小学生注意力障碍的研究五篇材料修改版.docx
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小学生注意力障碍的研究五篇材料修改版
第一篇：
小学生注意力障碍的研究
小学生注意力障碍的调查报告
注意是对事物的定向活动，是对于某些事物的指向和集中。
儿童的注意是进行各种活动的必要条件，儿童没有对事物的注意，就不能有对事物的认识。
据调查表明，学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。
可见注意力对学习的影响是非常直接和严重的。
因此对注意力障碍的分析及矫治显得越来越重要。
它不仅关系到我们老师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。
一、小学生注意力的特点为什么出现的障碍问题
小学生刚入学时，无意注意还占主导地位。
入学后，在新的生活条件下，从事新的活动即学习活动，新的条件和活动不断向学生的注意提出新的要求，在这种新旧矛盾的过程中，学生的注意就获得了本质上的发展，有意注意逐渐占主导地位。
其注意的选择性，稳定性和范围等特性也不断得到发展,据观察材料证明，7-10岁的儿童可以连续集中注意20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。
而注意力有障碍的学生则达不到相应年龄的这些水平，他们注意的选择性和稳定性都比较差。
不过，从实际生活中观察到，注意力有障碍的学生也并不是每时每刻都集中不了注意力。
只有当处在熟悉的环境中时，他们才表现出不能安心做事情的毛病。
比如在学校教室里，听讲时说话，做小动作，还经常打扰其他同学，不知如何与同学相处，常与同学发生矛盾，因此成为不受欢迎的人。
而在不熟悉的环境，如，妈妈带她逛商场，或者去展览馆参观，他们一般表现良好。
此外，任务的难易程度也是一个很重要的影响因素，在没什么难度的任务中，或者在带有娱乐性质的情景中，注意有障碍的儿童与正常的儿童表现
-1注意力有障碍的小学生给老师和家长带来很多烦恼的同时，也带来很多困惑，是什么原因使孩子的注意力出了问题的呢？
1、遗传原因
调查研究发现，注意力障碍与遗传有一定的关系，出现过这一障碍的家庭中，其成员患有该障碍的可能性是一般家庭的2.2倍。
这一障碍的出现是从出生就开始的，有的孩子从婴儿时期就表现出注意力不集中，多动。
这就使人们相信它是一种与先天遗传有关的障碍。
对双生子的研究中也发现，一个有注意力障碍，另一个也有类似症状。
2、饮食原因
有人发现，注意力障碍与学生的饮食习惯和饮食的偏好有关，注意力有障碍的学生有47%的至少对一种食物过敏。
而一般人中只有7%的人有这种过敏。
通过食物的控制与改变，有近三分之二的学生注意力问题有了不同程度的改进。
如让儿童多吃蔬菜，少吃肉类，或多引用维生素等。
3、家长教养方式原因
父母的教养方式不当是一个较为重要的原因。
家长过分溺爱，放纵孩子的言行，该严格要求的时候不严格要求。
本来小学生有意注意发展还不很完善，注意的选择性和稳定性还需要进一步强化，由于要求不严，孩子想干什么就干什么，长期下去，使其自控能力越来越差，不能努力地把注意力集中在一件事上，最后出现注意力障碍。
比如有的孩子喜欢边做作业边看电视，家长不管，就养成了不专心做作业的习惯。
另外，父母双方对孩子的要求不一致，一个要求这样做，另一个要求那样做，使孩子无所适从，不能专心地完成一件事情，时间久了也会造成注意力障碍。
4、老师教育方式原因
-3行为是由认知发动的，认知对行为有直接的影响，通过训练人的认知，不仅有利于注意力障碍的学生提高解决问题的能力，而且有利于他们对自己行为的控制，学会有结构有组织地活动。
3、家长的参与
家长要学会以适当的方式关注自己的孩子，有些孩子的多动行为是为了引起家长的注意，因此家长应多陪孩子玩耍，游戏。
还要关注孩子的顺从行为，当家长做到与孩子一道娱乐之后，一旦发现孩子有顺从行为，就给与有选择地关注，不断进行强化。
家长还应学会发出有效的命令，清楚地陈述命令，减少模糊的命令，这样可以增加孩子的顺从行为。
4、教师的关注
老师应对注意力有障碍的学生倾注更多的爱，不嫌弃他们。
当他们有注意力集中的行为，就加以赞扬和鼓励，因为注意力可以通过正强化而不断增进的。
我们平时对注意力不集中的学生，往往只注意其不专心的行为，很少对专心的行为作出反应，这就减少了正强化的作用。
注意力有障碍的学生往往成绩较差，老师应放低对他们的要求，让他们也能经常尝试成功的喜悦，提高其自信心。
-5-
第二篇：
农村小学生课堂注意力的培养研究
如何提高农村小学生课堂注意力的实践研究》结题报告?
