小学道德与法治走进窑洞教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学道德与法治走进窑洞教学设计学情分析教材分析课后反思

《走进窑洞》教学设计

教学目标

情感、态度、价值观目标

1.通过认识窑洞，感悟人类的智慧及黄土高原人对美的追求；了解黄土高原的古代文明，激发学生热爱祖国、热爱民族文化的情感。

2.知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得相互尊重。

知识目标

1.了解黄土高原的位置、范围和自然环境特点，知道黄土高原是世界上面积最大的黄土分布区。

2.探究环境对等地人们生产、生活、文化等方面的影响。

能力与方法目标

1.通过调查、搜集资料等方式，提高学生收集整理、运用资料的能力。

2.通过小组合作，提升学生自主合作探究的能力。

教学重点

了解黄土高原独特的风俗民情和文化。

教学难点

探究黄土高原独特的环境对当地人们生产、生活、文化带来的影响。

教学准备

1.课件

2.学生搜集黄土高坡人们生产、生活、民间艺术、古代文明的相关资料。

教学过程

一、找位置

（1）看图，感受地形特点

同学们，老师给你们带来几张图片，你能概括一下图上地形有什么特点吗？

（坑坑洼洼，起起伏伏，高低不平）用一个词来形容就是“沟壑纵横”（粘贴）你知道这是我国的什么地方吗？

（黄土高原）目光真犀利，这里就是世界上面积最大的黄土分布区——黄土高原，最厚的地方黄土高达200多米。

（2）找黄土高原的地理位置

师：

你能从我国的地形图上找到黄土高原吗？

在我国的什么位置？

师：

真会找，表达也很准确。

黄土高原在我国中部偏北，最北到长城，南到秦岭，西靠青海胡，东抵太行山脉。

请同学们再来看一下，黄土高原主要跨越哪些省区？

（3）引出课题

师谈话：

在这片黄土地上，生活着一群勤劳、朴实的人民，用智慧和双手创造着美好的生活，这节课我们将一起走进窑洞，了解他们的生活方式，感受他们独特的风土人情。

（板书课题：

走进窑洞）

二、分小组交流课前搜集的资料

1.课前布置同学们搜集整理了有关黄土高原人们生活、文化的相关资料，下面请同学们在小组内重点围绕1——2个主题展开交流，相信大家在交流中一定会有新的收获，请看“温馨提示”。

