初中化学探究过氧化钠与水反应的产物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学探究过氧化钠与水反应的产物教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究过氧化钠与水反应的产物》教学设计
学校：
授课教师：
实验教师：
教学目标
知识与技能：
1、亲生经历和体验科学探究的过程。
2、初步学会设计实验方案。
3、能通过实验探究过氧化钠与水反应的产物。
过程与方法：
1、通过探究过程，学习科学探究的方法。
2、通过反应装置的设计，培养综合运用知识能力，创新精神。
情感态度与价值观：
1、通过探究过程，感受探究的乐趣、科学的魅力。
2、通过小组合作，培养合作交流意识。
教学重点
1、实验方案的设计。
2、实验探究过氧化钠与水反应的产物。
教学难点
实验验探究氧化钠与水反应的产物。
教学方法
自主探究、教师助导、小组合作。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
设置情景
【演示实验】魔术——水能点火（用胶头滴管在一团脱脂棉上滴水）
学生观看，思考
利用有趣的实验激发探究的热情。
提出问题
【引导】你能提出什么问题？
【再引导】我在脱脂棉里包有一种淡黄色固体——过氧化钠，你又能提出什么问题？
【点题】探究过氧化钠与水的反应
【思考交流】
1、脱脂棉为什么会燃烧？
2、过氧化钠与水反应生成什么？
引发思考，引导学生学会提出问题
猜想
【过渡】今天我们沿着科学家的足迹来进行探究。
【展示】科学探究过程
【引导】你能作出什么猜想？
为什么？
【点播】初步筛除（类比方法，质量守恒）
【复习】学生回忆。
【讨论】学生分组讨论1.
猜想：
有氢氧化钠、氢气、氧气（氧化钠、钠）、放热
依据为质量守恒定律。
通过小组的合作，互相启迪、互相补充、完善自己的猜想；学会猜想的方法。
设计实验
【过渡】我们怎样验证作出的猜想呢?
对，通过实验，又怎样做实验呢？
【问题】
一、设计思路：
1、如何检验氧气？
如何检验氢气？
2、如何验证有氢氧化钠生成？
3、如何证明反应放热？
4、选用哪种发生装置？
为什么？
5、如何收集氧气？
如何收集氢气？
如何收集所得气体？
【讨论】学生分组讨论2
【交流】小组汇报结果
不同想法再次交流，碰撞，提升。
通过让学生讲述自己的设计，提高表述能力，清晰实验方案的脉络，提高思维能力，学会设计实验方案。
【展示】二．装置的设计：
请选择下列仪器，设计一套合理探究装置。
（药品反应速度很快）
【实物投影】展示学生的设计
【动手设计】用准备的仪器卡片在彩色卡纸上摆出自己的设计
【评价】交流评价设计的装置优缺点，找出最佳设计。
培养学生的设计装置的能力，应用自己所学知识来解决问题的能力，创新能力。
感受成功的喜悦，提高交流评价能力。
进行实验
【多媒体展示】实验步骤，强调实验关键点
【教师巡回辅导】注意纠正实验操作中的错误，解决疑问。
【观看】实验步骤
【小组合作实验3】学生动手实验。
（强调两人合作探究才能成功,并尊重事实）。
让学生多动手，多思考，培养合作意识。
体验探究的过程，感受探究的乐趣，激发探究的热情。
记录现象
【教师提问】
探究实验的现象是什么
【小组合作】在学案上真实记录实验现象，并交流
学会及时记录、并准确描述实验现象，为实验的结论收集证据
获得结论
【板书】2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
【小组汇报4】小组汇报实验结果，得出实验结论。
培养表达能力，分析问题解决问题的能力，学会总结。
交流评价
【提问】实验是否成功？
实验现象是否明显？
为什么？
【组组交流评价5】
实验不成功原因。
提高分析问题的能力。
课堂小结
【提问】学完本节课你有什么收获?