一、课题名称
如何提高农村小学生课堂注意力的实践研究
二、问题的提出
1、心理原因：
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。
它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。
课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。
注意是提高学习质量的前提。
有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。
如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，于教师于学生都是百害无一利的。
2、农村学生课堂注意力现状
农村小学生在课堂上的注意力存在不同的状况，他们接触的事物少，好奇心重，风吹草动都能牵动孩子的注意力。
当下，农村年轻的家长都外出务工，留守儿童、少年多，学生常年不能与父母交流、沟通，在课堂上注意力经常不集中。
三、课题核心概念及界定
1、概念：
【课堂注意力】：
就是学生在课堂上，对教师的教学的专注的能力，积极的参与到学习中的专注程度。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：
“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”“注意力”是：
意识指向和集中于周围事物的能力。
注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。
注意力不集中的弊端：
１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。
２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。
３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。
由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。
【实践策略】：
在理论研究中寻找能够提高当前学生课堂注意力的有效办法，对于问题学生采取适当的方法进行训练，让学生以高兴致参与到学习当中来，提高课堂效率。
2、界定
国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。
四、研究目标、内容、重点：
【研究目标】
（1）通过研究学生，找到小学生上课注意力不集中的现象种类，分析出形成的原因，形成矫正的策略。
（2）通过研究教师的课堂教学，建立能够吸引学生的课堂教学。
（3）通过本课题的研究，在课堂教学实践中教师学生积极的进行互动，促进学生的发展，提高课堂教学效率。
【研究内容】：
（1）小学生上课注意力不集中的现象种类、成因分析。
（2）能够提高学生注意力的课堂教学，训练学生提高注意力的方法。
（3）提高学生注意力的策略应用的实验研究，促进学生全面发展。
【研究重点】：
发现学生注意力不集中的原因，训练学生提高注意力，建立能够吸引学生的课堂教学实践策略。
五、研究的思路与方法
（一）研究思路：
通过学习心理与教育教学的理论知识，对课堂教学和学生在课堂中的注意力进行调查、分析，在获取信息的基础上，了解学生在课堂上注意力不集中的原因。
然后有针对地开展研究，通过理论学习与实践，在课堂教学中不断进行验证，探求具有实践意义的策略，推进理论的形成。
（二）研究的方法：
①文献资料法：
组织关于课堂教学、教育学、心理学理论的专题学习、查阅教育理论书籍、杂志，夯实理论基础。
②调查法：
研究前期调查教学中学生注意力不集中的现状，调查原因，研究对策；后期侧重于教学效果比较、分析。
③经验总结法：
通过教学观摩及评议、经验交流、撰写论文等筛选、提炼、归纳并总结策略。
④案例分析法：
对有代表性的教学案例进行分析，对其不足反思后再实践、再剖析实验直至完善。
对实验班级的教师、学生、课堂教学进行分析，了解教育的全过程。
六、研究过程
本课题研究采取实验研究和行动研究的方法，将课题研究与教研相结合，与教师培训相结合。
在教学实践中边实验、边研讨，通过观察、总结并形成成果。
研究过程：
研究拟分三个阶段进行
第一阶段：
（20
13、9－－20
13、10）学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。
第二阶段：
（20
13、11－－20
14、6）教师针对学生上课心不在焉、魂不守舍、说笑打闹、注意力涣散等诸多弊端，探求研究“提高学生课堂注意力，全面推进有效教学、全力打造高效课堂”的改革思路，摸索出让学生在课堂上用心、专心、尽心学习求知的最佳状态，并长久坚持以期养成良好习惯，巩固研究成果、服务课堂教学。
第三阶段：
（20
14、7－－20
14、8）汇总、整理研究资料，撰写结题报告，推出研究成果。
七、不足及设想
不足之处：
（1）?
实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平；
（2）?
对教师和学生的跟踪调查不够。
（3）?
