《让爱住我家》心理健康教学设计.docx

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《让爱住我家》心理健康教学设计

《让爱住我家》心理健康教学设计

大姚一中郑文翠

【理论分析】 

进入青春期的学生，在生理和心理上都逐步走向成熟，这个阶段也是他们与父母关系发生微妙变化的时期：

既渴望父母的关爱，又希望有独立空间；既希望得到成人的指点，又渴望摆脱成人的控制。

这样，原本温馨的港湾，就很容易出现不和谐的音符。

本节活动课目的在于通过展示冲突场景，演绎成长过程中的烦恼，引导中学生正确看待与父母的冲突，培养巧解冲突的智慧，从而使自己与父母在日常沟通中能够做到相互理解、相互尊重。

【设计理念】

当前，独生子女家庭日趋增多，家庭问题也不断涌现。

通过这节心理辅导活动课，旨在在引导学生认识到家庭矛盾在所难免，应采取合理的做法处理与父母的冲突。

其中，主要环节设计意图如下：

1、感受爱。

通过填写“我和父母”及“自查报告”，初步感受自己对父母的知晓度与理解度，感受父母对自己的无私的爱与付出，认识到家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的，既不能忌讳它，同时又要积极想办法解决。

2、反思爱。

设计了“理想与现实”，“记者行动”两个活动，引导学生初步感受理想与现实中父母及自己的差距，并能反思自己与父母在理想与现实中出现反差的原因。

3、体验爱。

通过“角色扮演”“情景表演”，引导学生使之了解、感受、体验、总结一些影响家庭和谐、引起家庭冲突的原因，归纳出合理解决矛盾的方法。

4、升华爱。

设计“自我反思”“沟通行动”两个活动，意在引导学生反思自己通常处理与父母冲突的解决方式是否合理，明确今后面对与父母的冲突应采取的合理方式，从并能从现在、从自己做起，正确处理、解决与父母的冲突。

 【教学目标】

通过学习，让学生客观认识自己、认识父母，了解与父母发生冲突的原因，学会避免冲突与解决冲突的方法，学会体谅父母，用行动表达爱心，增进家庭成员之间的互相理解，进而构建和谐家庭。

【教学对象】

初中二年级（初二学生由于青春期的到来，自我意识强烈，时常会出现与父母发生冲突的情况。

因此，引导中学生正确看待与父母的冲突，培养巧解冲突的智慧，从而使自己与父母在日常沟通中能够做到相互理解、相互尊重对中学生的成长非常重要。

）

【教学时间】一课时

【教学重点】引导学生真正学会和掌握化解冲突的方法与技巧。

【教学难点】

1、让学生理解在青春期与父母发生冲突是难免的，但又不能放任冲突的发生，激化冲突。

2、引导学生真正学会和掌握化解冲突的方法与技巧。

【教学难点突破措施】 

课堂教学以学生活动为主，通过生动有趣、形式多样的活动，如自查报告、记者行动、角色表演、情景表演、冲突反思录、沟通计划等，帮助学生广泛参与，在活动中感受、体验、思考、讨论、交流，提升认识，总结归纳，最后形成认知，让学生理解在青春期与父母发生冲突是难免的，但又不能放任冲突的发生，激化冲突。

