人教版小学语文三年级上册第912课表格版教案.docx

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人教版小学语文三年级上册第912课表格版教案

课题

9古诗两首

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标:

1、学会本课的7个生字。

　　2、背诵、默写《舟夜书所见》。

过程与方法目标:

能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境。

情感、态度与价值观目标：

，体会诗人的思想感情。

重点

难点

1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

2．感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

学法

指导

小组合作学习

教具、学具

课文插图

通案

个案

一、交流资料，了解背景：

　　1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：

宋代诗人叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，

二、初知诗意

　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　3、指名读古诗，正音。

三、合作学习

　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？

划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

　　引导学生体会诗人的心情。

四、指导写字“促、深”。

[板书设计]

夜书所见

见：

梧叶挑促织一灯明

听：

寒声孤独、寂寞

感：

动客情

课

堂

检

测

1．换偏旁组字并组词。

倍（　　　）遥（　　　）遍（　　　）

—（　　　）—（　　　）—（　　　）

2．默写古诗《舟夜书所见》。

_____，______。

　_____，　　_____。

教

学

反

思

课题

9古诗两首

课型

新授课

课时

2-2

教

学

目

标

知识与技能目标:

理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。

过程与方法目标:

正确、流利、有感情的朗读，感悟诗意。

情感、态度与价值观目标：

体会诗人对家乡亲人的思恋之情。

重点

难点

理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。

学法

指导

小组合作交流

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

一、背诵古诗，导入新课　　

1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：

你了解这首诗的作者王维吗？

二、初读感悟

　　1、我们先把诗读正确、连贯。

　　2、教师范读自由读指名读。

　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？

（根据学生质疑，板书）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：

“九月九日”：

重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：

指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）

三、精读理解

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

2、全班交流。

教师相机引导。

如：

第一句诗。

　　①“忆”是什么意思？

请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

　　②诗人会怎样思念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

遇到。

）可见诗人平时怎样？

　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客”

　④朗读指导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？

让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　如：

第二句诗

　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）

　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、朗读指导，并背诵。

四、拓展

　　学生畅所欲言。

五、写字指导

　　重点写“异、遥、插”字

课

堂

检

测

1、默写古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2.理解诗句意思。

（1）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（2）独在异乡为异客，没逢佳节倍思亲。

教

学

反

思

课题

10风筝

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观目标：

体会孩子们的快乐心情。

重点

难点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

学法

指导

自主、合作

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。

（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。

）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（2）说一说：

读了这一段，你知道写了些什么吗？

（3）学生汇报。

（4）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子

　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

四、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

2、观察生字，交流识字写字经验。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

课

堂

检

测

1、多音字

磨mó（     ）  mò（     ）   

 坊fáng（    ）  fāng（    ）

2、写出下列词语的近义词

精心——  希望——    依然——  倏地——

3、写出下列词语的反义词

垂头丧气——      继续——

教

学

反

思

课题

10风筝

课型

新授课

课时

2-2

教

学

目

标

知识与技能目标：

学习主中描写心情的句子，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

过程与方法目标：

能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

情感、态度与价值观：

体会童年的快乐。

重点

难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

学法

指导

自主、合作

教具、学具

多媒体课件

通案

个案

一、诵读回味，表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

二、细读深究，体悟感情

　　1、学习第4自然段

　　a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：

说说你读后的发现。

　　c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：

读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）

三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

课

堂

检

测

1、给生字拼音。

（）（）（）（）

拼命奔跑依然歇息

2、写出你积累的描写心情的词语。

教

学

反

思

课题

11秋天的雨

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，

情感、态度与价值观目标：

喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重点

难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

学法

指导

小组合作学习

教具、学具

课文插图

通案

个案

一复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二自读课文，感知内容

　　1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

课

堂

检

测

填空：

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

教

学

反

思

课题

11秋天的雨

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，

情感、态度与价值观目标：

喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重点

难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

学法

指导

小组合作学习

教具、学具

课文插图

通案

个案

一复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二自读课文，感知内容

　　1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

课

堂

检

测

填空：

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

教

学

反

思

课题

11秋天的雨

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，

情感、态度与价值观目标：

喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重点

难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

学法

指导

小组合作学习

教具、学具

课文插图

通案

个案

一复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二自读课文，感知内容

　　1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

课

堂

检

测

填空：

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

教

学

反

思

课题

11秋天的雨

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，

情感、态度与价值观目标：

喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重点

难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

学法

指导

小组合作学习

教具、学具

课文插图

通案

个案

一复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二自读课文，感知内容

　　1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　2．联系全文内容，让学生思考回答：

为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

课

堂

检

测

填空：

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

教

学

反

思

课题

11秋天的雨

课型

新授课

课时

2-1

教

学

目

标

知识与技能目标：

读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，

情感、态度与价值观目标：

喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重点

难点

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

学法

指导

小组合作学习

教具、学具

课文插图

通案

个案

一复习回顾

　　1．听写检查生字新词掌握情况。

　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二自读课文，感知内容

　　1．教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

　　2．学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三交流感悟，丰富想象

　　1．品悟、想象第3自然段内容。

　　a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生