人教版语文六年级上册语文园地一教案.docx

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人教版语文六年级上册语文园地一教案

教学课题

人教版六年级上册语文园地一

教学目标

1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点

能够将本单元学过的方法运用到自己的习作中，并发现自己习作的不足之处。

教学难点

展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受。

前置性作业设计

认真读文，查找资料。

教学准备

学生：

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

课时安排

三课时

第一课时教学设计

教学环节

教学流程

（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

1.选择话题，确定材料。

　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2.大胆构思，精巧命题。

　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

　师生共同讨论出一些题目：

　　　　　我是一棵××树

　　　　　小树与鸟的对话

　　　　　雪的自述

　　　　　大自然的声音

　　　　　蟋蟀在唱歌

　　　　　听雨

　　　　　游×××

习作要求。

（投影出示）

（1）重点写愉快的暑假生活，要指导学生通过二或三个事例来突出表现出暑假生活的愉快。

（2）要指导学生把一件事写具体，要抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等，其它事情要略写。

（3）要强调开头引人入胜，即龙头；内容：

猪肚；结尾：

凤尾，简洁有力。

要做到首尾照应。

2．多媒体出示好的开头和结尾

范文引路

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

动笔写作，开启心扉

1.学生交流写作素材。

2.学生自主习作，教师巡视指导。

第二课时教学设计

教学环节

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿，进行自我修改。

3.组内互读互改。

1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2.学生交流评议。

3.教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上

第三课时习作讲评

一、习作讲评：

1.学生习作的优点。

2.学生习作存在的问题。

二、佳作放送：

1.欣赏佳作。

（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

a可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

（1）你觉得这篇习作最大的优点在哪里?

（2）这篇文章中有哪些写法是你没想到的?

三、亮点欣赏：

1.挑选若干优秀作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2.同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：

a语句是否通顺恰当。

b语言是否准确精妙。

3.互相读一读自己习作中最得意的一处。

四：

指点江山：

1.出示一篇有问题的作文

2.学生读习作，看看习作中哪些地方存在不足帮他修改。

3.小组合作修改。

4.讨论会指名交流修改：

五、修改习作：

1.根据上面的讨论修改的要求来修改自己的习作。

2.读一读修改过的语段，说说自己的收获。

教学反思

（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）

教师事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。

教师要鼓励学生充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节。

暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时，教师可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。

然后由教师、其他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。

在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。

教学课题

语文园地五

教学目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

3．根据交流的情况，进行习作

教学重点

讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

教学难点

1．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

2．倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

3．根据交流的情况，进行习作。

前置性作业设计

1.查字典完成“恍然大悟、囫囵吐枣、饱经风霜”的意思。

2.

3.搜集描写人物外貌特征的词语。

教学准备

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

3．根据交流的情况，进行习作。

课时安排

第一课时教学设计

教学环节

教学流程

（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）

口语交际交流平台

启发谈话

一、启发谈话，拓展思路

师：

在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？

是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？

是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

学生交流。

二、选定内容，训练表达

师：

谁给你留下的第一印象最深？

他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

教师引导学生想好先说什么。

再说什么，重点说清什么。

注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

（先说人物外貌，再抓住人物神态，语言，动作描写，体现人物精神品质或性格特点）

三、自由表达，小组交流。

巡回指导。

四、集体交流。

教师点评。

总结。

交流平台

1.谈谈心目中的鲁迅

（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

（2）提出要求：

可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。

（5）教师小结。

阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2.交流体会含义深刻的句子。

（1）学生读教材中的内容，谈理解。

师：

含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。

那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

预设：

四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

（2）学生找句子，交流体会方法。

（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

……

师：

希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。

第二课时教学设计

教学环节

日积月累

过渡：

鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。

1.学生自读。

指名读。

2.理解重点词语：

千夫：

众多的人。

孺子：

小孩子。

无端：

没有来由地；无缘无故地。

空耗：

白白地消耗。

无异：

没有不同；等同。

3.有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

2、倘若只看书，便变成书橱。

3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、

血。

4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

5、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了

指名读领读背诵

趣味语文

1.过渡：

鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2.学生自读。

指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？

他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

第三课时

创设情境，激趣导入

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

组长将意见汇总。

2.全班交流，教师随机点拨、引导。

3.集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

小组合作交流

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。

你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

要引导学生总结一个事例不能全面反映人物的性格特点

习作二

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生打腹稿

第四课时

学生写作，教师巡视指导。

完成写作，题目自定。

第五课时习作讲评

激情导入

一、激情导入

这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。

因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。

优秀习作赏析

学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。

提醒其他学生认真倾听。

师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

互评互改

出示改评要求。

结合讲评，自评自改。

小组交流改后的习作，再次交流分享。

教师总结谈话：

通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。

老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。

课余时间，你们可以继续交流。

第六课时小练笔

练笔题目

（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等。

1.根据同学们没有把动作、神态、语言和心理活动写具体。

2.有的学生没有的事例不具体，不能反映人物的性格特点。

。

教学反思

（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）

本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。

教学安排体现了三个层次：

先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。

三个环节层层递进，环环相扣。

要放手让学生谈印象深刻的人。

可教学中以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。

教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。

角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。

教学中为学生开启思路。

首先确定写谁（写作对象），其次要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。

教师要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

当然要求要适度。

动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。