幼儿园中班科学教案8.docx

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幼儿园中班科学教案8

幼儿园中班科学教案（8）

花菜、卷心菜

教学目标：

1、了解花菜和卷心菜的特征，知道它们的食用方法。

2、培养幼儿爱吃蔬菜的习惯。

教学准备：

花菜、卷心菜若干，菜刀一把，熟制花菜和卷心菜若干，调羹。

教学过程：

一、导语：

小朋友，我们昨天参观了农贸市场，我们都看见了什么啊？

（幼儿发言）小朋友真棒，记得这么多东西，为了奖励你们老师给你们变一个魔术，好不好？

出示盒子。

这个盒子里面是什么？

（幼儿发言）

请你们把眼睛闭起来。

（将事先准备的花菜从盒子了拿出来）可以睁开眼睛了。

这是什么？

（花菜和卷心菜）

二、认识花菜和卷心菜

A、出示花菜。

1、这是什么？

（花菜）

在小朋友的桌子上有花菜，请小朋友看看它的叶子：

1、花菜的叶子是什么样的？

（椭圆形的）

2、叶子边上是什么样子的？

（尖尖的，有点粗糙）

3、叶子上这条白的是什么？

（叶埂、叶柄）

4、叶子的埂子是什么样的？

（长长的）

教师总结叶子的样子：

花菜的叶子是椭圆形的，边上尖尖的，叶柄长长的。

（幼儿跟念）

现在请小朋友和老师一起把叶子剥下来

5、我们现在把叶子拨掉还剩下了什么？

（花菜）

6、花菜是什么样子的？

（像一朵花）

7、什么颜色的？

（乳白色的）

我们把花菜掰开看看是什么？

（许许多多的小花球）

教师总结：

花菜是一种营养丰富的蔬菜，是有许许多多的小花球组成的。

B、出示卷心菜

1、卷心菜的叶子是什么样的？

（椭圆形的）

2、什么颜色的？

（绿色）

3、叶埂身什么样子的？

（很短）

用刀将卷心菜切开，让幼儿观察里面的颜色。

教师用手剥菜叶让幼儿观察

4、它是由许多什么组成的？

（叶子）

教师总结：

卷心菜的叶子是椭圆形的，绿色的，是由许许多多的叶子组成的，因为它的叶子是一层一层包起来的，所以也叫‘包心菜’。

C、比较花菜和卷心菜的相同点和不同点

我们认识了花菜和卷心菜那么请聪明的小朋友看看它们有什么地方是一样的？

什么地方有不同？

（幼儿发言）

三、了解花菜和卷心菜的实用方法

品尝花菜和卷心菜

1、小朋友都吃过花菜和卷心菜吗？

（吃过）

2、那么花菜和卷心菜要怎么吃呢？

（炒熟了吃）

3、有谁还记得是什么味道？

好，现在老师要请小朋友品尝花菜和卷心菜，一会告诉老师是什么味道的？

（品尝后幼儿发言）

小朋友知道花菜和卷心菜是谁中出来的吗？

（农民伯伯）

小结：

花菜和卷心菜都是蔬菜，是农民伯伯种出来的。

花菜和卷心菜都要熟吃。

它们的味道鲜，营养好小朋友吃了，身体会长的更好的。

四、结束

请小朋友和老师一起把这些花菜和卷心菜整理好，好不好？

路边的标志

主题名称：

我在马路边

设计意图：

最近，我们进行的主题是“我在马路边”，活动站点是“找路”。

在孩子们的生活中，经常能接触到各种各样的标志。

而且会询问这个标志是什么意思？

那个标志代表什么？

幼儿的这种兴趣及好奇。

正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。

随着主题的深入，孩子们对马路边的各种标志逐渐熟悉，孩子们对标志有了更强烈的探索兴趣。

活动内容：

路边的标志

活动目标：

1、初步知道常见的交通设施，识别马路上常见的标记及其含义。

2、初步了解标记与人们之间的关系，理解和遵守交通规则。

活动准备：

幼儿人手一份操作材料，固体胶，常见的交通标志的图片，记号笔