研究成果的推广不够。
进一步设想：
今后我们要处理好课题研究与教学，校本研修，学校工作，学生发展，教师成长的关系，做到课题研究的四个结合。
在本课题成果的基础上，进一步研究“提高农村小学生课堂注意力的实践”的方法，对各个年龄段的学生，特别是低年级学生，继续做注意力的研究和实验、了解注意力与学习的关系、探讨教师应具备的能力及作用。
使我校的教育教学再上一个新的台阶。
第三篇：
小学生课堂注意力的研究过程报告
小学生课堂注意力的研究过程报告
一、课题名称
提高小学生课堂注意力的研究
二、问题的提出
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。
它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。
课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。
注意是提高学习质量的前提。
有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。
如果上课时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，于教师于学生都是百害无一利的。
三、课题的界定
2002年10月，教育部下发《纲要》进一步规范了我国新健康教育工作的开展。
我国改革开放20多年来，极大地改善了人们的生活。
社会上升学、就业的激烈竞争，都使得今天的孩子承受到了前所未有的压力，在心理上引起了一系列的变化。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：
“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”“注意力”是：
意识指向和集中于周围事物的能力。
注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。
注意力不集中的弊端：
１、注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。
２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。
３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。
由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。
国内外都有大量的研究论文、研究报告、专著乃至教材的存在，我们可以在他人研究的基础上，深入研究下去，从而取得我们自己的研究成果。
四、研究目标与内容
（1）不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。
（2）研究培养小学生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。
（3）培养学生的注意力，通过训练提高学生的注意力品质的水平。
（4）研究不同阶段儿童的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注小学生的身心健康。
五、研究的方法
调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法
1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主
研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。
在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。
2．本课题以调查研究法和实验研究为辅。
课题研究前，先采用全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。
六、研究过程
本课题研究采取实验研究和行动研究的方法，将课题研究与教研相结合，与教师培训相结合。
在教学实践中边实验、边研讨，通过观察、总结并形成成果。
1、研究启动阶段
主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出参观学习，做好课题研究的准备工作。
阶段性成果及形式为：
研究计划、调查问卷等。
2、研究实验阶段
对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透。
写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告，并上教学观摩课等。
3、研究总结巩固阶段
全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、课题结题工作报告、论文集和案例集等。
七、不足及设想不足之处：
（1）实验教师在理论水平方面还是存在一些不足，应进一步学习，提高理论水平；
（2）对教师和学生的跟踪调查不够。
（3）研究成果的推广不够。
进一步设想：
今后我们要处理好课题研究与教学，校本研修，学校工作，学生发展，教师成长的关系，做到课题研究的四个结合。
在本课题成果的基础上，进一步研究“培养学生注意力，提高课堂教学效益”的方法，对各个年龄段的学生继续做注意力的研究和实验、了解注意力与学习的关系、探讨教师应具备的能力及作用。
使我校的教育教学再上一个新的台阶。
第四篇：
小学生注意力的培养
小学生注意力的培养
一、本选题的研究背景、研究目标、研究对象和方法及研究内容。
（一）研究背景1.课改需求
新课程中要求我们激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，并养成良好的学习习惯。
学习习惯包括注意力集中倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。
良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、注意、想象、思维的能力。
还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。
2.学校需求
纵所周知，低年级的学生特别活波好动，自控能力差，注意力难以持久，老师上课时总要时不时的提醒他们。
这就直接影响了四十分钟的课堂效率。
有经验的教师都知道，课堂上不组织学生的注意，学生就不能用心的听、潜心的记、积极的思考，不能有效的掌握所学习的知识。
任何有才能的学生，如果学习时漫步经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降，当学生的注意力集中时，他就能清新、完整、深刻的感知材料，思考问题，对其他事物就很少觉察或根本觉察不到，为富有成效的学习创造最佳条件。
同时注意在人的实践活动中起着重要作用，他能够保证各种心理活动更及时更正确的反映客观事物的变化，使人们能更好的适应环境和改造环境。
3.班级需求
据研究材料统计，5-7岁的儿童能聚精会神地注意某一事物的时间平均是15分钟左右，7-10岁是20分钟左右，10-12岁是25分钟左右，12岁以上是30分钟。
从这一研究材料可以看出，低年级学生的注意力是短暂的。
事实也表明，低年级小学生的注意力是不能持久的，他们的注意力很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到的或听到的东西上去，甚至在非常听话，很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。
而一节课的时间是40分钟，也就是说学生的注意力不可能整节课都保持在紧张、兴奋状态。
所以我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。
（二）研究目标
通过研究，使学生上课注意力集中，提高课堂教学效率，养成良好的学习习惯，让学生具有独立性，适应能力强的一代新人。
（三）研究对象、方法研究对象：
小学生
研究方法：
调查法、观察法、问卷法、询问法
（四）研究内容
1.如何让学生在上课时集中注意力，进行广泛的调查，搜集，研讨。
2.整理所出现的问题，汇总一下每位学生为何不能集中注意力。
3.针对每位学生不同情况，用不同的方法来处理。
