农村小学留守儿童不良行为适应矫正策略研究.docx
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农村小学留守儿童不良行为适应矫正策略研究
农村小学留守儿童不良行为适应矫正策略研究
一、留守学生不良行为适应现状调查
通过调查得知，绝大部份农村小学生的适应良好，在学习适应、生活适应、道德性为、心理素养等方面呈现出正常的、踊跃向上的进展状况。
同时，调查数据及访谈还显示，还有相当一部份农村小学生，在下述几方面存在不良行为适应的表现。
（一）、做人的大体态度缺失。
从对农村小学生的调查中发觉，低年级的学生，尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，行为很随意。
二、三年级的学生慢慢表现出扯谎的问题，有的小孩不爱惜公物，无公德。
有些中、高年级的学生显现打人、骂人、欺负比自己弱的学生的偏向。
还有些共性问题，如：
无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感，不够勇敢，怕吃苦等等。
做人的大体态度你都没有，哪里还能进行好适应的辨别和养成？
课题组在对班主任访谈的进程中就发觉一个特例：
孙王小学一年级有一个很专门的学生，他年纪虽小，身上问题可很多，碰到不高兴的情形会推桌子，上课喜爱脱鞋子，做情形磨蹭拖沓，上学常常迟到，天天都是最后一个离开学校。
教师、家长多次教育、帮忙，成效甚微。
因此，班主任很苦恼。
可见，小学生在生活中的看似无关痛痒的不良行为适应，若是长期得不到纠正，就会致使做人的大体态度的缺失，而做人的大体态度缺失了，直接阻碍的是小孩的健康正常的进展。
（二）、生活方面依托性强，行为随意，不合标准。
调查发觉，农村小学生在生活方面也还存在很多问题：
不肯做、也不太会做家务事，自理能力差，有严峻的依托心理。
有的学生天天上学都要向父母要钱买零食、买玩具。
下学后不回家，处处玩。
作息无打算，生活无规律，迷恋电视、网络。
李湾小学六年级一班学生小凡确实是一个例子。
小凡是个性额外向，很爱说话的男孩，常常以一些稀奇怪僻的言行吸引他人注意，反映敏捷，是个不错的学习苗子。
可是，那个小孩不讲卫生，经常使用铅笔掏牙，形象邋遢，一年四季不穿袜子。
如遇伤风了，鼻涕处处乱抹。
喜爱在外面溜达和躲藏，家长和教师常常处处找他。
能够说，他的做人的态度大体没有。
最令父母担忧的还不是那个，他们担忧的是小凡严峻掉队于同龄人的自理能力。
眼看就要上中学了，连最大体的系鞋带都可不能，如何办？
父母急得束手无策。
由此看来，小学生缺乏生活自理能力，行为随意，已经不是一个个例，而是一个比较严峻的、略带有普遍性的问题了。
这方面问题引发了课题组的高度重视。
（三）、学习态度不端正，被动学习，能力较差。
从以上的调查表中得知：
接收调查的很多小学生，学习被动：
关于教师的提问，有的学生不踊跃试探，不求甚解，老是需要在教师的指导下才能完成学习任务。
有的学生做作业不动脑筋，可不能抓紧时刻，可不能审题，老是依托教师或家长，不肯意花时刻钻研。
还有些小学生，在学习方面态度不端正。
这部份学生有的不喜爱做作业，实在要做，要么心不在焉，内心总想着玩这玩那，作业马虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。
有的学生，在学习上缺乏吃苦的精神。
