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参赛论文

知识给人力量，阅读引领未来

西城街道晏官屯小学：

李招梅

摘要：

科学技术是第一生产力，一个国家的竞争，归根到底是人才的竞争，知识造就人才，知识改变命运，知识就是力量，在生产生活中，人们都要不断的获取知识来强大自己，获取知识的基本来源是实践与书本，而阅读时从书本获取知识的主要途径。

因此，知识可以给人力量，阅读才能够引领未来。

一、知识重要性

知识改变命运，这是中国教育史上不朽的话题，对于现在这充满竞争的时代，掌握进了多的知识学问，会让你在生活中多几项生存技能，对于教育事业中，教育部门还提出‘穷不读书，难断穷根，富不读书，富不长久’的口号。

古今中外有关知识改变命运的短小事例很多啊,比如中国的陈景润，他家境贫寒，学习刻苦，在一家杂货店当学徒，但他并不屈从于命运，而是自强不息，利用晚上自学数学，后来在清华旁听，1953年，他毕业于厦门大学数学系，曾被留校，当了一名图书馆的资料员，除整理图书资料外，还担负着为数学系学生批改作业的工作，尽管时间紧张、工作繁忙，他仍然坚持不懈地钻研数学科学。

陈景润对数学论有浓厚的兴趣，利用一切可以利用的时间系统地阅读了我国著名数学家华罗庚有关数学的专著。

陈景润为了能直接阅读外国资料，掌握最新信息，在继续学习英语的同时，又攻读了俄语、德语、法语、日语、意大利语和西班牙语。

学习这些个国家语言对一个数学家来说已是一个惊人突破了，但对陈景润来说只是万里长征迈出的第一步。

为了使自己梦想成真，陈景润不管是酷暑还是严冬，在那不足6平米的斗室里，食不知味，夜不能眠，潜心钻研，光是计算的草纸就足足装了几麻袋。

1957年，陈景润被调到中国科学院研究所工作，作为新的起点，他更加刻苦钻研。

经过10多年的推算，在1965年5月，发表了他的论文《大偶数表示一个素数及一个不超过2个素数的乘积之和》。

论文的发表，受到世界数学界和著名数学家的高度重视和称赞。

英国数学家哈伯斯坦和德国数学家黎希特把陈景润的论文写进数学书中，称为“陈氏定理”，陈景润终于攻克了“哥德巴赫猜想”这一世界数学之谜，这一世界数学“悬案”终于被陈景润所破译，皇后王冠上的明珠终于被陈景润所摘取。

可是这个世界数学领域的精英，在日常生活中却不知商品分类，有的商品名字都叫不出来，被称为“痴人”和“怪人”。

作家徐迟在《哥德巴赫猜想》中这样描绘陈景润的内心世界：

“我知道我的病早已严重起来。

我是病入膏肓了。

细菌在吞噬我的肺腑内脏。

我的心力已到了衰竭的地步。

我的身体确实是支持不了啦！

唯独我的脑细胞是异常的活跃，所以我的工作停不下来。

我不能停止。

……”对于陈景润的贡献，中国的数学家们有过这样一句表述：

陈景润是在挑战解析数论领域250年来全世界智力极限的总和。

靠着坚苦卓绝的学习，，让世界为之震惊，如果他自暴自弃，甘于当一名学徒工，就不会有今天巨大的成就。

还有美国的海伦凯勒,一岁半时即双目失明,双耳失聪,但她不屈不挠地与命运抗争,在家庭老师的指导下,学习盲文,拼写单词,表达自己,还学会了说话,在20岁时,考进哈弗大学女子学院，如果她不曾努力学习,而是自暴自弃，相信只是一个让人可怜的残疾人,但她用自己的毅力缔造了"知识改变命运"的神话!