活动过程：

一、启发性谈话

（1）看看这是哪里？

（马路）

（2）大家来看看这条马路和我们平时看到的马路一样吗？

哪儿不一样呢？

少了些什么呢？

（观察画面上有些什么车，它们怎样在路边行驶或停靠在哪里？

）

（3）马路边会有哪些东西？

他的位置在哪里？

（4）现在我们一起来看看这些标志，你认识它吗？

它代表什么意思？

二、识别各种标记，知道这些标记所表示的意义。

这个大写的P是代表什么？

（停车场）喇叭上打个叉又是什么意思？

（禁止鸣喇叭）三角形的代表什么呢？

（行人的地方）一个大大的叉呢？

（禁止通行）这些数字又是什么？

（公交站上公交车名）还有路牌——中山东路出租车扬招点……

现在我们来把这条缺少标志的马路贴完整，好不好？

三、幼儿操作

把各种标记粘贴在合适的位置上，并说说理由。

四、教师出示准确的标志图，幼儿自我检查。

好了，现在交通标志都到自己的位置上了，我们在马路上走的时候也要走到自己的位置上哦，可不能乱跑乱穿马路，要遵守交通规则。

五、延续活动

 马路上还可以有哪些标志，让幼儿一起添画马路上的其它标志。

丰富多彩的塑料品

一、教材分析

随着科学技术的断进步和发展，丰富多彩的塑料制品在人们的生活中随外可见，塑料制品的广泛应用给人类带来的是什么？

学习这一课让幼儿明白，塑料制品它一方面给人们的生活带来了许多便利，同时也造成了“白色污染”的危害。

幼儿在生活中几乎每天都能接触到各种塑料制品的实物，因此，这一课题幼儿容易接受和掌握，同时，这一课题中的教具，具体、直观、丰富多样，大量生动的实物教具易于刺激幼儿感官，激发幼儿学习兴趣和近不急待的探索欲望。

有关“白色污染”的总是对幼儿来说有些抽象，针对这一问题，我在课前组织幼儿清理园内的塑料垃圾，再观看有关“白色污染”的图片和纪录片，幼儿会很透彻地理解“白色污染”。

二、目标确定

中班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过寻找发现、观察比较生活中常见的塑料制品激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，而科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程，因此，针对本班幼儿和幼儿科学教育的特点，我确定以下教学目标：

1、通过对具体实物的观察比较，让幼儿在探索中认识各种塑料制品，知道它的特性。

2、幼儿自主的了解塑料制品在人们生活、生产中的用途。

以上两个目标是本课的重点。

3、幼儿通过亲身体验和观察、观看，建立初步的环保意识。

三、教学准备

根据教学目标，我做了如下准备：

1、幼儿每人自带塑料制品一、两件。

2、带领幼儿在园中搞“塑料垃圾”清理活动。

3、在活动区投放各种各样的塑料制品。

4、白色污染图片及光盘。

四、教学方法

根据教学目标，在教学过程中我运用了发现法、观察法、比较法相结合，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，了解塑料制品特征，为了解塑料制品在生活中的用途，我运用了交流讨论法、设计情境法，把抽象的问题具体化，经便幼儿理解。

五、教学过程

我为本次活动设计了以下五个环节：

（一）激发幼儿兴趣

首先我设计提问：

“小朋友们，请把你们带来的各种东西拿出来吧，告诉大家，你带来了什么？

有什么用？

是由什么制成的？

”

（这时幼儿会把带来的东西摆放在他们面前的桌子上，具体生动的教具摆放在桌子上，自然构成了一个色彩缤纷的塑料制品展示会，幼儿感受到刺激，学习兴趣和探索愿望立即被激发出来了。

