六下第一单元表格式教案.docx

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六下第一单元表格式教案

六年级语文科教案

备课序号：

第节

主备教师

王新姣

备课组长

执行教学

王新姣

上课时间

年月日

教学内容

第一单元整体备课

课型

教

学

目

标

知识与技能

1、学会本单元的8个生字。

2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。

过程与方法

1、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

2、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

情感态度价值观

引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

教学重点

引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

教学难点

引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学准备

课前搜集资料

教学过程

个性思考

教材简析

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

课时安排（约19课时）

1、文言文两则           2课时

2、匆匆        2课时

3、桃花心木         2课时

4、顶碗少年          1课时

5、手指1课时

口语交际·习作3课时

回顾·拓展一        1课时 

课前导学3课时

单元测试及试卷评讲4课时

六年级语文科教案

备课序号：

第节

主备教师

备课组长

执行教学

上课时间

年月日

教学内容

1、文言文两则

课型

教

学

目

标

知识与技能

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

情感态度价值观

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学重难点

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学准备

布置学生了解孔子的生平资料。

课件

教学过程

个性思考

第一课时

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。

在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

二、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

2、成语导入：

“专心致志”这个成语你熟悉吗？

谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：

学弈）

介绍孟子资料：

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

3、释题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思。

）

二、初读课文，读通句子

1、教师范读课文，读后及时归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

2、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

3、同桌互读课文，互相正误。

4、思考：

⑴谁学下棋？

⑵怎么学下棋？

⑶学得结果怎么样？

三、精读课文，理解文意。

1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

3、学生讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1、谁学下棋？

谁是老师？

——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2、（这两个人）怎么学下棋？

——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3、学得结果怎么样？

“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：

是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：

两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。

）

4、问：

学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。

）

五、联系生活，深化认识

1、请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）

2、你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

比如：

考试练字长跑等）

六、再读，复述故事，背诵课文。

1、同桌互相讲故事

2、指导学生背诵课文。

板书设计：

一人……为是其智弗若与

弈秋善弈，诲二人弈

一人……曰：

非然也

专心致志

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、学生背诵《学弈》。

2、板书课题：

文言文两则两小儿辩日

3、介绍资料：

《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇所著。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

二、熟读课文，了解故事内容。

1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

⑴读准字词，读通课文。

⑵结合注释，疏通文意。

⑶复述故事，熟读成诵。

⑷背诵课文，体会道理。

2、明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文。

①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

⑵结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②参考注释，合作学习，弄明白每句话的意思。

用现代口语复述故事。

3、解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？

（太阳是远是近）

⑵他们各自的观点是什么？

依据是什么？

（①一小儿的观点是：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：

“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：

以日初出远，而日中时近也。

依据是：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。

）

⑶他们辩论的结果是什么？

（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

）

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。

）

（教师适时补充资料供学生阅读：

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

）

4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5、复述故事，熟读成诵。

板书设计：

两小儿辩日

形状大（近）小（远）

温度凉（远）热（近）

六年级语文科教案

备课序号：

第节

主备教师

备课组长

执行教学

上课时间

年月日

教学内容

2、匆匆

课型

教

学

目

标

知识与技能

学会本课2个生字，能正确读写下列词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

过程与方法

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

情感态度价值观

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点

领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教学难点

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学准备

1、搜集朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

课件

教学过程

个性思考

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：

朱自清是一位著名的作家，他宁可饿死，也不领美国的救济粮。

毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。

他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。

今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

4、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2、检查生字词的读音和含义

⑴注意“涔、潸”的读音。

⑵理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

3、涔涔：

汗流不止的样子。

潸潸：

流泪不止的样子。

徘徊：

在一个地方来回地走。

注意这些句子的使用条件：

用在什么时候，什么情境。

4、默读课文，思考：

初读课文，你读懂些什么？

有什么感受？

三、品读感悟，体会感情

1、下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟这优美的语言。

请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2、全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。

学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

⑴学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”