有些学生课堂上注意力不集中，发愣，说话，做小动作……因此，这部份学生大多学习成绩不够理想，学习能力很低。
调查组教师就发觉了一例。
李咀小学二年级的星星同窗，是个长得帅气的小男孩，很讨人喜爱。
可是，那个小孩在课堂上老是不能认真地听讲，不是做小动作，确实是发愣，做作业老是磨蹭拖沓。
挺伶俐的一个小孩，本应学习和能力都优秀的，就只因为学习适应不行，不但使他成绩一直不睬想，而且在教师同窗心目中，造成很不行的负面阻碍。
（四）、情商较低，以自我为中心，人际关系冷淡。
农村小学生中，尽管独生子女比较城市来讲少得多，可是他们的父母亲仍然很珍视。
很多时候就把他们作为家庭的中心，爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护、娇宠，使很多小孩表现出以自我为中心，任性自私，不肯与他人合作交流的偏向。
在对家长的访谈进程中发觉：
很多家长们感叹，此刻的小孩不肯意和父母交流，与邻里之间，见面不肯打招呼，关系冷淡；同窗在一路相处，也常常会为一些小问题斤斤计较而闹不愉快，说话粗鄙没礼貌，做事不知道谦让。
课题组教师调查到了一个叫文文的小孩。
她是个伶俐伶俐的女孩，学习成绩一直在班上名列前茅。
可是，她在班上却没有几个朋友，同窗们都不肯意和她玩，下课后，多数时刻都是她一个人玩。
调查后发觉，缘故很简单，同窗要想和她在一路玩，必需都要听她的，不然她就要大发脾气，同窗嫌她霸道，就只好“敬而远之”了。
回家，爷爷奶奶也常常唯文文的要求是听，不然文文就大吵大闹，爷爷奶奶大伤脑筋。
（五）、心理脆弱，可不能调整不良情绪
从调查表看出，很多小学生心理脆弱，可不能正确排解不良情绪，要么盲目自大，要么胆小自卑。
有的性格内向，不够活泼爽朗；有的那么蛮横霸道，不能和同学友好相处。
很多小孩专门经不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
乡小五年级的学生亮亮，干净整洁，劳动踊跃。
一样情形下尊重教师，教师批评时他会低着头不说话。
可是他性格内向，不爱说话，脾气急躁；处置问题简单，崇尚用武力或极端的报复方式对待同窗。
心理脆弱，一遇上问题，推桌子、摔凳子、往楼下扔东西，就成为常事。
这令班级同窗讨厌和恐惧。
（六）、农村小学生在情感上，自我熟悉不清楚。
一、关切品质下降。
青年儿童的爱憎情感超级分明，常常直截了本地表达自己的内心感受。
由于缺乏对学校、家庭、教师应有的情感，因此常常不假思索地说不喜爱父母或某某教师。
此刻的小学生多数是独生子女，在家衣来伸手饭来张口，在学校不肯值日逃避劳动；在父母眼前是小皇帝骄横嚣张，在同窗眼前互不谦让，对父母和教师的关爱只明白冷漠地同意，丝毫不知感激与回报。
有些小学生能够把自己喜爱的偶像生日、爱好、爱好调查得清清楚楚，却不明白自己父母的生日。
不肯意为父母减轻一点负担。
如此严峻的情感缺失，恐怕不是单纯讲劳动观、道德观就能够解决的了。
正因为关切他人少了，取得他人的关切久了，自然就养成了以自我为中心、孤独冷淡的心理体会。
一切言行就以自我好恶而简单的实施了。
二、缺乏感恩精神。
此刻的青年儿童，自从来到红尘间，一直在父母的呵护中，师长的指导下生活，他们对世界未有一丝奉献，却挑三拣四，视恩义为理所固然，而且，有时还对错不分，彼此攀比。
就连部份贫困家庭的子女，有时也会强行向家长提出超落发庭经受能力的要求，来知足自己的虚荣心。
课题组成员曾经试着和小学生聊过有关节约节约的话题，取得最多的回答是“那我岂不是很没体面?