从而引导学生真正学会和掌握化解冲突的方法与技巧。

【活动形式】1、自我表述、交流讨论；2、记者采访；3、情境设置与角色扮演。

 4.美文诵读欣赏

【教学地点】：

教室

【教学准备】

教师准备：

导学案、提前确定、指导部分学生进行“角色表演”、“情景表演”中的表演彩排、课后作业

学生准备：

部分学生按照导学案中“角色表演”、“情景表演”具体要求进行课前彩排准备

【教学辅助】：

电脑、多媒体课件

【教学流程图】：

引言——感受爱（我和父母、自查报告）——反思爱（理想与现实、记者行动）——体验爱（角色扮演、情景表演）——升华爱（自我反思、沟通行动）——温馨寄语——作业布置

【教学过程设计】

活动一（提出问题：

） 1分钟

1、知道家庭用英语怎么说吗？

 2、知道这6个字母分别代表什么意义吗？

预设教学时间：

1、学生：

畅所欲言。

 2、教师：

出示幻灯片明晰：

英文family中，f代表father； a代表and ；m代表mother i代表i； l代表love； y代表you。

连起来就是：

father and mother i love you。

活动二（感受爱）6分钟

一、我和父母请同学们认真填写下表：

家庭成员

父亲

母亲

我

生日

性格

爱好

优点

缺点

家中担负家务

自我反思：

你了解、自己的父母吗？

二、自查报告 

填写下表，思考比较是父母为你付出更多，还是你为父母付出更多？

父母为我做的事情

我为父母做的事情

我与父母和睦相处的时间多吗？

我带给父母的欢乐多，还是负担多？

我与父母争吵或冲突的原因往往是

自我反思：

1、你认为对家贡献最大的人是谁？

享受最多的是谁？

2、你怎么认识自己和父母的相处。

3、你如何看待自己与父母的冲突。

活动预设：

学生：

根据自己情况认真填写上表，相互交流。

初步感受自己对父母的知晓度与理解度，感受父母对自己的无私的爱与付出， 

教师：

1、认真聆听学生发言，及时鼓励、点评。

启发学生感激父母对孩子、对家庭的付出； 2、明晰：

（1）当父母全力为孩子付出的时候，也十分在意孩子的反应，孩子不能对父母的付出熟视无睹，

（2）家庭矛盾的存在是难免的，是很普遍的，与父母有冲突是我们长大了的标志之一，我们既不要忌讳它，同时又要积极想办法解决。

活动三（反思爱）10分钟

三、理想与现实 结合自己实际情况，填写下表。

理想中的父母形象

现实中的父母形象

理想中与父母的相处方式

现实与父母的相处方式

理想中的家庭氛围

现实中的家庭氛围

理想中的你

现实中的你

思考交流：

1. 你现实中的家庭氛围，与父母的相处方式与理想中的接近吗？

2.举例说明，什么原因导致你的家庭氛围，与父母的相处方式在理想与现实中存在差距。

3.在与父母相处时，你是否有做的不到的地方？

你是否有为实现理想中的家庭氛围做过努力？

活动预设：

学生：

根据自己情况认真填写上表，相互交流发言，初步感受理想与现实中父母的差距，感受理想与现实中自己的差距，明白自己对父母有期望的同时，父母对自己也有期望，并能反思自己与父母在理想与现实中出现反差的原因。

教师：

1、教师认真聆听学生发言，及时鼓励、点评。

2、启发学生认识到无论父母还是孩子，理想与现实总是存在差距，并能初步感受到存在差距的原因所在。

3、引导学生反思自己是否善于与父母相处，是否从自身做过努力。

四、记者行动 

1．请四位同学扮演小记者，分组随机进行2-3人的采访，了解各人与父母有哪些冲突，由什么原因引起。

2．交流采访结果，归纳产生冲突的原因。

活动预设：

学生：

按要求进行活动。

教师：

认真聆听学生总结，及时鼓励、点评，引导学生总结归纳，并出示幻灯片明晰：

1、孩子与父母发生冲突的原因。

2、影响孩子与父母沟通的原因。

（在学生回答的基础上，教师归纳补充，明晰结论：

1、孩子与父母发生冲突的原因：

父母：

1．过于唠叨；2．过于专横，对孩子干涉多；3．按自己的愿望来塑造孩子，总是对孩子不放心，甚至监控孩子的行动。

孩子：

1．不愿做家务。

2．贪玩，放学不按时回家。

3．经常与同学长时间电话倾谈。

4．孩子看电视过多，影响学习。

5．学习得过且过，考试成绩不理想，达不到父母的要求。

2、影响孩子与父母沟通的原因：

一是青春期的心理特点。

初中生正处在青春发育期，心理上正处于半成熟、半幼阶段。

一方面会以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，心理充满着矛盾和不安。

对于父母的批评和劝导往往产生抵触情绪，也就是人们常说的“逆反心理”。

二是孩子与父母在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面存在较大差异，这些差异可能导致矛盾和误解，妨碍孩子与父母的沟通。

活动四（体验爱）12分钟

五、角色扮演

情境一：

韩心怡喜欢随意摆放物品，她的房间混乱不堪。

因为做作业要用参考书，到处翻找找不到，就问妈妈她的书在哪里，妈妈很恼火，就批评韩心怡平时不收拾房间没有养成良好的生活习惯，双方发生冲突。

情境二：

晚上，墙上的挂钟时针已指向九点，王一鸣仍在津津有味地看电视，此时已临近月考。

父母催促王一鸣做作业和复习功课，他充耳不闻，父母忍不住唠叨几句，王一鸣认为父母大惊小怪，学习至上，双方发生冲突。

情境三：

肖力的父母都是工人，失去了上大学的机会，把希望寄托在孩子身上，全力以赴关照孩子，希望他将来考上大学。

但肖力平时得过且过，每次考试成绩均在60-70分之间，有时甚至不及格。

常因成绩不好与父母发生冲突。

情境四：

最近，总有电话找宁小雨，每当有人打电话找小雨，妈妈都想知道打电话的是谁、说了什么。

而宁小雨不愿意让妈妈知道自己的隐私，由此产生的“神秘”，引发了母女之间的争吵。

讨论交流：

1．情境中的人物冲突是什么?

自己与哪一种情境相似?

2．各种情境中人物发生冲突的原因是什么?

3．解决冲突有哪些方法?