）

然后幼儿自由发言：

我带的是小杯子，喝水用的；我带的是一辆小汽车，玩游戏用的……最后教师小结：

小朋友带来的这些世界杯有一个共同的名字：

——塑料制品。

自然引出课题。

（这一问题的设计体现了幼儿学习知识的主动性和自主体原则）

（二）引导出现

1、在活动室里寻找塑料制品。

2、寻找后启发引导幼儿说出塑料制品的特征。

教师出示实物，引导幼儿说出形状不同、颜色不同、薄厚不同、软硬不同、高矮不同、长短不同。

（经过幼儿的观察比较和教师的启发引导，塑料制品的外部特征得到解决。

然后同样用示范引导的方法，让幼儿说出它不怕摔、不怕水、比较方便、比较安全等内部特征。

）

这一环节完成活动目标。

（三）交流讨论

首先祟塑料大棚模型，再通过课前的“垃圾清理”活动和观看光盘和图片，引导幼儿说出塑料制品对环境和人类的危害，教育幼儿不随意乱扔塑料制品，尽量少使用塑料制品，鼓励幼儿研究一些处理塑料制品的科学方法，让幼儿从小树立学科学、爱科学的信念。

完成活动目标3。

本环节主要让幼儿了解塑料制品的用途。

请涉朋友分组讨论，由于幼儿自带了那么多塑料制品，活动区里又投放了那么多，因此幼儿讨论的会非常激烈，激烈的讨论不仅提高了幼儿的口语表达能力，同时拓展了幼儿的知识面。

最后，教师把讲座结果归类小结：

1、生活用塑料制品。

2、学习用塑料制品。

3、电器产品中的塑料制品。

这一环节完成了活动目标2。

（四）情境设计

如今，塑料制品垃圾已成了环境的重要杀手，本环节主要是为了培养幼儿的初步的环保意识而设计的。

首先祟塑料大棚模型，再通过课前的“垃圾清理”活动和观看光盘和图片，引导幼儿说出塑料制品对环境和人类的危害，教育幼儿不随意乱扔塑料制品，尽量少使用塑料制品，鼓励幼儿研究一些处理塑料制品的科学方法，让幼儿从小树立学科学、爱科学的信念。

完成活动目标3。

（五）活动延伸

1、创造环境，在活动区多投放各种塑料制品，让幼儿在活动中自然巩固对塑料制品的认识。

2、在活动室张贴有关“白色污染”的图片，动员幼儿带家长利用双休日时间体验“白色污染”和用自己的能力杜绝“白色污染”。

捉迷藏的昆虫

【教学内容及学情分析】

这个世界存在着一些奇异的物种，需要大家一起去探索发现，而对于中班的孩子而言，更是觉得神奇，这就需要我们去引导，让孩子主动地无穷的想像力，从而感知这个奇妙的世界。

中班孩子年龄较小，他们想了解认识的奇异动物很多，一些物种不是我们随处可见，通过故事《谁丢了尾巴》，让幼儿了解并知道小动物们都有自己特殊的保护方式，充分想像的空间，自己去探索去发现吧。