二、知识的源泉——阅读

1、书籍带来巨大作用

“知识就是力量”，这是千古不变的真理。

知识是从哪里来的呢？

一是从实践中得来。

二是从书籍中得来。

其实每个人的实践是有限的，大部分知识都是从书籍中得来的。

这些得来的知识，可以让我们懂得很多道理，可以成为人们改造自然、改造社会的强大力量。

可以让我们懂得知识共享、和谐共建的重要性。

有人说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，你仍有一个苹果，我也仍有一个苹果；你有一个知识，我有一个知识，我们交流一下，我们每个人都有两个知识了。

这让我们知道了知识共享的道理。

一本书，可以影响一个人、一群人乃至一个时代。

一本好书，是良师益友。

读书启发心智，陶冶情操。

在成长道路上，读书提供的精神食粮是每一个人健康、自由、全面发展的重要条件。

读书能使人心胸开阔，眼光远大。

真是人生有限，书海无边。

通过书的世界，人们可以超越时空的局限，知天文地理，察古往今来，人们从书中获得知识，获得力量。

在书的海洋中，我们可以为所欲为。

书的种类可以不同程度地影响不同的人，有的书中附有想象力，可以使人也富有想象力；有的包罗万象，博采众长；有的清新活泼，亲切可人；有的深沉凝重，感人肺腑。

看书还可以让人心静。

它可以戒除浮躁，使人健康成长。

现在全社会都在讲“共享”，讲“和谐”。

我认为，作为一名小学生，“共享知识共建和谐”就是要从小处做起、从实处做起。

在同学之间提倡团结友爱，互相学习，共同进步。

比如，我们班上有一位同学在外语方面有特长，他并没有固守自己的知识，而是积极与大家分享，每次有同学来请教，他都耐心解答，还主动把自己的辅导材料推荐给其他同学。

每个人的科目专长不一样，我们可以组成学习小组，在小组内互动，就能以较高的效率帮助较多的同学全面发展。

每年的4.23是世界读书日，为什么要设一个读书日？

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。

人类社会要不断进步、发展，就必须进一步学习，用先进的知识武装自己。

让我们一起以读书为荣，以读书为乐，共建和谐社会

2、阅读获取知识

在获取知识的道路上，阅读是一项广泛而有效的途径，也是必不可少的方法。

对于正在学习的学生来说，阅读尤显重要。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

2.1课外阅读丰富学生的生活，有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。

学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。

从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。

学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

2.2课外阅读开拓学生视野，有助于在读中积累语言。

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。

阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。

学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。

通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。

增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

2.3课外阅读陶冶了学生情操，有助于理解和运用祖国语文。

学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；近代的林则徐、孙中山等是怎样爱国卫家的；现代的雷锋是怎样助人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。

为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。

读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。

“一本好书，可以影响人的一生。

”。

2.4课外阅读提高了学生的写作能力，让学生形成了能力。

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。

读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。

他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。

大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。

读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。

“读书破万卷，下笔如有神”。

阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。

2.5培养学生的阅读习惯，有助于培养自主学习的良好习惯。

课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。

它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。

从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。

让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。

而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。

通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。

课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。

多多阅读使学生丰富知识，提高能力。

让我们都来重视孩子的课外阅读吧！

三、小学生阅读中存在问题

“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。

阅读过程是一个生命的成长过程。

阅读给人以智慧，给人创造力。

著名美术家吴为山说过：

“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。

”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。

在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。

阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。

因此，我们要注意鼓励学生。

难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。

所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。

教育部新课程小学语文远程教育研修活动的开展，使我了解到随着课改的深入，现在的课堂教学又出现了四个变：

“教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，读书练习由浮变实了，教学的形式由花变朴了”这四个变，从不同角度说了现在课堂教学的发展趋势，但我们现在阅读课中仍存在一些问题，在今天聆听了专家的分析后，我认为还表现在以下几个方面：