【交流】学生总结经验，交流感受。
学会反思
作业布置
【演示实验】吹气生火的实验。
【布置作业】对实验写出新的探究报告。
观看思考
首尾呼应，给学生创造无限的思维空间，回味无穷。
探究过氧化钠与水反应的实验报告
实验步骤（合作）
实验现象
实验结论
1、查气密性
左边同学
右边同学
导管口有冒出
证明气密性。
（同）连接仪器，
（同）水槽中加水
2、
加药品
（同）在试管中加入约2cm高过氧化钠粉末，塞紧塞子，固定。
（同）注射器内吸满水，塞紧。
3、
收集前
水槽中放入一大一小两个试管并装满水
4、收集气体
（先）将注射器中的水逐段加入试管中，自己调节速度。
（后）用排水法收集两试管气体，用塞子塞住。
放于大烧杯里
有大量产生
5、验放热
用手触试管外壁
（轻触即可）
感觉
（变热、变凉、无变化）
证明反应
热
6、
验
H2
O2
用带火星的木条检验大试管中气体。
点酒精灯，
用小试管中的气体验纯。
（有、无）
声音
木条 燃
证明 （有、无）氢气生成。
证明 （有、无）氧气生成
7、
验氢氧化钠
（先）用胶头滴管取反应后的溶液一滴管加入装满水的锥形瓶中稀释。
（后）再滴入酚酞试液3-4滴，震荡
溶液变为 色
证明溶液呈
性
有 生成。
8、
将桌面仪器药品整理于水槽中。
《探究过氧化钠与水反应的产物》学情分析
此课题适于九年级中学生。
有基本的实验操作能力，会实验室制氧气，实验室制二氧化碳的基本操作。
知识涉及质量守恒定律，化学方程式的正确书写，燃烧的条件，物质的检验（氢气、氧气、氢氧根离子）等。
会根据反应条件和反应状态选择发生装置，根据气体的密度和溶解性选择收集装置等基本实验设计能力。
知道实验探究的基本环节。
学生已具备以上基本知识和基本能力，实验探究能力有待于的进一步的提高。
在情感态度与价值关方面，学生已基本具备了实验探究的能力，而课本上的探究实验已经有了现成的答案，虽然能体验探究的过程，但没有对未知结果想探究的欲望。
而此课题的设计，能强烈激发学生的探究欲望，综合运用所有初中所学知识，有一定的挑战性，适合此阶段学生想独立闯世界的想法，能培养学生的创新精神。
并通过小组合作，加强学生间的交流反思，提高表达能力。
《探究过氧化钠与水反应的产物》效果分析
知识与技能：
1、学生确实亲生经历和体验了科学探究的过程，对实验探究的过程有了进一步深刻的体会。
2、在《探究过氧化钠与水反应》课堂中，根据反应物的状态和反应条件学会了选择合适的发生装置，根据气体的密度和溶解性学会了选择合理的收集装置，完成了化学实验装置的初步设计。
3、各小组完成了实验探究活动，得出了过氧化钠与水反应的正确产物。
过程与方法：
1、在探究过程中学习到了科学探究的方法。
2、在反应装置的设计中，提高了综合运用知识的能力。
情感态度与价值观：
1、在探究过程中，确实感受到探究的乐趣、科学的魅力。
2、在小组合作实验中，合作交流意意识，表达能力得到提升。
要 素
目 标
提出问题
从化学实验现象中，学生能发现一些有探究价值的问题，.并能通过引导比较明确地表述出来。
提出问题是——探究过氧化钠与水反应的产物
猜想与假设
学生依据质量守恒定律，能对产物作出合理的猜想。
（学会猜想的一种方法）
制订计划
能在教师指导下和通过小组讨论，设计简单的化学实验方案，并通过图片展示。
进行实验
1.同学们兴趣盎然地积极参与化学实验。
2.同学们能与他人合作进行实验操作，各小组都顺利的完成了实验。
3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。
（能提出疑问）
收集证据
学生进行了实验观察，对结果进行了记录，并做出正确表述。
解释与结论
根据现象得出了反应生成氧气和氢氧化钠的正确结论。
反思与评价
1.在探究过程中，有同学对氢氧化钠的检验中，酚酞变红又变无色提出了质疑。
2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
表达与交流
1.能用口头表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。
2.与他人交流讨论时，敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见。
《探究过氧化钠与水反应的产物》教材分析
一、课题的由来：
源于一道中考题
1、在学校的元旦联欢会上，某同学表演了“水能生火”的魔术，他向包有过氧化钠（Na2O2）粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。
小明很感兴趣，于是他和同学们进行探究。
【提出问题】过氧化钠与水反应生成什么物质？
为什么脱脂棉会燃烧？
【猜想】
a可能是一种气体和另外一种物质生成；
b反应过程中可能有热量放出
【设计装置】如右图所示
【实验探究】实验一：
探究反应后生成的气体是什么？
a小利猜想生成的气体可能是氢气，也可能是氧气。
小利猜想的依据是：
。
b小宁打开装置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，观察到试管内有气泡产生，用带火星的木条靠近P处，木条复燃。
说明生成的气体是。
c实验过程中，还观察到U形管A端红墨水液面下降，其原因是。
实验二：
继续探究反应后产生的另一种产物是什么？
a小明取反应后的溶液于试管中，滴入无色酚酞试液，发现酚酞试液变成红色，说明反应后所得的溶液呈性。
b小军认为，纯碱溶液也能使酚酞试液变成红色，所以另一种物质有可能是Na2CO3，小宁认为不可能，他可选用试剂来验证另一种物质是否是Na2CO3。