（出示幻灯片）

（1）每个小组选取1—2个主题进行交流，补充完善相关资料。

（2）组长有顺序地组织组员进行交流，准备参加小组考核。

（3）小组考核时，本组成员或者其他小组成员有权进行补充。

各组选派代表汇报展示，其他成员进行补充。

2.分小组交流搜集资料。

三、小组考核

师：

看你们交流的这么热烈，真不忍心打断你们，但时间有限，下面进入小组考核阶段。

（一）比住房

1.下列图片中，哪一张是黄土高原的特色民居？

并说出名称。

（课件出示图片）

学生回答。

A.将窑洞跟我们这儿的住房比较一下，你会发现，我们这儿的住房建在——，用的是——，窑洞是——？

他们为什么在黄土坡上挖窑洞？

教师小结：

你们不仅善于发现，还擅长总结，窑洞成本低，寿命长，最重要的是冬暖夏凉，正好解决了当地“夏季炎热多雨，冬季寒冷干旱”的气候问题。

黄土高原人可真厉害，他们因地制宜，挖窑洞来住，解决了自然环境给生活带来的不便，当然，随着经济的发展，现在大多数人已经搬离了窑洞，住进了跟我们一样的平房、楼房。

2.在革命战争时期，窑洞也发挥了重大的作用。

（课件出示枣园革命遗址及其文字资料）

补充：

当时，毛泽东主席等领导人在这里指挥了抗日战争、国内革命战争，并取得了最终胜利。

所以说，枣园所在的延安是中国革命的摇篮，有机会一定去参观一下。

3.补充介绍：

现在，延安大学有世界上最大的窑洞群——延安窑洞宾馆。

（出示延安窑洞宾馆的图片）

看着这一孔孔窑洞，你想对黄土高原的人们说点什么？

（窑洞就是黄土高原人们智慧的结晶，让我们一起为他们点赞！

）

（二）品美食

1.“民以食为天”，黄土高原人主要种植哪些粮食作物？

（谷子、玉米、高粱、小麦、糜子、马铃薯等）

2.你见过谷子吗？

（出示谷子、小米图片）

补充：

谷子脱了皮之后就是我们非常熟悉的小米，小米又叫“金不换”，是黄土高原传统的粮食作物。

谷子、玉米、高粱等作物耐旱、耐瘠薄，正好适应黄土高原干旱的自然环境。

在我们邹平青阳、西董镇缺水的山区，现在就有人种植谷子，这可真是“适者生存”呀！

3.黄土高原勤劳的人们，用种植的粮食作物制作出了许多特色小吃，想一想，我们身边有哪些黄土高原的特色小吃？

（山西刀削面、拉面、老陈醋、羊肉泡馍、肉夹馍等）你们真实生活的有心人，知道的真不少。

山西面食特别有名，到底多有名？

我们一起去看一看！

（出示视频）

讨论：

你觉得山西人以面食为主的饮食习惯与什么有关？

（我发现你们非常善于发现和总结，真了不起！

）

4.山西面食蒸炸炒煮，丰富多彩，你们想不想品尝一下？

鲁迅在小说《孤独者》中说道：

“我提着两包闻喜产的煮饼去看友人。

”闻喜煮饼是山西的饼点之王，今天，我带来两包与友人分享，请君品尝。

品着香甜美味的煮饼，你想对做饼的人说点什么？

5.品完了美食，我们再来看看黄土高原人的穿，你能从下面图片中找出黄土高原人的特色穿戴吗？

黄土高原的男士不分老少，都有戴白羊肚手巾的习惯，这是为什么？

（防风、防晒，擦汗）原来也是为了适应当地的自然环境。

教师小结：

这可真是“一方水土养育一方人”啊，黄土高原独特的自然环境直接影响着当地人的生活。

（板书：

生活）

（三）唱民歌

1.听一听哪首歌曲是黄土高原上的信天游？

你能跟着唱一唱吗？

谁来试一试？

（感觉怎么样？

为什么不敢试？

）

调子这么高，却深受当地人喜爱，并成为特色民歌，你觉得原因是什么？

（地形沟沟坎坎，交通不便，高亢的声音用民歌这一形式表情达意、传递信息，在空旷的高原上可以传播很远。

）奥，是有独特的地理环境所决定的。

2.除了信天游，还有哪些艺术形式？

（剪纸，说到剪纸，我听说陕北有这样一个习俗——，还有哪些艺术形式？

）

教师小结：

你看，丰富多彩的民间艺术为当地人的生活增添了光彩，让这片黄土地变得更加迷人！

（四）议景点

1.师：

不仅如此，这片黄土地还孕育了中华民族的古代文明，你知道的黄土高原上的名胜古迹有哪些？

如果让你给大家推荐一处旅游景点，你会推荐哪里？

为什么推荐这个地方？

（出示秦兵马俑、黄帝陵图片，皇帝是我们中华民族的始祖，秦始皇是我国历史上第一个皇帝，历史上还有多个帝王将都城建在了黄土高原，所以说黄土高原就是我们中华民族古代文明的发源地。

）

2.今年3月份，各大新闻媒体公布了这样一则新闻：

请你们算一下，从1271年忽必烈建立元朝到现在2015年，共经历了多少年？

这么多年，壁画仍然色泽依旧，我国古代的劳动人民可真厉害呀！

我们为他们感到骄傲和自豪，更为祖国有这样的文化而骄傲和自豪！

（板书：

文化）

对于你们各小组的出色表现，老师也感到非常骄傲！

四、总结拓展

教师小结：

同学们，这节课我们一起走进窑洞，了解了黄土高原独特的自然环境和风土人情，并被那片黄土地深深吸引。

但是，我们也知道黄土高原水土流失非常严重，什么原因造成的？

如何整治？

课下，请各小组继续探讨。

板书设计

走进窑洞

沟壑纵横

生活炎热多雨文化

寒冷干旱

《走进窑洞》听课心得

高晓峰

今天听了老师执教的《走进窑洞》一课，感觉受益匪浅。

老师能够把握《品德与社会》教学生活化的特点，以教材为圆点，以学生的生活体验为射线，向学生陌生的领域拓展，让学生在交流、讨论中提高认识，有所得、有所获，充分调动起学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。

课前，老师引导学生利用身边一切可以利用的资源诸如网络、问家长、读课外书等方法来搜集资料。

在充分的准备之后，课堂上，采用讨论、交流、表演、观察、看视频等活动方式来加强学生对知识的理解，从而使学生活动起来，主动发现问题，解决问题，培养了学生探究意识。

课上，老师还能恰当、科学地评价学生，极大地调动了学生的积极性。

用不同的语言激励学生不同的表现，让每一位学生都尽可能地发挥出自己的能力，并在展示自己的过程中得到老师来自不同程度的认可，继而增强学习的主动性，同时延伸学生的学习兴趣。

老师的课，让我觉得只要下苦功对文本、对课标、对学生进行解读，课堂就会具有吸引力，就可以拉近老师和学生之间的距离，使学生成为课堂的受益者，在以后的教学中，我会向她学习驾驭课堂的能力，学习她对教育认真的态度，相信以后我会做得更好，加油！

