高中思想政治生活与消费教学研究.docx
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高中思想政治生活与消费教学研究
整体认识和把握教材，对理解第一单元有密切的关系。
蔚老师，先请您介绍一下《经济生活》教材结构的设计思路和特点。
教材结构的设计思路，总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。
全书分为四个单元。
生活与消费—生产、劳动与经营--收入与分配--面对市场经济
框架设计思路：
课程整合
生活与消费
劳动、生产经营
收入与分配
面对市场经济
生活主题
生活的体验
生活的创造
生活的保证
生活的“舞台”
生活内容
如何花钱
如何挣钱
如何分配
如何发展
学科知识
消费的意义
劳动的意义
财政的意义
经济建设的意义
价值观
消费者
劳动者
管理者
建设者
结构设计的总特点：
（1）力求以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育。
（2）力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律。
（3）求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。
我们从教材逻辑结构，对《经济生活》教材有了一定的了解。
对于第一单元，我们从教材的编写角度来看看。
（1）单元导语――其内容是：
话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。
其功能是：
把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。
各单元的导语连排，即整本教材的提要。
（2）各课引言――是单元引语之子。
其内容是：
课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。
其功能是：
把学生拉入本课话题，帮助师生高屋建瓴地统摄本课内容，明确本课教学目标。
全书各课引言连排，即全书内容简介。
（3）框题――这是“课”下面的第一层次。
有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。
（4）目题――这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。
每框2－4目。
（5）活动导入――提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。
有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。
其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。
（6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。
宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。
（6）辅助栏目――主要安排三类：
一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。
这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。
由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容的推衍、思维逻辑的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，为教学内容的主旨服务。
（7）单元综合探究――是本单元的小课题、长作业。
它突出实践性、开放性。
强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。
对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。
我们对第一单元的教材有了整体的认识，新课程倡导的生活逻辑与理论逻辑有机的有机统一。
我们就从这个角度来分析第一单元教材是如何编写的。
教材为什么要这样编写？
各位老师在经济学的学习及教学中可能已经习惯了从生产入手，为什么我们的新教材要从消费开始呢？
主要的原因就是我们的教材强调以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生的生活，贴近学生的实际。
显然，消费是最贴近我们生活的经济现象，一个哪怕从来没有接触过其他经济活动的人，他也一定接触过消费，尤其是对涉世不深的中学生来说，更是如此。
因此，教材从消费入手，有助于我们的教材贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
大家都知道，在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的。
根据这一逻辑，本单元设计为三课：
第一课——神奇的货币；第二课——多变的价格；第三课——多彩的消费。
我们可以这样概括第一单元，教材依据“三贴近”原则从“消费”切入经济生活，本单元的基本生活主题是：
财富的交换与消费。
经济主体参与经济生活的基本身份：