c小明在转移实验一所得溶液时，不小心手上沾有部分该溶液，应该如何处理：
。
【表达】由实验探究的结果，写出过氧化钠和水反应的化学方程式：
。
【命题思想】过氧化钠与水反应的产物，学生在学习过程中没有接触过，只能通过实验进
行分析、判断。
引导学生学会由质量守恒定律判断产物的方法，同时学会通过认
真分析题中对相关实验现象的描述，结合所学相关知识，去分析问题和解决问题
的方法与思路。
【试题解析】依据质量守恒定律引导学生判断产物是氢气或氧气中的一种；而试验中产生
气体使带火星的木条复燃，可以判断为氧气；在实验二中，通过实验得出了另一
产物显碱性，依据猜想和验证否定了碳酸钠的可能，由此学生可以推断出产物。
【答案】实验一：
a质量守恒定律（或反应前后元素的种类不变）
b氧气（或O2）
c过氧化钠与水反应放出热量，使瓶内的空气受热膨胀，压强增大
实验二：
a碱
b稀盐酸（或澄清石灰水等合理答案）
c用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液
【表达】2Na2O2＋2H2O=4NaOH＋O2
二、课题分析
1、此课题实验趣味性很强，能迅速调动学生的探究欲望，激发学生探究的热情。
2、过氧化钠与水的反应虽是高中内容，起点高，但生成物为氢氧化钠和氧气，都是初中所学重点内容，落点低。
适合初中学生的探究，还能为以后高中的学习做铺垫，但要把握好深度。
3、本课题内容丰富。
知识涉及物质的检验（氢气、氧气、氢氧根离子）；燃烧的条件；设计的实验装置涉及实验室制二氧化碳的发生装置，实验室制氧气的收集方法；实验操作也较全面。
本课题综合初中所学知识，使学生学以致用，并能提升学生分析综合能力、创新能力，可谓一石四鸟。
4、根据实验课要求，对本题内容进行了适当的删减和添加。
把有关碳酸钠的内容，进行了删减，增加了实验设计和实验操作的环节，使实验环节更集中和突出，能有效的培养学生的实验探究的各项能力。
《探究过氧化钠与二氧化碳反应》实验报告
探究过程
探究具体内容
提出问题
作出猜想
设计实验
一、设计思路：
1、如何验证产物？
2、如何证明反应放热？
3、选用哪种发生装置？
为什么
4、选用哪种收集装置？
二．装置的设计：
请选择合适的仪器，设计一套合理探究装置。
进行实验
实验。
（注意安全：
过氧化钠不要与水接触）
实验现象
实验结论
1、通过实验现象证明生成物为、，
2、过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式为
。
3、脱脂棉燃烧原因：
①；
②。
③.
交流反思
实验是否成功？
实验现象是否明显？
是否可以改进？
《探究过氧化钠与水反应的产物》课后反思
1、课的亮点一：
课题的导入与课题结尾的两个实验设计，花费了很多心思。
极大地激发兴趣，又留有无限的空间。
2、课的亮点二：
课题完整的体现了实验探究的全过程，很珍贵，很难得，选得好。
3、课后反思不足之一：
再设计实验方案的时候，胆子不够大，手放得不够。
由老师引着一步一步走，不如给出问题，放手让学生自主小组讨论出结果，并进行展示，更能体现老师的导和学生的学。
给学生更大的空间去自由翱翔，才是学生学习的根本。
4、课后反思不足之二：
学生的实验设计给的是仪器卡片，如果能用电脑设计的软件，让学生在电脑上自由选择并设计装置，会更好，也节约课堂时间。
5、在学生回答问题的环节中，让每个组都有发言的机会。
《探究过氧化钠与水反应的产物》课标分析
《课标》中指出义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
《过氧化钠与水反应的探究》本课题是从一道中考探究题提炼出来的课题，属于课外的内容。
该课题非常有益，它体现了十分完整的探究过程，是对课本内容的有益补充和升华。
现从提出问题、作出猜想、设计实验、进行实验、收集证据、获得结论到交流评价等环节的课标体现。
要 素
目 标
提出问题
1.能从化学实验现象中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。
2.能比较明确地表述所发现的问题。
猜想与假设
具有依据已有的知识和经验对问题可能的答案作出猜想或假设。
制订计划
能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。
进行实验
1.能积极参与化学实验。
2.能独立地或与他人合作进行实验操作。
3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。
收集证据
学习对物质及其变化进行观察，并对结果进行记录，并正确表述。
解释与结论
能初步判断事实证据与假设之间的关系，并通过讨论，得出合理的结论。
反思与评价
1.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足。
2.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
表达与交流
1.能用口头表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。
2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见。
该课题使学生亲身经历探究的过程，享受探究的乐趣，提升学生利用所学知识解决问题的能力，创新能力，合作交流能力和实验操作能力等。
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