然段
1.指名读，注意全段有几句话？
（两句）
2.理解句子
在黑板上出示第一句话：
天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
（1）指名读。
（2）引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？
（爷爷）写了爷爷做什么？
（给小树穿稻草衣裳）谁能说说这句话的意思？
（爷爷给小树穿上稻草衣裳）
②句子中的“衣裳”指的是什么？
要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。
告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。
当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图
（1）问稻草是“穿”上去的吗？
课文里为什么这么说呢？
教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
（3）指导读。
读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样？
在黑板上出示第二个句子：
小树不冷了。
指名读，要强调“不冷了”。
3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4.指导背诵。
先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
课时要求：
理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
（一）过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。
几年以后，小树长得怎样了？
我们继续学习课文。
（二）理解第二自然段
1.指名读，注意全段有几句话（两句）
2.理解第一个句子。
①指名读。
说说这句话什么意思？
（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？
（教师可用动作演示）。
②句子中的”绿伞”指的是什么？
要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。
在这基础上让学生看插图加深印象。
③枝叶是“撑开”的吗？
可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。
④指导读。
读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
（2）理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？
指名读，强调不热了。
3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4.指导背诵
（三）理解第三自然段
1.指名读
2.理解句子
“爷爷真好，小树真好”。
是本段仅有的一句话。
这句话是什么意思呢？
要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。
理解句子的意思就是要放在课文中去想。
请你用这个方法想句子的意思，然后说说。
3.指导读。
要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
（四）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1.指名读
2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：
人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：
人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：
可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。
如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！
3.正确流利地朗读课文，背诵课文。
——课中休息——
（五）继续学习五个生字的形，指导书写。
1.出示生字“热”。
（1）先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：
重点提示右上的“丸”不要丢点。
（2）指导写。
先引导观察范字，然后看范字写两个。
热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。
下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。
2.出示生字“绿”。
（1）指名说怎样记字形。
重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是
（2）指导写。
先引导观察范字，然后看范字写两个。
“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。
提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。
然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4.巩固学过的八个生字。
（1）认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。
（2）试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。
（3）教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。
（4）正式默写全课生字。
（五）.总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。
理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。
四、教学提示
1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。
教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。
2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。
光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、引导学生联系课文内容理解词语。
3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。
教学过程：
一、揭示课题。
1、导语：
同学们，随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。
他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。
你们知道这位时代的骄子是什么吗？
对!
就是电子计算机。
2、板书课题：
电子计算机与多媒体
3、同学们对电子计算机有哪些了解呢？
今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》，深入了解它们。
二、检查学生预习情况。
1、反馈生字词的预习情况。
具体要求：
请一个学生或者小组汇报的形式，谈谈自学生字词的收获。
（1）自读课文，找出课文中的生字，说说应该注意什么？
多媒体：
m6i
诞生：
d4n
埃尼阿克：
1i
嗅觉：
xi）
（2）再次朗读课文，联系课文内容，结合字典中的解释，理解课文中词语的含义。
繁衍：
逐渐增多或增广。
角色：
本来比喻生活中某种
升级会员 