识字方法.docx

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识字方法

识字方法归类

1、猜谜法：

如教“秋”字时，我出示谜语：

一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。

再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

2、拆字法：

汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。

如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：

“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。

为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

4、比较法。

汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：

“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。

另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、**——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。

在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。

如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。

“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。

“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。

“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。

在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。

例如：

小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。

通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。

给学生烙下一个深刻的印记。

又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：

“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。

“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。

“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”

。

“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。

“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。

5、形象记忆法。

小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：

一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。

当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。

6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。

如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。

如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未

教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。

识字方法集锦

一、识字方法

1、讲故事识字法。

把生字编成一个故事来学，如：

一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

再如：

闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

2、肢解字形识字法。

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。

如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。

有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

3、比较识字法。

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。

如：

青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

4、偏旁识字法（形声字识字）。

在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。

如木字旁：

大多是与树木有关联的字：

如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：

如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：

如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：

如提、抬、挑、担等。

这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。

这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：

“老师，为什么这两个字是牛字旁呢”我引导学生通过查字典得出：

“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。

学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。

5、猜谜识字法。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。

中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。

如：

一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。

会少离多---禽。

6、熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。

如：

每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。

在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

7、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：

学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：

学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

8、课外识字

（1）阅读课外书识字一年级新生在入学5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。

此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。

（2）在生活中识字以巩固字形知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：

校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。

让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。

学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。

如：

发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。

诸如：

“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！

二、其他识字方法参考：

1、直观识字——这种识字方法就是根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，利用实物、插图或多媒体来帮助孩子识记。

生字和它代表的事物紧密结合，最能留下深刻的印象了。

用这种方法识记的生字很多很多，如：

窗户、亭、燕、房檐、碗、苹果等字词，我就是直接让孩子们观察实物或看图来识记，集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好的无意识记。