消费者与市场交易者。
本单元要回答的经济学基本问题：
生产什么。
本单元的基本逻辑脉络：
消费的两个基本条件（消费离不开货币媒介；消费必须了解商品价格）——影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理。
第一课“神奇的货币”，包括两个框题：
揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。
第一框“揭开货币的神秘面纱”，是这样展开的：
我们的生活、消费需要商品，而购买商品又离不开货币，由此引出货币这一话题，然后重点引导学生思考货币是如何产生的。
原来货币的出现是为了克服物物直接交换的困难。
这一思考使我们发现，货币并不像想象的那么神秘，货币原来本质上只是一般等价物而已。
以上内容构成了本框的第一目：
货币的本质。
面对看起来神秘，实际上并不神秘的货币，人们自然会追问：
货币究竟在经济生活中起一些什么样的作用。
于是我们的教材接着分析货币的基本职能，领着学生去认识货币在经济生活中所发挥的最基本的作用：
价值尺度和流通手段。
这些构成了本框第二目“货币的基本职能”的主要内容。
今天的人们都知道，我们进行商品交换使用的都是纸币，那么这又是怎么一回事呢？
在本框的第三目，我们对纸币进行了科学分析。
由于金属货币在流通中具有一些缺点，而纸币拥有金属货币并不具备的优点，因此，纸币这种价值符号逐渐成为了世界各国通用的交换媒介，然后教材接着分析纸币的流通规律，告诉我们如果纸币发行量过多，则可能引发通货膨胀；如果纸币发行量过少，则可能引发通货紧缩。
以上内容构成了本框的第三目：
纸币。
教学中，老师们感觉第一框的内容特别多，要讲清什么商品，要讲价值和使用价值，还分析二者之间的关系，在分析货币是如何产生的，本质是什么，等等知识，商品、货币哪一个是教学的重点呢？
商品是不是教学重点？
重点在于货币，但认识货币离不开对商品的认识，所以，商品问题是一个绕不开的问题，为是突破重点、难点搭桥铺路，应该讲，但不是重点，不要盖过货币问题。
认识货币需要认识商品；认识价格需要认识商品；认识价值规律需要认识商品。
但是，认识商品本身并不是目的，只是进一步学习的基础，在商品与货币二者之间，货币是重点。
商品的知识是做为货币的背景知识存在的。
掌握到什么程度？
商品是劳动产品，有使用价值和价值，是什么？
对于商品来说使用价值和价值缺一不可。
价值是人类一般劳动，商品交换是以人类一般劳动为尺度（基础）进行交换。
商品交换实际是互换劳动。
也就是说，商品是我们学习货币的重要基础，本框题重点要放在货币上，而不是商品。
货币作为教学的重点，货币的有关知识要掌握到什么程度？
货币的产生与本质、货币的基本职能。
货币的出现要比商品晚得多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
历史上充当过一般等价物的商品很多，从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。
（本质）货币表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
货币执行价值尺度职能时，不需要现实的货币，只需要观念的货币。
货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。
以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。
（两个流通公式）货币执行流通手段职能时，必须要现实的货币，不能用观念的货币。
货币的基本职能
货币的基本职能是本课知识的核心。
现实经济生活的方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正懂得货币，就无法适应经济生活的需要。
价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。
在这里，“基本”是指这两个职能是从货币产生时就有的，货币的其他三个职能即贮藏手段职能、支付手段职能以及世界货币职能，都是在这两个基本职能基础上派生出来的。
理解货币的职能应重点放在价值尺度和流通手段这两个基本职能上。
纸币代替金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称为货币。
人民币就是我国的法定货币。
在今天的现实经济生活中，人们经常接触的货币之一就是纸币。
因此，掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。
对于“纸币”的认识，我们要注意哪些问题呢？
（1）纸币的含义。
纸币是国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
这里要强调几点。
一是纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。
这是纸币与金属货币的最大区别。
金属货币本身具有内在的价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。
纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。
二是由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制力为基础，否则就无人使用。
