教育学《发展心理学》复习资料.docx

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教育学《发展心理学》复习资料

《发展心理学》复习资料1

一、名词解释

1.最近发展区

2.客观性原则

3.气质

4.反抗型依恋

5.角色采择

二、简答题

1.简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。

2.简述小学儿童思维发展的基本特点。

3.简述胎儿生理-心理发展的影响因素。

4.简述成年晚期情绪情感的一般特点。

5.简述青少年心理发展的一般特点。

答案

一、名词解释

1.最近发展区：

是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。

2.客观性原则：

要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。

在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。

3.气质：

是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。

4.反抗型依恋：

是指一类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的。

既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气的拒绝推开，但是要他重新回去做游戏，似乎又不太容易，不时的朝母亲这里看。

所以，这类这种类型又常被称为矛盾型依恋。

5.角色采择：

也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。

二、简答题

1.简述塞尔曼关于角色采择能力的发展阶段论。

塞尔曼（Selman,1980）认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。

阶段0:

自我中心的或无差别的观点（3~6岁）。

儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作出反应。

阶段1:

社会信息角色采择（6~8岁）。

儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。

认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。

代阶段2:

自我反省角色采择（8~10岁）。

儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。

他们已能考虑他人的观点，并预期他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。

阶段3:

相互角色采择（10~12岁）。

儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。

阶段4;社会和习俗系统的角色替换（12~15岁）。

儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。

2.小学儿童思维发展的基本特点是什么？

小学儿童思维的基本特点是从以具体形思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具形象性。

（一）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。

（二）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。

（三）思维结构趋于完整，但有待完善。

（四）思维发展过程的不平衡性。

3.简述胎儿生理-心理发展的影响因素

（1）遗传因素，生物体的各种性状特征可以通过生殖过程一代一代传递下去，这种现象就是遗传，遗传通过染色体和基因的传递实现。

（2）环境因素，分为物理因素，化学因素，生物因素，抵抗因素。

（3）母体因素，主要包括情绪、应激、营养、患病。

4.简述成年晚期情绪情感的一般特点

比较容易产生消极的情绪情感；

情感体验深刻而持久；

各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件；

我国老年人生活满意感水平较高。

5.简述青少年心理发展的一般特点

青少年时期的身心发展处在一种非平衡的状态，引起种种心理发展上的矛盾。

1.生理变化对心理活动的冲击2.心理上成人感与幼稚性的矛盾。

《发展心理学》复习资料2

一、单选题

1.信息保留在脑中不超过一分钟的记忆是（）。

A.感觉记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.瞬时记忆

2.幼儿能说出几种记忆策略（）。

A.3

B.1

C.2

D.4

3.学前儿童动作发展最快的时期是（）。

A.乳儿期

B.婴儿期

C.幼儿期

D.新生儿期

4.人脑对客观事物的本质属性的反映称（）。

A.概念

B.判断题

C.推理

D.理解

5.行为主义理论的代表人物是（）。

A.华生

B.高尔顿

C.皮亚杰

D.格塞尔

6.儿童行走动作形成的关键年龄是（）。

A.1岁

B.2岁

C.3岁

D.4岁

7.事先没有预定目的，也不需意志努力的注意称（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.注意

D.有意后注意

8.环境决定论的主要代表人物是（）。

A.高尔顿

B.华生

C.皮亚杰

D.盖塞尔

9.科学儿童心理学形成的奠基人是（）。

A.卢梭

B.达尔文

C.普莱尔

D.霍尔

10.儿童大脑皮质成熟最早的区域是（）。

A.枕叶

B.颞叶

C.顶叶

D.额叶

二、判断题

1.幼儿观察的精确性差，通常只观察到事物的轮廓。

（）

2.双词句的发展先慢后急剧增长，具有普遍性。

（）

3.有意识记占优势是幼儿记忆发展的特点。

（）

4.训练对儿童动作的发展不起作用。

（）

5.学前儿童想象发展的总趋势是从创造性想象向自由联想发展。

（）

6.在各种个性心理特征中，性格出现最早，变化最缓慢。

（）

7.幼儿的需要在质上的发展上有层次越来越高的趋势，在量上的发展上有范围越来越大的趋势。

（）

8.评价具体行为是婴儿自我发展的特点之一。

（）

9.儿童动作发展的规律是从上到下、由近及远、由粗到细。

（）

10.儿童发展心理学的奠基人是普莱尔。

（）

三、名词解释

1.图式

2.观察法

3.幼儿期

4.晶体智力

5.学习

6.道德情感

四、简答题

1.前运算阶段儿童思维发展有什么特点？

2.简述学前儿童口头言语的形成过程。

3.婴儿

4.如何根据儿童的气质类型进行教育?