【活动目标】

1、了解一些动物用保护色、断尾、喷“墨汁”等保护自己的本领。

2、产生探究动物自我保护本领的兴趣。

3、培养幼儿观察生活的好习惯，了解周围事物的动态。

【活动准备】

1、挂图二幅，图一：

蝴蝶、蟋蟀、瓢虫、蜻蜓、枯叶蝶、花螳螂，竹节虫变色龙、树蛙、斑马等；图二：

壁虎、海星、蚯蚓、乌龟、乌贼鱼等

2、幼儿、家长收集的有关动物自我保护的图片、碟片、图书等资料。

3、没尾巴的动物图若干。

【活动过程】

1、引导活动，讲述故事《谁丢了尾巴》

（1）根据故事情节提问：

故事里都有谁？

发生了一件什么事情？

谁丢了尾巴？

（让幼儿充分表达自己的意见，去交流，发现）

（2）根据上述内容让幼儿对动物自我保护方式有了大致了解。

2、出示挂图1（枯叶蝶、蟋蟀、瓢虫、竹节虫等）讲解它们为什么不容易被敌人吃掉，引导幼儿说出它们自己有特殊的“保护色”。

让幼儿了解这些小动物正是利用随着周围颜色变化面变化，从而把自己隐藏起来，这是它们保护自己的一种方式。

出示挂图2（壁虎、海星、蚯蚓、乌龟、乌贼鱼等）让幼儿先自己说一说这些动物有哪些自我保护的本领。

例如：

壁虎断尾保护自己，蚯蚓断掉身体、海星的再生等这些动物的再生本领，也是保护自己的一种方式，让孩子自主表述乌龟、乌贼鱼这些动物的自我保护方式。

3、出示家长幼儿收集的图书、碟片等资料，让幼儿观察。

放碟片，自我保护的动物，让幼儿观赏更多的动物自我保护的方式。

4、连线涂色游戏＜找尾巴＞，每人一张没尾巴的动物图片，每人一盒彩笔。

5、分组欣赏，共同评价。

【延伸活动】

1、到院子里探索秘密，找一找，院子里哪些昆虫动物有自己的自卫能力。

2、到图书区让幼儿观看关于动物的图书。

【活动反思】

自然界的一切都是神秘的，对孩子们来说有着致使的吸引力，吸引着他们去探索，去发现，本节课通过让幼儿了解动物通过保护色、再生等特殊的本领来保护自己，幼儿非常感兴趣，幼儿通过观察、表述、连线游戏、观看图书等方式，使幼儿更直观、生动地认识了自然界中各种生物的生存方式，从而培养了幼儿热爱生命、珍惜生活的美好情感。

贝类

一、主题的产生：

有一天，我们班有一个刚从海南回来的孩子带来一个用海螺做成的号角，其他的孩子看了以后非常的感兴趣，都围在一块争着吹一吹。

看到这个情景，使我萌发了设计活动《贝类》，使幼儿的好奇心在这个活动中得到满足。

同时，在活动中，我以幼儿主动探索活动为主，让幼儿在自己的探索过程中，掌握有关贝壳的一些简单的知识。

二、方案教学实施过程：

1、材料的准备：

活动人员：

全体幼儿及其家长

活动内容：

为了活动的开展，我在活动开展的前期，让幼儿在家长的帮助下收集有关贝壳的材料。

在这一过程当中，孩子们表现的很积极，当我收集材料任务布置下去以后，孩子们很快的就行动起来，到了第二天，孩子们就很兴奋的将他们收集的到各种材料送到了我的面前，并且还洋洋得意的将自己收集材料的过程讲给大家听。