因此，后来纸币都由国家垄断发行权，因为国家的信誉高，具有强制力。
三是由于纸币只是价值符号，国家必须控制好发行量，否则纸币会贬值，影响纸币的信誉。
此外，非主权国家的地区政府，如我国的香港、澳门特别行政区，也有本地强制使用的纸币。
欧元是欧元区国家的政府联合发行并在本地区强制使用的纸币。
（2）纸币作为现行的货币，执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币等职能。
在现行货币制度即纸币本位制下，纸币的这些职能，是从它取代黄金的流通手段职能开始，然后逐步发展起来的。
这些内容不要求学生掌握。
（3）与铸币相比，纸币具备的优点。
第一，纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多；
第二，纸币避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；
第三，纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。
（4）通货膨胀和通货紧缩。
在金属货币时代，一般只会由于金属供给量不足导致通货紧缩。
随着纸币的普遍使用，通货膨胀问题开始变得引人注意。
①共同点。
第一，纸币的发行量有客观的规律性要求，必须以流通中所需要的货币量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩现象。
第二，二者都会影响正常的经济生活和社会经济秩序。
因此，必须采取切实有效的措施加以应对。
②不同点。
第一，含义与实质不同。
通货膨胀指的是经济运行中出现的全面、持续的物价上涨现象，纸币的发行量超过流通中所需要的货币量是导致通货膨胀的主要原因之一。
一定要注意，纸币的发行量太多本身并不能直接导致通货膨胀，它必须通过刺激社会总需求来拉动物价水平上涨。
通货紧缩是一种与通货膨胀相反的经济现象，表现为物价水平全面、持续地下跌。
第二，危害性不同。
通货膨胀的出现，直接引起纸币贬值。
如果人民的收入没有变化，生活水平就会出现下降，购买力降低，商品销售困难，造成社会经济生活秩序混乱。
通货紧缩，物价下降，在一定程度上对人民生活有好处。
但物价总水平长时间大范围下降，会严重影响投资者的信心和居民的消费心理。
企业销售额增加但利润减少；投资者不愿投资，消费者不愿消费；市场不景气，大量资金闲置；加剧生产经营者在价格上的恶性竞争，不利于企业的正常经营。
通货紧缩对经济的长远发展和人民群众的长远利益不利。
第三，解决办法不同。
解决通货膨胀的举措有：
其一，大力发展工农业生产，增加有效供给；其二，控制货币供应量和信贷规模，实行适度从紧和量入为出的财政政策和货币政策，努力增收节支，同时加强对预算外资金的管理；其三，控制固定资产投资规模，抑制消费基金过快增长；其四，深化流通体制改革，加强市场体系建设，减少流通环节，降低流通费用。
解决通货紧缩的举措有：
综合运用投资、消费、外贸出口等措施拉动经济增长。
对于我国这样一个发展中的大国来说，特别需要扩大内需，这是我国经济发展的坚实基础。
对于通货膨胀和通货紧缩的学习，让学生知道有这两种经济现象即可。
在以后的学习中我们会在第三单元和第四单元在此深入学习这一经济现象。
第一课的第二框“信用工具和外汇”。
人们在经济往来的结算中，并不是只有现金结算，而是经常使用各种信用工具进行结算。
于是第一目“信用工具”集中介绍两种常见的结算工具：
信用卡、支票。
老师们一定要注意，我们教材所说的信用卡是从广义上说的，而不仅仅指贷记卡及准贷记卡。
信用卡是近几十年才出现的新事物，而且处在快速发展之中，人们对它的认识存在种种分歧，以致我们的教材介绍它、学生把握它有难度。
这种困难，不是理论上的困难，而是缘于世人看法的不同。
什么是信用卡?
狭义的信用，仅指以还本付息为条件的债权债务关系。
据此有人认为，只有那些银行贷记卡才是真正的信用卡。
更多的人认为，履行约定就是信用。
据此那些银行借记卡、校园卡、消费卡甚至电话卡都算信用卡。
信用卡的用途在迅速扩展着，人们对信用卡的认识也会不断发展。
我们教材对信用卡的解释，采用的就是对信用的广义理解。
教材这样定义信用卡──具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。
这种界定，既包括了那些从狭义上理解信用的贷记卡，也包括了我们生活中大量使用的各种电子支付卡。
第二目“外汇”则专门介绍什么是外汇、什么是汇率以及人民币币值为什么要保持稳定。
通过学习以上内容，有助于学生深入认识货币的本质及职能，有助于学生理性地对待货币，克服拜金主义倾向。
外汇，汇率等内容是我们学习的重点问题。
（1）汇率的含义。
汇率是两种货币之间的兑换比率。
其实就是用一种货币单位表示的另一种货币单位的价格，所以汇率又称汇价。
（2）汇率标价的两种方式。
其一，直接标价法。
直接标价法，是以一定单位的外国货币为标准来计算应付多少单位本国货币。
这相当于计算购买一定单位外币应付多少本币，所以又叫应付标价法。
包括中国在内的世界上绝大多数国家目前都采用直接标价法。
在直接标价法下，若一定单位的外币折合的本币数额多于前期，则说明外币币值上升或本币币值下跌，叫外汇汇率上升；反之，如果一定单位的外币折合的本币数额少于前期，这说明外币币值下跌或本币币值上升，叫外汇汇率下跌。