2、想象识字——就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。

下面，我就把孩子们在识字研讨课中最有趣的“想象识字”列举几个：

“圆”：

它包含在“全家欢聚吃汤圆”（《元宵节》）一句中，我问孩子们有什么好办法来记住它一个孩子站起来说：

“我觉得‘圆’外面的‘□’就像汤圆皮，里面的‘员’就像汤圆馅。

”我及时在黑板上画了一个“○”孩子们笑了，这太像一个小小的汤圆了，有的孩子甚至张开大嘴要尝尝黑板上的汤圆是啥味道。

我想：

这个“圆”字会在孩子们心里记一辈子的。

“树”：

在认写这个字时，一个孩子说：

“我觉得‘树’这个字就像我们全家人，‘林’和‘寸’是爸爸、妈妈，中间的‘对’是我”。

我紧接着说：

“是啊，你们全家人紧紧地靠在一起，多幸福呀！

所以，写这个字时，三部分要紧凑一些。

”这样，不但认了字，还指导了书写呢。

“街”：

这个字在孩子们眼中也变成了三部分，“彳”、“亍”是大街两边的人行道，“街”就是中间的马路。

我还趁机提醒孩子们在大街上要走人行道，不要在中间的马路上玩耍。

安全教育也蕴含在识字教学中了。

“串”：

孩子们眼中的“串”字变成了他们喜欢吃的羊肉串或者糖葫芦。

是啊，一根小棍上穿着两片羊肉或两个糖葫芦，多形象啊！

“美”：

认识这个字有很多方法，一个孩子嘴里竟然说出这样一句话：

“一个‘大’‘王’，头上长了两只角（丷），觉得自己挺‘美’的。

”一句话，把全班孩子逗乐了,我也忍俊不禁地笑了。

“雨”：

孩子们是这样想象的：

“雨”上面的“—”是天上的乌云，“冂”是我们的世界，里面是雨点。

想得多好呀！

3、归类识字——这种识字方法是学习到某一阶段，我让孩子们自己归类识字，填写“偏旁表”。

这样，既能渗透一些汉字的组合规律，又大大提高了孩子们的识字质量。

列表举例如下：

偏旁表示的意思例字口吃与嘴有关吃、吐、喝、吹

月肚与身体有关腿、胆、肚、脸

足路与脚有关路、跑、趴

4、表演识字——孩子们通过自己的肢体表演识记生字，可是一个好办法，它能起到事半功倍的效果。

一年级下册教材《春天的手》中有这样几个带“扌”的字：

抚摸、掠、拂。

我问：

“这几个字你们有什么好办法来记”大家异口同声地说：

“它们都有‘扌’，都与手有关。

”既然都与“手”有关，大家赶紧用动作来表现这几个字。

我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”，认识“抚、摸”。

“掠、拂”分别藏在“春天的手掠过小河”、“春天的手拂过树梢”这两句话中，我先让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻掠过去，感受“掠”就是“轻轻地擦过”；再把左手立起，当作树梢，右手轻轻拂过去，感受一下“拂”的感觉。

就这样，所有的孩子都动起来，孩子们通过做动作，在表演情境中识字，效果非常好。

5、字形变换小魔术——这么好听的名字，实质上就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。

如：

晴-晴+忄→情

飘-飘+氵→漂

泡-氵+距→跑

淡-讠+氵→淡

作-亻+晴→昨

具体实践时，可以把形近字拆开，做成卡片，让孩子们亲自动手做“字形变换小魔术”，“加加减减”中便会对一些形近字印象深刻。

辨认“双胞胎”“双胞胎”指的是“形状极为相似”的两个字，如“爪—瓜”、“金—全”、“庆—床”等，我让孩子们睁大双眼，认真观察，区分“双胞胎”。

谁认得对，认得准，谁就像孙悟空一样，有一双“火眼金睛”。

“孙悟空”可是孩子们的偶像，有一双它那样的“火眼金睛”太令人羡慕了。

6、汉堡包——“汉堡包”就是分析字形识字，这是最普通、最常用的一种方法了。

如：

坡+皮→坡扌+扬→扬

氵+西→洒亻+申→伸

壮+衣→装站+占→站

氵+包→泡广+坐→座

7、碰碰车——一对对反义词就像一对“碰碰车”一样，“碰”在一起，它们就产生关系了，一块来记，方便得很。

例如：

远——近苦——甜快——慢

新——旧粗——细轻——重

对——错早——晚软——硬

8、猜字谜——根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。

如：

“一人胆子大，敢把大王踩脚下。

”——谜底是“全”。

然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：

“大口里面套小口”，谜底是“回”。

有的说：

“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。

一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。

9、编儿歌——学完一年级下册教材《雨铃铛》一课后，我顺着课文内容的延伸，自己编了一首小儿歌。

本课的每个生字都变成一个小铃铛藏在儿歌里面。

孩子自己试读儿歌，巩固生字，一举两得。

沙沙响，沙沙响，

花儿招起了小手，

蘑菇撑开了雨伞，

房檐挂起了铃铛，

池塘洒满了珍珠，

大地盖上了绿衣。

10、问答游戏——这种识字方法适用于孩子们基本识记生字之后，起到渲染气氛、巩固练习的作用。

如，在初步学完某课生字之后，老师拿出本课生字卡片（可以做成叶子，小鸟、铃铛等各种形式），和全班同学一起做问答游戏。

例如：

师：

这是谁？

生：

这是“银”。

师：

什么“银”？

生：

“银河”的“银”。

学生各说各的词，答案并不唯一。

一问一答，师生互动（或者生生互动），气氛热烈，欢乐中既识了字，又组了词。

11、扑克擂台赛——这种识字方法既可以在学校里用，也可以在家里用。

把“生字卡片”当作“扑克”，每出一张牌，必须读出上面的字并组词才能继续玩下去。

这种识字方法可以随时用，随地用。

据了解，这种识字方法最受孩子和家长的欢迎。

12、识字超市——活动前布置孩子们搜集各种各样的识字资料，如识字卡片、包装盒、食物袋、生字大转盘、报纸等等，反正多多益善。

活动中，每人都把自己搜集的一些识字资料放在桌面上，大家在这个识字超市里“自由闲逛”，想认识什么字就认识什么字，不会的可以问别人。

“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，谁的收获多。