朱世祺说：

“昨天晚上，我和妈妈一起上网找了好半天，下了好多图片，网上的图片可多了。

”马雨轩说：

“我也是，我还请妈妈帮我把各种贝壳的名称也写在图片的下面了。

”“这有什么稀奇，看我带来了什么。

”何伟民说完就从口袋里掏出了好多的贝壳。

大家都围了过去看何伟民带来的贝壳。

还有其他的孩子带来了各种各样贝壳制成的工艺品。

评价：

孩子们通过自己收集活动材料，对他们所要了解的有关贝类的知识有了一定的认识。

这种知识的学习是通过他们自己来完成。

同时，通过家长帮助一起参与活动材料的收集，使家长与孩子之间的关系有了进一步的加深。

2、环境的布置

活动人员：

老师与全体幼儿

活动的过程：

今天，在活动开展之前，我正在将孩子们带来的活动材料分类摆放。

这时，张天宇跑过来对我说：

“胡老师，我来帮你好不好？

”“好呀！

好呀！

”我一口答应了。

其他的孩子看见了，也都积极的跑过来帮我的忙。

看见他们对这件事情这么感兴趣，想到这样也是对贝壳的有关知识的一种认识方法，于是，我就让孩子们和我一起来进行环境布置。

我先将教室的环境分成几个区，然后，在每个区域放上相应的标志，请孩子们根据我的要求进行分类摆放。

孩子们把这个活动当成了一种游戏，玩的很开心。

当有的孩子放错了地方的时候，其他的孩子就会帮助他改过来。

评价：

让孩子们参与环境的布置，可以使他们对贝类在形状上、活的贝类和它们死后贝壳的收藏有了一定的认识。

3、区域进行探索活动

（1）活的贝类

活动人员：

韦欣琪、朱世祺、孔王浩、何伟民、蒋俊成、朱炳陶

活动过程：

当孩子们看见在水里活动的贝类时，感到异常的兴奋。

朱炳陶忍不住伸手去水里抓蛏子，可是，蛏子立刻把它的壳给合上了。

韦欣琪抓起了已经死掉的扇贝：

“你们瞧！

它怎么不动呀？

”“一定是死了。

”何伟民说。

“为什么它会死掉呀？

”韦欣琪又问。

“我也不知道，我们去问胡老师吧。

”孩子们一起跑过来问我，我告诉他们：

“有的贝类是生活在海里的，离开了大海，它们在很短的时间活着，有的贝类一离开海水就会死掉。

”“老师，我想看一看生活在贝壳里的动物长得是什么样子？

”孔王浩提出了他的想法。

其他的孩子也说想看。

正好，扇贝已经死了，我就把扇贝里的软体动物给他们看。

他们看得很认真，还用手去摸了摸。

“她的身体是软软的。

”蒋俊成把它的发现讲了出来。

“对，正是因为他们的身体是软软的，所以，我们给他们起了一个共同的名字——软体动物。

外面这个硬硬的壳叫做贝壳。

那么，你们来猜一猜，为什么软体动物外面要有贝壳呢？

这个贝壳有什么作用呢？

”“我知道，是用来保护它的。

”朱世祺很快的说了出来。

“对，软体动物只有躲在贝壳里才不会被海里其他的动物给吃掉。

”我说。

“你们在观察一会，还会发现别的有意思的地方。

听了我的话，孩子们又很开心的继续他们的探索。

评价：

幼儿通过各种感官自己观察贝类，从中发现问题，然后在老师的帮助下解决问题，体现了幼儿学习的主动性。

同时，由于，在前面的两个环节中，孩子们对贝类的知识已经有了一定的了解，所以，当他们遇到问题的时候，在老师的帮助下，就很容易解决。

（2）各种各样的贝壳

活动人员：

戴若漪、王嘉乐、曹夏天、施润琳、潘雨欣、张语涵、黄兴然、王子昊、项雨欣、张天宇、纪陶伟、陈隽恺、倪艾辰

活动过程：

当孩子们来到堆满各种各样贝壳篓子时，开心极了。

他们拿起看一看，在拿起那个摸一摸。

很快，就有孩子发现了问题：

有的贝壳可以听见声音，但是有的不可以。

在这时，我就拿出了两张卡片，请孩子们来玩个游戏：

我先向孩子们介绍了两张卡片的意思（一张是腹足纲的贝壳，一张是双壳纲的贝壳），然后请孩子们讲篓中的贝壳按照他们的特征分开。

游戏结束后，我请孩子们继续观察贝壳，然后将自己的发现告诉其他人。

评价：

孩子们大多能够说出贝壳的基本特征。

并且，对于游戏玩的很认真，基本上能够根据图片的要求将贝壳分成腹足纲和双壳纲。

有个别的幼儿还观察的特别仔细。

（3）贝壳制作的工艺品

活动人员：

庄逸飞、刘凯风、伏优优、熊含章、时潇、柏平凡、邵献华、邬嘉欣、赵千娇、黄玥、黄瀚翔、程婉悦、朱天慈、严辰昕、周匡彬、吴子怡

活动过程：