其二，间接标价法。
间接标价法又称应收标价法。
它是以一定单位的本国货币为标准，计算应收若干单位的外国货币。
在国际外汇市场上，美元、英镑等均为间接标价法。
在间接标价法中，本国货币的数额保持不变，外国货币的数额随着本国货币币值的对比变化而变动。
如果一定数额的本币能兑换的外币数额比前期少，这表明外币币值上升、本币币值下降，即外汇汇率上升；反之，如果一定数额的本币能兑换的外币数额比前期多，则说明外币币值下降、本币币值上升，即外汇汇率下跌。
直接标价法和间接标价法之间存在着一种倒数互换关系。
（3）影响汇率变动的因素。
影响汇率变动的因素有：
外汇的供给与需求（即供求关系），通货膨胀（或通货紧缩）率的差异，经济增长率，利率水平，国家货币当局的干预与管制，市场预期，外汇投机活动等。
在这些因素的影响之下，本国货币与外币相比发生贬值或升值两方面的变动。
（4）汇率变动的影响。
汇率的变动包括本国货币贬值和升值两个方面。
现以本国货币贬值为例说明对经济的影响。
第一，对国内经济的影响。
本币贬值后，一国的贸易收入往往会得到改善，整个经济体系中外贸部门所占比重会扩大，会提高本国对外开放的程度，会有更多的国内产品出口国外同国外产品竞争。
本币贬值对物价也有影响。
一方面，出口扩大会引起需求拉动物价上升；另一方面，通过提高国内生产成本推动物价上升，货币贬值的影响会逐渐扩大到所有商品，引起通货膨胀。
第二，对国际收支的影响。
通过降低本国商品相对外国商品的价格，可以使外国人增加对本国产品的需求，使本国居民减少对外国产品的需求，因而有利于本国的出口增加、进口减少；外国货币的购买力相对提高，贬值国商品、劳务、交通、住宿等费用相对便宜，有利于吸引外国游客，扩大旅游业的发展；本币贬值对国际资本流动也有影响，如果贬值趋势不断发展，资金会从本国转移到其他国家，引起资金外流。
第三，对世界经济的影响。
小国的汇率变动只会对贸易伙伴国的经济产生轻微的影响，主要工业国的货币贬值会影响其他国家的贸易收支，由此引起贸易战和汇率战，并影响世界经济。
主要工业国汇率的变化还会引起国际金融领域的动荡。
在国际贸易和借贷活动中将要收进贬值货币的一方会遭受损失，而将要付出贬值货币的一方将从中获利。
主要货币的汇率不稳定还会给国际储备体系和国际金融体系带来巨大的影响。
我们刚才从本国货币贬值的角度分析了其对经济的影响，蔚老师，请您给我们分析一下，当前我国人民币对美元汇率的不断变化，对我们经济的影响。
人民币对美元汇率的不断升值，对国民经济、出口型企业、原料进口型企业和百姓的日常消费都会产生影响。
好处：
有利于增强我国的购买力，相当于用“打折价”购买外国商品；扩大国内消费者对进口产品的需求，使消费者获得更多实惠。
有利于我们走出去对外投资和购买外国资产；可以促进我国的产业结构从劳动密集型向附加值为主的方向转化。
弊端：
我国外汇储备随着升值幅度的大小，会有相应的损失；人民币币值上升，会抑制我国商品的出口，刺激国外对我国的进口。
保持人民币币值稳定意义十分重大，人民币币值的稳定，对内：
保持物价稳定，涉及人民币发行量问题。
对外：
汇率稳定。
汇率同税收、财政、利率等一样是一个重要的经济调节杠杆。
它在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用：
可以通过升高或降低汇率来调节进出口贸易，可以影响国际资本的流动方向和数量：
可以影响非贸易（旅游、侨汇）的外汇；影响国内物价水平：
影响外汇储备的实际价值。
第一课的教学重点是货币，围绕货币展开学习。
前面说过，要消费、交换，人们还必须知道商品的价格，所以第二课“多变的价格”就领着我们去认识价格现象，这一课安排了两个框题：
影响价格的因素，价格变动的影响。
第一框“影响价格的因素”，由浅入深、由表及里安排了两目。
消费者在生活中经常会发现同一商品的价格因时、因地而异，那么为什么会这样呢？
教材首先就从这一司空见惯的日常生活现象出发，引导学生思考：
究竟是哪些因素在影响价格？
在列举了气候、时间、地域及生产条件等主要影响因素后，教材接着追问这些因素是通过什么渠道影响价格的，由此得出“供给和需求的相互作用影响价格”这一理论，并对此作了深入的分析。
以上内容构成了本框第一目：
供求影响价格。
但是价格的高低波动并不是任意的，它的背后有一个价值在起着决定性作用。
于是教材接着就分析商品的价值究竟是如何决定的——由生产商品的社会必要劳动时间所决定，随后分析了商品生产者为什么要提高劳动生产率，以及社会劳动生产率与商品价值量的关系。
最后，教材总结包括第一目在内的前面的理论，引出了价值规律这一重要经济规律。
以上就是本框第二目“价值决定价格”的内容。
在这一个课中，重点介绍了价值规律的有关内容，对于价值规律的有关知识要掌握到什么程度呢？
价值规律的作用，按照课程标准的规定，在必修教材《经济生活》的内容中没有作要求。
选修教材《经济学常识》中“看不见的手”的作用，是在讲价值规律的作用。
从价值规律内容的角度看，必修教材只讲“价值决定价格”，没有给价值规律下定义。
从价值规律的表现形式角度看，把“价格围绕价值上下波动”示意图，改为“变动着的市场价格”示意图。
本意是在肯定价值决定价格的前提下，更加突出供求关系对价格的影响作用。
必修教材虽然不讲价值规律的作用，但是讲“价格变动的影响”。
这个影响是从生活和生产两个方面来看的。
从对生活的影响角度看，是影响需求，这个作用与供求影响价格相互呼应，形成一组相互影响的关系。