”或“人家都如此你过小气会被人家看不起”。
当看到有人真的俭仆时会嗤之以鼻“哼，小气确实是小气，装什么高风亮节。
”这种现象在小学高年级学生身上很常见。
课题组成员对学校同意过资助的贫困家庭学生做过如此一个调查：
你最想对帮忙过你的叔叔、阿姨说什么？
大部份学生茫然，惊惶失措。
你给他们写过感激信吗？
多数学生回答“没有”。
小孩们把给予看成理所固然，内心缺乏了感恩的洗礼，就失去了宝贵的自我情感的体验与升华，也就自然失去了自我熟悉的机遇。
因此，小学生的自我熟悉模糊不清，也就不足为奇了。
（七）、学校、家庭、社会对培育学生良好行为适应的重视程度不够。
调查的数据显示，不管是教师，仍是家长，都有对《小学生日常行为标准》的具体内容不清楚的现象，说明小学生究竟应该养成哪些良好的行为适应，作为教育者的大人，心中如没有一个清楚的熟悉，谈何重视和培育？
从调查中得知，对待小孩身上存在的问题，大人们常常采纳简单粗鲁的教育方式，使得小孩无法同意，教育的成效可想而知。
同时，学生身上有了不良行为适应，学校、家庭也没有做到及时的沟通。
调查数据显示：
有近90%的家长不主动与学校教师联系，了解自己的学生在校的表现；有近80％的家长不了解学校培育学生良好行为适应的方法，乃至有些家长全然不想了解。
这能够看出：
在农村，很多的家长乃至是教师，没有重视学生的适应的培育。
另外，调查还发觉，有近60％的小学生反映，自己生活的地址，从来都没有开展过有关学生的教育、适应等内容的活动，从那个调查结果来看，社会这一层面，的确没有在农村承担起相应的教育责任。
因此，社会、学校、家庭彼此脱节，重视不够，自然致使很多农村小孩，很小时有了坏适应，却得不到及时有效的矫正，最终进展到问题学生的境界，委实可悲。
从以上结果来看，有不良行为适应的学生，不仅让自己的进展停滞，还会阻碍周围的小孩和整个班集体。
这些现实情形充分说明，及时矫正不良行为适应是超级必要和重要的。
二、留守学生不良行为适应成因
（1）监护人文化程度低无力教育留守儿童。
由于农村监护人的文化程度低，素养也偏低，对小孩的教育方法明显不妥，尤其轻忽了小孩的品行教育。
他们往往多从平安、躯体健康等角度考虑问题，重用饭穿暖轻学习教养，重躯体健康而轻忽心理健康，重交通平安而轻忽留守儿童在学校和在家里的表现。
重留守儿童按时到校按时回家，而轻忽其良好行为适应的养成。
另外，还有许多监护人本身存在很多坏适应，并对小孩的行为方式产生了不良阻碍。
（2）父母对留守儿童关爱不够，教育不科学。
父母亲常年累月在外打工，一周、一个月、半年乃至一年都宝贵回家一趟，打个，寄一些学习用品，不足以与小孩维系亲情，沟通思想。
他们往往仅仅以为为小孩买了几身衣服、交清了学费确实是自己关爱小孩的全数。
这些家长很少与小孩的班主任、任课教师进行沟通，很少了解乃至不在意小孩的学习成绩，只注意小孩是不是长高了、长胖了，而不注意学习成绩，良好行为适应等综合素养。
还有，由于父母在外打工，家庭的收入情形普遍较好，绝大多数父母都感觉自己常年在外，对小孩没尽到应尽的职责，有一种惭愧感。
因此，方式设法地在生活上知足小孩，如此小孩手上的零花钱不缺，时刻一长就养成各类不良适应，严峻阻碍小孩的身心健康。
（3）重智育轻德育的偏向仍然严峻。
由于考试要紧考知识，而很少考也很难考思想道德，因此父母们常常警告小孩：
“只要你把学习弄好了，别的什么都不用你管。
”重智轻德是道德性为适应培育的最大障碍。
（4）家庭、社会与学校教育步伐不一，形不成合力。
不一致的教育使学生难以养成良好适应。
例如，学校培育学生自己的情形自己做，可回抵家里，许多父母乃至爷爷奶奶都包办代替小孩的情形，这往往使养成教育半途而废。
三、留守学生不良行为适应纠正计谋
（一）学校方面
一、学校的治理方法
学校要踊跃落实教育监管、心理疏通等方法。
目前，留守儿童教育问题在大多数学校没有引发重视，没有具体的方法。
建议在学校成立留守儿童治理档案，对留守儿童的学习情形、身心健康状况、家庭情形、流动情形等进行动态搜集记录。