《走进窑洞》学情分析

学情分析：

通过前面的学习，学生已经具备了搜集整理资料的能力，所以课前放手让学生自主整理、搜集关于黄土高原的地理位置、地形特点、民风民俗方面的资料，完成资料整理表；学生也具备了一定的识图能力，课上设计了从中国地形图上找黄土高原的位置以及范围的活动，目的是进一步提升学生的分辨能力；五年级的孩子已经具备了与他人合作、交流的意识，对小组的考查，就是对他们这一能力的考查；同时，学生对问题的探究也是本课教学的重点，只有主动发现问题，寻找解决问题的方案，学生在此过程中才会有所得、有所获。

教学教给孩子们什么？

教给孩子们不知道的，需要知道的，探究意识的培养是关键；还有传统文化的渗透，在交流中，了解剪纸、饮食等文化与人们生活的关系，感受祖国传统文化的魅力，激发学生对祖国、对人民的热爱之情！

总之，通过课堂教学要将品德与社会学科的育人功能与传统文化的渗透、社会主义核心价值观教育以及学生探究意识的培养有机融合在一起。

《走进窑洞》效果分析

效果分析：

从学生完成资料整理情况来看，大部分孩子具备了自主搜集、整理的能力，而且能够按要求填写资料表。

因为准备充分，课堂上能够积极主动参与话题讨论和小组交流，表现较踊跃，思维活跃，能够主动探究问题，综合能力较强。

还有少部分孩子，存在懒惰思想，等、靠，等本组同学搜集资料之后分享他们的成果；依靠他人的力量，不愿付出劳动。

这少部分孩子的懒惰思想也非一日形成，要转变他们的态度，还需教学中加以引导。

《走进窑洞》课后反思

教材分析：

《走进窑洞》属于五年级下册第三单元——《不同的环境，多彩的生活》中的第三课。

教材提供了黄土高原的分布图，并且以黄土高原人的特色民居——窑洞为点，分别列举了黄土高原人主要种植的粮食作物、民间艺术形式、旅游景点等方面的内容，让学生在学习中感受黄土高原独特的自然环境、风俗民情，升华对“不同的环境，多彩的生活”这一主题的认识。

课程标准对这一单元，知识目标的设定为“知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得相互尊重。

”

鉴于我对教材和课程标准的认识，在制定教学目标时将“了解黄土高原独特的风土风情和文化”作为教学重点；“探究黄土高原独特的环境对当地人生活、生产、文化等方面的影响”是本课教学的难点。

课前思考：

如何将黄土高原独特的自然环境特点与当地人的生活、生产、旅游等知识更好的整合在一起，让学生在学习、交流中学会探究，感受祖国民族文化的博大精深，激发学生对祖国、对人民、对传统文化的热爱？

教学设想：

反复思考之后，我将本课教学流程大体设定为以下几个环节——找位置、比住房、品美食、唱民歌、议景点，通过一系列活动，循序渐进地引导学生升华对环境与人们生活关系的认识。

课后反思：

上完课之后，回顾整个教学流程，虽然跟预设有一定差距，但有几处环节可圈可点——

（一）紧紧围绕教学目标组织开展各种各样的教学活动，调动学生的多种感官

课上，我组织开展了多种教学活动，无论那一项，最后都落脚到本课的教学目标——“了解黄土高原独特的地理位置和环境对当地人们生活、文化等的影响”上来。

“找位置”，引导学生通过观图，明确黄土高原在我国的地理位置以及所跨越的省、自治区，对黄土高原的范围有一个大体了解；“比住房”，在将窑洞跟我们的住房作比较的过程中，了解窑洞的特点，探究窑洞与当地自然环境的关系，感受黄土高原人因地制宜、创造美好生活的智慧；“品美食”，先了解黄土高原种植的粮食作物，以及环境对这些作物的影响，感受“适者生存”的自然法则。

再联系身边生活，拓展青阳镇、西董镇缺水山区的人们种植谷子，进一步感受环境对农作物的影响。

了解了种植的农作物，再来看黄土高原的特色小吃，探究黄土高原独特的地理位置、自然环境对人们以面食为主的饮食习惯的影响，并品尝黄土高原的特色小吃——闻喜煮饼，在品尝中升华学生对黄土高原人的赞美与热爱，进一步感受环境、气候与当地人生活息息相关，密切联系；“唱民歌”，引导学生在试唱的过程中感受信天游这一民歌形式的高亢与粗犷，以及环境对其的影响。

同时，通过了解其他的民间艺术形式，感受他们生活的丰富多彩；“议景点”，在交流中认识到黄土高原是中华民族古代文明的发源地之一，激发学生对祖国人民、祖国文化的自豪感！