而影响了需求自然而然地就影响了人们的生活水平。
对生产的影响，是从社会生产和企业生产两个角度看。
这两个影响作用相当于价值规律的前两个作用。
但是在让学生把握必修教材时，还是不出现价值规律的作用，只是从价格变动的影响角度来说。
因为理科学生不高考，不需要那样明确。
文科学生学选修教材时，回忆一下必修教材的这个部分，就可以将新知与旧知建立联系，在已有的旧知基础上生成新的知识。
如果说第二课第一框重点研究了供求对价格的影响，第二框则反过来，即研究价格变动对生活及生产的影响。
在第一目“对人们生活的影响”，教材首先分析了商品价格变化对消费者需求量的影响，并得出一个结论：
一般说来，商品价格越高，则消费者的购买量越少。
接着指出不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不一样的。
最后着重指出相关商品价格的变动对既定商品需求量的影响，一是替代品价格变动对商品需求量的影响；二是互补品价格变动对商品需求量的影响。
在第二目“对生产经营的影响”，教材在这一目指出：
价格变动对生产的影响主要表现为三个方面：
调节生产；提高劳动生产率；生产适销对路的高质量产品。
通过学习这些理论，可以为广大学生认识经济生活中的各种现象打下良好的理论基础，有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。
第三课“多彩的消费”，第三课就引导大家去认识消费现象包括两个框题：
消费及其类型；树立正确的消费观。
在第一框的第一目“影响消费的因素”，教材主要依次分析了居民收入及物价水平这两个因素对消费的影响。
其中在考虑居民收入对消费的影响时，教材分别分析了当前收入、未来收入及居民之间的收入差距对消费水平的影响。
第二目“消费的类型”，教材首先主要从交易方式的角度依次分析钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。
然后还从消费目的角度对消费类型进行分类，并指出了消费变化的一般规律：
随着经济的发展，人们会越来越注重享受资料和发展资料的消费。
在第三目“消费结构”，教材首先指出什么是消费结构，接着分析消费结构的变化是有规律可循的，即消费结构的变化受经济发展水平及收入水平的影响，最后教材重点分析了什么是恩格尔系数，并对恩格尔系数大小变化的含义、意义进行了分析。
教材在第二框的第一目“消费心理面面观”，主要分析了四种消费心理引发的消费现象：
从众心理；求异心理；攀比心理及求实心理引发的消费现象，教材在这一部分主要介绍了各种消费心理的基本表现，并一一对它们作出了科学的评价。
第二目“做理智的消费者”，教材依次分析了若干值得倡导的消费原则：
量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。
学习以上内容，有助于学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费。
综合探究“正确对待金钱”，它的设计是出于以下考虑。
金钱是什么？
钱能做什么？
金钱应该怎样获得？
钱应该怎样利用？
这是本单元的综合探究要解决的基本问题。
这一安排主要基于以下考虑：
首先，本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。
货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎么花钱。
所以金钱观问题与这三课的内容都密不可分。
探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。
其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。
尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著；此外，随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。
因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义，树立正确的金钱观。
再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。
对金钱观的看法，在社会上可谓众说纷纭。
搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的辨析能力。
二、教学策略分析
【案例一】一个游客在墨西哥的小镇上，用0.1比索买了一杯啤酒，他付了1比索，找回0.9比索。
美国的小镇上美元和比索的汇率是1美元＝0.9比索。
他把剩下的0.9比索换了1美元，用0.1美元买了一杯啤酒，找回0.9美元。
墨西哥小镇上比索和美元的汇率是1比索＝0.9美元。
于是，他又把0.9美元换为1比索买啤酒喝。
他在两个小镇上喝来喝去，手里总有1美元或1比索。
换言之，他喝到了免费啤酒。
【案例二】以张先生一家人的生活为教学情节，设计教学情境，设计问题。
教师根据教学需要，设计教学情节，环环相扣，推进教学，教学有趣味性，也有探究性。
三、易错易混分析
1.货币的易错观点
（1）金银是商品交换长期发展的产物。
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