二、班主任的治理方法
（1）与留守学生进行深切交谈。
按期与学生交谈，以了解学生的心理动态。
（2）认真观看每一名留守学生。
留守学生身上也有很多闪光点，比如：
懂事、能吃苦、自立能力强等。
作为教师要对留守学生倾注更多的关爱,平常要多留意观看，只要看到他们身上的闪光点，就及时进行确信和夸奖，让他们看到自己的优势和优势，增强他们的自信心和成功感。
（3）在课余时刻多与留守学生交谈、做游戏。
与学生交谈时，要放下教师的姿态，和他们进行心与心的交流，让学生把自己当做他们的知心朋友。
另外，在课余时刻能够与学生多做做游戏，以减少他们与亲人分离的忧愁。
（4）提倡学生多看书。
多向学生推荐一些中外名著、名人伟绩的书，使学生养成良好的道德性为适应。
（5）与监护人多交流。
与学生发的监护人多交流，以了解学生在家里的表现，针对不行的行为适应，采取方法更正。
（二）家庭方面
一、给予小孩该有的关切关爱
家长要营造良好的家庭教育环境，使小孩能够充分感受到父母的爱；要正确处置生产、创收与子女教育的关系，不能以捐躯小孩的成长和以后为代价来换取眼前临时的利益；
二、增强家庭与学校之间的交流与互动
家长要与学校和教师维持常常性联系，随时了解子女学习和进展情形，并对他们进行及时的引导教育。
临时监护人要真正负起教养小孩的责任和义务，尽力为他们营造近似完整结构家庭的心理气氛和教育环境。
3、家庭教育讲究方式方式
临时监护人要真正负起教养小孩的责任和义务，尽力为他们营造近似完整结构家庭的心理气氛和教育环境。
要熟悉到小孩在成长进程中显现不良行为是正常现象，要以正确的态度来看待小孩的问题。
（1）认真对待第一次，及时处惩。
不良行为一旦显现必需即刻施以处惩,抓住第一次最正确教育机遇。
（2）教给小孩适合的行为标准，抓住重点，锲而不舍。
小孩只有明白了正确的行为才可不能显现错误的行为，不良行为形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕间取得转化。
（3）制定家规，宽容而不纵容。
制定出严格的家规以约束小孩的行为，同时明白得、尊重小孩自主、独立的心理需求，由情入理，只是分压抑小孩纯真的本性。
（4）以身作那么，言传身教，。
家长对小孩的阻碍是潜移默化的，以身作那么，躯体力行，给小孩一个好表率。
（三）社会方面的教育策略
一、增强社会关注度
政府要成立关爱留守儿童的长效机制。
建议设立关爱留守儿童基金，政府每一年安排必然资金用于关爱留守儿童工作，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。
并要常常性组织有关单位深切学校开展关爱活动。
二、优化周边社会环境，充分利用周边环境的教育功能
（1）乡村党组织要踊跃主动参与到关爱留守儿童工作中来，充分发挥自身的作用。
要树立和宏扬健康向上的社会风气，建设先进、文明、健康的网吧文化和网络文化，更要以法制手腕增强网络监管，禁止未成年人出入网吧。
（2）开展有利的课外活动，丰硕小孩们得课外生活，鼓舞有不良行为适应的小孩们参与，让他们在活动中受到教育、帮忙、鼓舞，激发他们形成良好行为适应的欲望。
（四）家庭、学校、社会形成合力
学校、家庭、社会需三者紧密联系、各自发挥作用、相互渗透、相互增进、和谐一致，制造一种有利于青青年身心健康进展的社会环境，是他们茁壮成长。
留守儿童是祖国以后的一分子，他们正是学知识、成品质、长躯体关键时期。
学校应尽力为他们制造更好的人文环境，让他们从小养成良好的行为适应和道德品质，学会学习，学会生活，学会做人。
使他们尔后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心态，踊跃进取的精神，不怕困难，不怕挫折的顽强意志，使他们终身受益。
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