“找、比、品、唱、议”调动学生的多种感官，领略不同的环境下，人们生活的丰富多彩。

（二）渗透社会主义核心价值观教育，激发学生的爱国情感

当世界上最大的窑洞群——延安宾馆的图片展现在学生眼前时，学生张大了嘴巴，发出了“啊”的惊叹声，在此基础上，引导学生畅谈自己的感受，有的孩子说：

“黄土高原的人能在黄土坡上建出这样的窑洞，他们可真厉害呀！

”有的孩子说：

“黄土高原人真聪明！

”还有的孩子说：

“黄土高原人真勤劳，他们用双手建造了这一排排、一孔孔窑洞。

”孩子们在交流中，升华了对劳动人民、对祖国的热爱。

在交流黄土高原的文化时，补充了一段时事新闻资料，让学生计算从1271年忽必烈建立元朝到现在2015年经历的时间，从而激发学生对祖国、祖国人民、祖国文化的自豪与崇敬，渗透爱国这一核心价值观教育。

（三）补充拓展，感受祖国传统文化的魅力

剪纸，黄土高原的特色民间艺术形式，经过近两千年的变迁，发展成了祖国的传统文化，通过黄土高原“找媳妇，要巧的”这一习俗的拓展，让孩子们感受剪纸文化与当地人生活的密切关系，了解当地妇女对这一传统文化的传承所做出的贡献。

存在不足：

当然，理想与现实存在一定差距，教学中，由于教师个人素质的问题，有几个环节处理较仓促，缺乏教育机智。

如，在试唱《山丹丹花开红艳艳》这一环节时，孩子们没有主动站起来试唱的，为了赶时间，我就用几句话带过去了，本来的体验环节没有落实好。

如果在试听一遍没人尝试时，再放一遍视频，让学生再来试唱，效果可能会好得多，也可能会成为课堂的亮点，一处生成就这样错过了。

还有多处环节，教师也没有给学生足够思考的时间、交流的时间，存在走教案的现象，今后教学实践中，应该特别值得注意，认真钻研教材的同时好好反思每节课，在反思中提升对品德与社会这一学科的认识。

《走进窑洞》教材分析

教材分析：

《走进窑洞》属于五年级下册第三单元——《不同的环境，多彩的生活》中的第三课。

教材提供了黄土高原的分布图，并且以黄土高原人的特色民居——窑洞为点，分别列举了黄土高原人主要种植的粮食作物、民间艺术形式、旅游景点等方面的内容，让学生在学习中感受黄土高原独特的自然环境、风俗民情，升华对“不同的环境，多彩的生活”这一主题的认识。

课程标准对这一单元，知识目标的设定为“知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得相互尊重。

”

鉴于我对教材和课程标准的认识，在制定教学目标时将“了解黄土高原独特的风土风情和文化”作为教学重点；“探究黄土高原独特的环境对当地人生活、生产、文化等方面的影响”是本课教学的难点。

课前思考：

如何将黄土高原独特的自然环境特点与当地人的生活、生产、旅游等知识更好的整合在一起，让学生在学习、交流中学会探究，感受祖国民族文化的博大精深，激发学生对祖国、对人民、对传统文化的热爱？

教学设想：

反复思考之后，我将本课教学流程大体设定为以下几个环节——找位置、比住房、品美食、唱民歌、议景点，通过一系列活动，循序渐进地引导学生升华对环境与人们生活关系的认识。

黄土高原资料整理表

请简要概述黄土高原的地形、气候特点，将（）补充完整。

概述

自然

环境

地形特点

气候特点

生

活

穿戴

黄土高原男子头上戴（）

住

黄土高原人住在（）里，这种住房有（

）特点。

粮食作物

黄土高原主要种植（）

特色小吃

黄土高原特色小吃有（）

特别是山西的特色面食，如（）。

民间

艺术

民歌

（）是黄土高原的民歌形式，特点是（）

手工

心灵手巧的黄土高原人会（）

其他

如安塞腰鼓、（）

旅游

胜地

旅游

景点

你知道的黄土高原上的景点有：

（

），你最想去（）旅游。

《走进窑洞》课标分析

课标分析：

《2011版品德与社会课程标准》对“不同的环境，多彩的生活”一单元知识目标的设定为：

“知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，知道不同环境下人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得相互尊重。

”

结合课标，我对教材的理解就是：

以黄土高原人生活中的“住”为切入点，向学生展示黄土高原上独有的住房——窑洞，然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里所孕育的伟大文化等。

如何让学生在课堂上知道一些基本的地理常识？

借助地形图、黄土高原分布图，了解黄土高原的地理位置以及分布范围、气候特点、地形地貌。

将人与环境相互依存作为本课教学的主线，通过学习、探究，知道环境对人们生活方式、风俗习惯的影响，从而回归本单元主题——不同的环境，多彩的生活，感受祖国地域之大，文化之美，生活之丰富。