当孩子们看见用贝壳制作的各种工艺品的时候，连连发出了惊讶的声音。

他们很快拿起了这些工艺品看了起来，爱不释手，特别是一些女孩子，她们拿着用贝壳作成的项链、手镯等首饰，很快就佩带在了自己的身上，还跑到镜子面前照个不停。

评价：

孩子们通过对这些贝壳制作的工艺品欣赏，认识到贝壳的经济价值，并且产生了创造美的愿望。

4、观看贝类生活环境的录像。

活动人员：

全体幼儿

活动过程：

孩子们一起观看有关贝类生活环境的录象，孩子们看得很认真，当他们看到由于人类的破坏贝类的栖息地，贝类大片的死亡，有的孩子变的很伤心。

评价：

孩子们通过观看录象，知道了贝壳的栖息地，和要保护贝壳的栖息地，要不然，就在也看不到贝壳了。

使幼儿产生环保意识。

5、平时的区角活动：

贝壳设计室

活动人员：

全体幼儿

区角内容：

（1）孩子们用各种颜料给贝壳穿上美丽的外衣或者将美丽的贝壳用画笔画在纸上。

（2）将各种贝壳制作成自己喜欢的东西。

评价：

将幼儿对贝壳的兴趣在区角活动中得到延续。

孩子们通过自己的想象创造出了很多大人们意想不到的东西。

江苏省镇江市实验幼儿园

比高矮

活动目标

1．学习比较物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。

能用词汇“高”、“矮”表示比较结果。

2．引导幼儿思考、解答活动中提出的问题，培养幼儿思维的灵活性。

活动准备

1．引导幼儿注意、观察和比较人和物体的高矮，对比较高矮有初步的经验。

2．椅子一张。

活动过程

1．比较高矮。

（1）观察比较教师和小朋友的高矮。

①教师站立。

“我是高还是矮？

”“结论：

因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。

”

②请一小朋友和老师并排站立。

“×××小朋友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？

你从哪看出来的？

”（两人并排比较，谁高出一部分，他的个子就高。

）

③小朋友之间比高矮。

“请两三对小朋友作比较，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比较。

”教师请几位小朋友回答他和谁比谁高谁矮。

④想一想：

在我们周围环境中，什么东西高，什么东西矮？

（2）变换站立位置比较（两人站在不同高度的位置上进行比较）。

让被请幼儿站在椅子上（高于老师）。

“现在再比比看，我们俩谁高谁矮？

为什么？

”“小结：

比较人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比较出谁高谁矮，现在小朋友明显高，是因为他在椅子上老师站在地面上。

实际上它还是比老师矮。

”

2．感知高矮的相对性（让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比）。

（1）观察比较。

①请一小朋友甲和教师比高矮。

②再请第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮。

③“怎么一会儿甲小朋友矮，一会又说他高，到底甲是矮还是高？

”讨论：

引导幼儿观察、思考，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小朋友和教师比时矮，可他和乙小朋友比就高。

（2）小朋友之间比较。

另请三位幼儿（高矮依次递增）进行比较，可重复两三次。

（3）小结：

要想知道谁高谁矮应该看他和谁比，当他和个子高的人比时，他就矮，而和个子矮的人比时他就高。

活动建议

1．物体的高矮、大小、轻重、厚薄等连续量，都具有不变性和相对性，幼儿感知这些特点，一般来说比较困难，因此在设计具体活动时，应注意：

（1）先让幼儿进行实物比，例如，两个人比较高矮，两本书比较厚薄等；

（2）活动设计要有层次性，如：

两个人站在同一高度上比较高矮（先让师生之间比较，再幼儿之间比较），然后两人再站在不同的高度上进行比较，这时可引导幼儿观察，由于站在不同的高度，两人的高矮发生了什么变化，从而让幼儿懂得比较高矮的人必须站在同一高度。