这是什么句式？

作者借此想说什么？

用“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。

如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。

”理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？

（惋惜、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②指导学生朗读：

当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

思考：

八千多个日子在作者手中是怎样过的？

“溜”的动作是怎样的？

作者又怎样写这“八千多个日子”的？

a、“八千多个日子”是24年。

b、“溜”无声无形、悄悄地、不被人注意。

可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

c、作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

②指导朗读：

要读出惋惜、留恋、自责之情。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1、学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

→

早上我起来的时候→轻轻悄悄地挪移茫茫然旋转→

洗手的时候

吃饭的时候日子从……过去

默默时

伸手遮挽时

天黑时→伶伶俐俐地跨过，飞去溜走

掩面叹息又开始闪过

⑵体会写法：

①作者写了那些事情？

用哪些动词写的？

生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。

②教师：

作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。

那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？

请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？

看谁写的最有朱先生的风格。

2、学生自由仿写练笔。

3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者又想到些什么？

三、试答追问，延伸拓展

1、学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？

（六次）有几次做出了回答？

（前两次）师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：

你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？

可以举一个你佩服的人做例子来说明。

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。

你知道哪些？

五、拓展思路，深化认识

1、读书思考：

文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？

（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。

对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。

）

2、珍惜时间的名句格言（略）

板书设计：

溜去

2匆匆过去珍惜时间

跨、飞

六年级语文科教案

备课序号：

第节

主备教师

备课组长

执行教学

上课时间

年月日

教学内容

3、桃花心木

课型

教

学

目

标

知识与技能

学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”

过程与方法

有感情地朗读课文，理解课文内容。

情感态度价值观

抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

体会借物喻人的写作方法。

教学重难点

通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学准备

课件

教学过程

个性思考

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1、教师课件：

桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

它是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？

这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。

教师板书

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

书写生字。

莫名其妙：

没有人能说明其中的道理。

从从容容：

非常镇定，不慌不忙的样子。

语重心长：

言辞诚恳，情意深长。

3、指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事。

4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

2、默读思考：

种树人是怎样种树的？

第二课时

一、品读课文，领悟道理

1、默读课文第4到第10自然段，思考：

种树人是怎样种树的呢？

2、学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律——“树苗种下以后，他常来浇水。

奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了——“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。

所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

”

3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些想法？

（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。

（也可以问：

种树人到底为什么这样做呢？

）

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。

树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。

幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？

引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

”

理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是指什么？

（老天下雨是算不准的；）人的“不确定”，是指什么？

（生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。

）。

联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

⑶逆向思考：

在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7、教师小结：

种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。

让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。

人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。

我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1、由种树的事我能想到生活中的道理。

你有过这样的经历吗？

三、再读课文，体会写法

1、善于观察、善于思考：

本文是围绕“三到”来写的。

一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

2、借物喻人：

作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

板书设计：

3桃花心木

　　　树的成长不确定懂规律

　　　（人的成长）　独立自主　经受考验

六年级语文科教案

备课序号：

第节

主备教师

备课组长

执行教学

上课时间

年月日

教学内容

4*顶碗少年

课型

教

学

目

标

知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

过程与方法

透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

情感态度价值观

弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学重点

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点

领悟作者看表演时受到的启示。

教学准备

课件，杂技视频。

教学过程

个性思考

一、观看视频，导入新课

1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。

2、说说你在观看时的感受。

导语：

今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。

我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。

那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

（1）台上并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

为什么你对这个句子感受深刻？

从哪里看出来？

结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想？

有感情朗读。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读（自由读、指名读），评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁？

是什么力量使少年重新镇静下来表演？

引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？

（老者的神情、动作、语言）

想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！

当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：

少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？

（学生交流。

）

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了！

全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！

听着这掌声，少年＿＿？

（笑了），老者＿＿？

（笑了），观众＿＿？

（笑了），他们为何而笑呢？

写话练习：

全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

学生动笔写，写好进行交流。

如果当时你也在现场，你会说什么？

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。

真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样