根据调查结果，对症下药，采取有利措施，加速提高学生的注意力。
（1）激发小学生学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段
（2）切实改进教学方法（3）合理安排教学内容（4）充分挖掘学科知识中的兴趣点，“争取学生热爱你的学科”（5）把握一堂课最佳时间，集中小学生课堂注意力（6）培养小学生养成良好学习习惯
小学生注意力的培养
小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。
如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。
所以小学生课堂的注意力的培养就尤为重要。
为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并提出相应的培养措施。
1小学生课堂注意力不集中的主要表现形式
小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。
其表现形式多种多样，主要有：
活泼好动、坐不住、安静不下来。
比如许多小学生在课堂上“很忙”，一会玩橡皮，一会削铅笔，一会看看窗外的小鸟和天空，要不就去招惹周围的同学，一刻也不清闲。
心不在焉、老走神。
尤其是思考问题、较安静时，他们往往会想入非非、心神不定。
有时再加上季节的原因，他们就会无精打采，一会儿就会睡着。
粗心马虎、差错连连。
由于上课注意力不集中，做作业时马虎大意，会把“犬”，写成“大”；把“体”写成“休”等。
错误连连、笑话百出，真有点让你哭笑不得。
学习做事拖沓、磨蹭、虎头蛇尾、效率不高。
当天的任务总是完成不了，天天让大家等他掌握才能往下进行，影响课堂教学质量。
2小学生课堂注意力不集中的主要原因
小学生对所学内容不感兴趣。
如果对课堂上所学内容不感兴趣，那么学习对他们而言是一件苦差事，就需要相当大的意志力去集中精神。
稍不留意，便会分心。
如：
在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。
小学生易受外界环境的干扰。
由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。
如：
课堂上让大家完成习作时，有小学生在哼儿歌，有小学生在背古诗，还有的在窃窃私语，致使想认真习作的学生也没法安心写作了。
家庭教育的弊端。
由于现代教育观念、情感等因素，家长往往过度溺爱孩子，甚至包办代替孩子做作业、打扫卫生等，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。
与老师的教学方式也有关一定关系。
老师在教学过程中，如果方式方法过于死板、陈旧，会直接影响孩子的感受性，从而影响课堂的教学效果。
有的教师在组织一堂课的时候，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生的学习动机。
3培养小学生课堂注意力的措施
小学生课堂注意力是小学生课上伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。
那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？
（1）激发小学生学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段
俗话说：
兴趣是最好的老师，学习兴趣也直接指示学生课堂注意力的目标和方向。
在教育教学中，教学方法、教学内容、对学生的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣的主要因素。
为此我从教法、教材、学生的角度，从三个侧面激发学生的学习兴趣。
（2）切实改进教学方法
学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。
对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。
在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。
如在教《失物招领》这课时，可以设计了“我是小小环境保护家”的游戏，通过“检查”他人周围的环境整不整洁，使小学生走进角色并学以致用。
这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养了小学生的课堂注意力和保护环境的良好习惯。
另外还可以开展展示活动，让小学生展示自己的学习成果。
如小制作展示、作业展示、照片展示等，给小学生展示学习成功、成果的机会。
又或是开展情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。
（3）合理安排教学内容
心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。
若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。
因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。
（4）充分挖掘学科知识中的兴趣点，“争取学生热爱你的学科”
每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。
因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，如在教《荷叶圆圆》这课时，不但可以把文中插图和课前搜集的图片展示给大家看，还可以让小学生自己把图片贴在黑板上，展示小动物们在荷叶里的愉悦。
以此来带动课堂气氛，引起小学生对教师课堂内容的兴趣，力求最优教学效果。
（5）把握一堂课最佳时间，集中小学生课堂注意力
教育学家鲍尔曾经说过：
“时间是教育王国的金钱,教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。
”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其是那闪光的瞬间。
对儿童的研究表明：
7到10岁儿童连续注意约在20分钟，10到12岁儿童连续注意时间约在25分钟。
所以教师要组织好教学过程，利用好连续注意的最佳时间，才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。
如：
教学《桥》时，教师一开始就发问：
“你见过洪水吗？
”“怎样形容？
”“看见洪水你心里什么感觉？
”这样三个问题六分钟就过去了，而且有的学生可能头脑还一片空白，有的可能已在酝酿与周公约会。
笔者在处理时会让学生带着这些问题直奔主题，在观察图片和讨论的过程中把握故事发生的恶劣环境。
直观形象和语言相结合，讨论和讲解相结合，不仅调动了学生学习的积极性，还把握住了课堂的最佳教学时间，小学生的注意力集中了，课堂效率也自然提高了。
（6）培养小学生养成良好学习习惯
俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，因此良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。
要求小学生上课时有两到：
眼到、心到。
如：
引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着图片，及时提示那些不专心的学生，表扬那些注意力集中的同学。
再例如：
指名朗读时，其他不读书的孩子最容易无所事事，注意力不集中了，应让其他人跟着无声地读。
这样，指名读书时，全班同学都参与，注意力很容易集中。
这样长时间训练下来，上课时小学生的眼睛就基本能跟着老师走，注意力也基本约束住了。
另外，在辅导学生学习时，首先要教育学生学会用脑，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力，具有继续学习的信心和动力。
其次，帮助学生养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖
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