5.遗传决定论

答案

一、单选题

1-5BDAAA6-10AABCA

二、判断题

1-5TTFFF6-10FTFTT

三、名词解释

1.图式：

皮亚杰认为，图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

2.观察法

答案：

观察法是研究者通过感官或仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者的心理和行为的表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法。

3.幼儿期

幼儿期指儿童从3岁到6岁或7岁这一时期。

这通常是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。

又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期。

4.晶体智力：

是通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。

5.学习：

是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。

6.道德情感:

道德情感是与人所具有的对于一定道德规范的需要直接相联系的一种体验，是一种高级情感。

四、简答题

1.前运算阶段儿童思维发展有什么特点？

儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”。

分为：

（1）象征思维或前概念阶段（2－4岁）儿童能运用象征性符号进行思维，象征性游戏的产生是象征思维开始的标志。

象征思维阶段又称前概念阶段，这时儿童运用的概念是具体的，不能揭示一类事物共有的本质特点直觉思维阶段或“自我中心解除期”（4－7岁），这时期儿童的思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右。

另一特点是自我中心思维，儿童只能站在自己的立场上思考问题

2.简述学前儿童口头言语的形成过程。

1岁左右，儿童能说出第一批有意义的词，标志着口头言语的形成。

随后进入了单词句阶段，特点是以词代句，一个词代表一句话的意思。

1.5岁进入双词句阶段，特点是能说出由2－3个词组合在一起的语句，没有语法结构，也称电报句。

2岁进入完整句阶段,特点是能说出句法结构完整的语句

3.婴儿及其特点

指1－3岁的儿童

特点

4.如何根据儿童的气质类型进行教育?

对儿童的气质类型要有正确的认识;针对儿童的气质特点，采取适宜的教育措施;根据儿童的气质特点,做好心理保健工作;根据儿童的气质特点,组织游戏活动

5.遗传决定论

认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。

《发展心理学》复习资料3

一、名词解释

1.横断研究设计

2.观察学习

3.心理理论

4.角色采择

5.自传式记忆

二、简答题

1.简述发展心理学研究的四个基本问题。

2.简述成年早期心理发展的一般特点。

3.简述皮亚杰的三山实验。

4.简述班杜拉的发展心理学理论。

5.简述小学儿童思维发展的一般特点。

答案

一、名词解释

1.横断研究设计

是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

2.观察学习

就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。

3.心理理论

是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。

4.角色采择

也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。

5.自传式记忆

是指对个人特别重要的经历的回忆。

二、简答题

1.简述发展心理学研究的四个基本问题。

一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。

2.简述成年早期心理发展的一般特点。

从成长期到稳定期的变化；

智力发展到达全盛时期；

恋爱、结婚到为人父母；

创立事业到紧张工作；

困难重重到适应生活。

3.简述皮亚杰的三山实验。

三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。

实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。

结果发现幼童无法完成这个任务。

他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。

皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。

4.简述班杜拉的发展心理学理论。

班杜拉将学习分为：

直接经验学习和观察学习。

观察学习：

是人学习最重要的形式。

班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。

观察学习过程包括：

注意、保持、复现和动机（行为表现）。

强化分为三种：

①直接强化：

观察者因表现出观察行为而受到强化。

②替代强化：

观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

③自我强化：

对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。

5.简述小学儿童思维发展的一般特点。

小学儿童思维的基本特点是从以具体形思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具形象性。

（一）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。

（二）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。

思维结构趋于完整，但有待完善。

（四）思维发展过程的不平衡性。