2．引导幼儿认识高矮时，可先两个人比，这时高和矮是不变的（谁高就是谁高，谁矮就是谁矮）。

然后再引导幼儿进行三个人比较，这时结果会发生变化（如和更高的比，原来高的就成了矮的……），使幼儿感受到人的高矮的相对性。

这样的系列活动使幼儿对这问题的认识逐渐深化、精确。

不喝水的蜡

一、活动目标。

1、萌发孩子积极参与探索活动的兴趣。

2、引导幼儿了解蜡不吸水的特性比较发现经特殊加工后纸杯功用。

重点：

目标1所诉既重点。

难点：

目标2所诉既难点。

二、活动准备。

1、三个大水盆装满水，纸、笔若干。

每组一个一次性纸杯装上水。

2、幼儿每人事先折好一个小船。

三、活动过程。

（一）玩纸船。

“请小朋友看看教室里有什么？

”（水盆，水盆里有水）“你们想玩吗？

想想你要怎么玩。

”幼儿讨论后自由选择地方玩。

提问：

A你是怎么玩纸船的?

B你的纸船怎么了？

C你发现了什么？

小结：

蜡不喝水，蜡涂在纸上就好像给纸穿上了一件雨衣，可以保护纸的

（二）折纸杯。

教师出示一个纸折的杯子，让幼儿观察。

提问：

A你觉得这个纸杯能装水吗？

B你有什么办法可以让纸杯不漏水。

幼儿自由讨论

后进行操作。

小结：

蜡涂的厚薄均匀与否会影响效果，涂的厚均匀的不会漏水反之就要漏水。

（三）发现纸杯的秘密。

教师出示另一种一次性纸杯，让幼儿比较发现他们的不同，然后揭晓纸杯的秘密。

（四）延伸。

生活中这样的现象还有很多，请小朋友回去再找找，我们下次再来做实验。

不同地方的冬季

活动目标

1．拓宽幼儿知识面，使幼儿了解在我国不同的地方冬季温度不同，景象也不同。

2．激发幼儿探索自然的兴趣。

活动准备

1．请幼儿回家向家长了解他们冬天在哪些地方生活过，那些地方的冬季是什么样的，收集一些照片。

2．教师了解幼儿在哪些地方过冬天，有些什么经验。

活动过程

1．组织幼儿谈论各地不同的冬天。

“我们都知道南京（指本地）的冬天有时刮冷风、有时结冰、有时下雪，树叶落了，小草枯了，人们都穿上了厚厚的衣服，是不是每个地方的冬天都是一样的呢？

你听过中央气象台的天气预报吗？

请大家谈谈，你在哪里见过冬天，那是什么样的，你还听爸爸妈妈爷爷奶奶说过冬天吗？

说给大家听听，带照片的就讲讲照片上的情景。

”让幼儿充分发言，注意强化那些重要的描述。

2．介绍北方的冬季特征。

引导幼儿观看幼儿用书画面“冰雕”。

“这里的冬天是怎样的？

为什么别的地方没有冰雕”（因为这里冬季气温特别低，冰层很厚，几个月不化）

3．介绍春城昆明的冬季特征。

引导

冬天也和春天一样，植物繁茂。

郁郁葱葱，鲜花盛开，从不下雪，不结冰。

人们穿着单薄。

“这里有冬天吗？

”

4．小结。

活动延伸

观看世界各地冬天的录象。

活动目标

1．拓宽幼儿知识面，使幼儿了解在我国不同的地方冬季温度不同，景象也不同。

2．激发幼儿探索自然的兴趣。

活动准备

1．请幼儿回家向家长了解他们冬天在哪些地方生活过，那些地方的冬季是什么样的，收集一些照片。

2．教师了解幼儿在哪些地方过冬天，有些什么经验。

3．幼儿用书画面“冰雕”、“春城的冬天”。

活动过程

1．组织幼儿谈论各地不同的冬天。

“我们都知道南京（指本地）的冬天有时刮冷风、有时结冰、有时下雪，树