1、教师讲得多，学生读得少。

在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

然而教师在阅读教学中过于面面俱到，教学内容多，环节多。

有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕教少了考试考到怎么办？

教多了，即我们常说的把课文教“肿”了，又使教学过程繁琐，内容冗长，造成学生厌烦、老师疲惫、教学效率不高的情况。

对于教学内容的选择要“精”，教师要首先对教材有自己的理解和思考，认真领会教材的编排意图，然后要站在学生的角度去选择教学的内容。

此外，教学环节要简，不能面面俱到地分析课文内容。

以避免讲解的太多，把原本一篇优美的文章讲解得支离破碎，使孩子们失去了学习的兴趣。

2、片面追求朗读效果。

忽视默读能力培养教师为什么要引导学生与文本对话，其实质是什么？

我想就是丰富学生的语文积累，使学生形成良好的语感，深化阅读主体的情感体验。

说到底，也就是要促成学生知识与情感进行重新构建。

或增添某些知识，或改变原有熟悉，抑或是加深学生与所阅读对象的感情等。

这就要提醒教师要思考一个问题：

学生阅读过文章以后，获得了什么，享受了什么？

这个过程是学生主体对文本的“吸收”过程。

课堂上，教师应该努力去使学生“获得”更多，“享受”更多，这是一节课的主要任务。

而有些教师却将指导学生读好重点语句作为主要任务。

教师在备课和教学实践中首先考虑“如何读好”的想法，实际上是混淆了一个问题的主要方面与次要方面。

归根到底，是教师过分关注出声的朗读制造的音响效果和浓烈的“读书氛围”，而忽视了默读较之出声读，在速度、阅读量和供读者思考、感悟的时间与空间等方面的优势。

四、解决阅读问题方法

那么，如何解决这些存在的问题呢？

建议从以下几方面着手努力

1、正确处理自主学习与教师指导的关系

自主、合作、探究学习是针对以往被动接受学习提出的。

这种学习方式是新课程所倡导的，是我们要大力研究、在教学中很好体现的。

自主学习的核心是学得积极主动。

在阅读教学中，自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。

教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。

其次，应组织学生进行有预备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。

与此同时，自主学习与接受学习不是对立的，自主学习需要教师的指导、点拨甚至讲解。

历史、地理、人物、事件等背景知识，学生限于条件或能力，难以弄懂，如，《为中华崛起而读书》中的“外国租借地”，就需要教师作简明的、动情的介绍。

碰到学生经过讨论、交流还理解不到位的地方，教师就应点拨，如同画龙点睛，或使学生提升境界，或使学生茅塞顿开。

碰到学生归纳、概括不全面、不清楚的地方，教师就应用条分缕析的、正确的语言帮助归纳与概括（如，文章主旨、学法、写法）。

当经过启发、引导，学生还理解不准、不深甚至理解错误时，教师就应进行精当的讲解。

自主学习与接受学习，没有孰优孰劣，教学中要针对学情，合理运用。

2、关注默读目标的阶梯性

《课标》提出的教学目标总是一脉相承、前后联系的。

教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹，还要在本学段目标基础上登高望远，瞻前顾后。

例如《课标》在小学各学段提出的默读的目标是：

第一学段：

学习默读，做到不出声、不指读。

第二学段：

初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

第三学段：

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

很显然，对照要求，我们可以在各学段适度超前，但万万不能滞后，以免影响下一学段的学习，造成年级段交接时的脱节。

大家都欣赏和期待极具个性的阅读课堂，但是无论怎样，我们都要看一节课是否有利于提高学生阅读能力；是否有利于学生享受阅读过程；是否有利于学生增进爱语文的情感。

3、改变授课方式单一、乏味的模式。

现在我们的课堂上老师基本上还是以讲为主的。

以一问一答这种教学模式为主。

在这样一种教学空间当中，事实上老师的教学是被一个一个的问题串起来的，学生还是在被老师死死地拽着，一步一步地往下走。

学生独立思考的空间、合作的空间、自主学习的时间相对的都还比较少。

课堂气氛沉闷而乏味，其收效往往事半功倍。

这个与我们学校老师自身的素质有关，还与学校的教学研究制度等诸多方面有关。

4、避免花哨，回归常态。

时下，小学语文阅读课，尤其是公开课，多媒体课件的使用有无成了许多教师评议一堂课精彩成功与否的标准。

于是乎，有些赛课，不用课件根本就拿不到奖。

有些课件做得花里胡哨，反而分散了学生的注意力。

其实课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段，而不应成为充场面、讲排场的手段。

同时，为准备一节公开课往往花费教师大量的时间、精力、乃至财力。

这就造成了公开课是一种情景，而常态课又是另一种状态。

学生是国家的前途，是国家的储备力量，对中小学生的培养很重要，作为人民教师或者其他职业，只要是祖国的公民，都有责任和义务对中小学生加以关爱和教导，让他们从小，从内心感知知识的重要性，运用有效得力的手段和途径，掌握和学习更多的知识，为家为国多做贡献，运用知识掌握自己的命运，改变家庭的命运。