4．哪些方法是双方可以接受的？

5．哪些方法是双方都无法接受的？

活动预设：

学生：

1、由几个同学按事先准备好的情境需要认真表演。

2、全体同学针对情境中的情况进行讨论，归纳出合理解决矛盾的方法。

教师：

引导学生明晰情景人物中发生冲突的原因、合理或不合理的解决问题方式。

明晰：

1、由于所处的时代与环境不同，思想感情不一致，两代人意见不同发生冲突是极平常的事。

2、作为儿女，应仔细分析父母与自己冲突的原因，对于正确的意见应该接受，对于不正确的意见应心平气和地解释。

 3、如果孩子能主动承认错误或忍父母一时之气，等父母气消之后再主动与父母商量解决矛盾的办法，通过恰当的方式让父母更多地了解和理解孩子，就会收到好的效果。

六、情景表演 

真诚理解 相互沟通

（旁白）母亲在给女儿收拾房间时发现了一张纸条。

（女儿）我不喜欢被拘束，就像我写字不喜欢在格子里一样，但凡事都要有个度。

（旁白）母亲看了之后，很有感触，于是也拿了一张纸写下了这样一段话。

（妈妈）亲爱的长大了的宝贝女儿，我看到你的字条之后，知道了你的想法，但是你还是个孩子，很多事情还需要我们共同沟通，但是我也欣赏你的最后一句话，凡事都要有个度！

我相信，女儿会做的很好。

（旁白）女儿回家后看到了妈妈的字条。

（女儿）当我看到之后吧，特别感动，因为我觉得妈妈非常理解我，所以我要更加努力，在各个方面都要做的好一些，在这里我也要特别感谢，我想说谢谢你：

妈妈！

说一说：

1．看了表演，你想到了什么？

结果怎样？

获得此结果的方式或途径是什么？

 2．分析归纳一下化解与父母的“冲突”的主要方法应该是什么？

活动预设：

学生：

按事要求认真扮演、讨论。

教师：

出示幻灯片总结明晰，在家中与父母发生冲突时，作为儿女，应做到以下几点：

（1）体谅父母的苦心。

（2）用行动减轻父母的负担，用理解抚慰父母的烦恼和忧愁。

（3）多与父母交谈，让父母感受到爱的回赠。

（4）设身处地为父母着想，原谅父母的过错。

让学生明白：

只要对家人充满爱心，任何矛盾都可以化解。

活动五（升华爱）7分钟

在学生回答的基础上，教师归纳补充，明晰结论，并给出多种建议，供学生参考，具体如下：

一、处理与父母冲突的好方法 

1．可以给爸爸妈妈写封信，悄悄放在他们能看到的地方。

2．在双方心平气和时，再好好商讨一下，听听父母的想法，也让父母了解自己的意见。

3．火气大时，彼此先分开冷静一下。

4．可以委婉地向父母提出你的要求或建议。

5．平时多注意与父母沟通，多与父母聊天，多关心父母。

6．在他们心情高兴时向他们提出自己的想法。

7．可以找长辈做中间人。

8．可以找老师、同学帮忙。

 9．学会处理与父母间的冲突。

二、与父母沟通的小技巧

1．了解父母，沟通就有主动权。

知道了父母的脾气性格、兴趣爱好，与他 们沟通时就有了预见性和主动性。

 2．打开心扉，沟通起来无顾忌。

要克服闭锁心理，主动向父母表达自己的 心情、愿望和想法。

 3．笑口常开，沟通起来无障碍。

沟通的效果与心情关系很大。

高高兴兴、 和声细语地与父母商量问题，就不会轻易遭到反对。

4．耐心解释，沟通之中得理解。

与父母发生矛盾，要耐心解释，让父母听得进去。

即使父母不对，也要就事论事，不要迁怒于父母。

 5．换位思考，有效沟通不可少。

当我们不理解父母的时候，不妨站在他们的 角度想想，了解他们的想法，会使我们变得更加冷静和理智。

6．求同存异，沟通不要走极端。

沟通不一定达成完全的统一，而要求同存 

三、沟通口诀歌 

沟通口诀歌

亲子沟通并不难，理解父母是关键。

父母养我多操劳，体贴父母理当然。

唠叨背后是关爱，面对要求莫逆反。

发生矛盾勿冲动，尊重父母记心间。

平时交流很重要，技巧方法勤训练。

活动六（美文欣赏）4分钟

父爱如山，母爱如水

 山是水的肌肤，水是山的血液，山水相映，阴阳之合，天作之美。

山 水相连，岁月永恒；山水相融，心灵相犀；山水相绕，平安年年。

父爱如山，母爱如水。

山是孩的天，水是孩的地，天地之间捧起一个欢乐的人间；孩是山的笑，孩是水的花，笑靥如花永远是山水的向往；山是孩的胸襟，水是孩的胸怀，胸襟宽阔，教儿不忘奋争路。

胸怀温柔，教儿不忘养育恩。

孩是山的呐喊，孩是水的召唤。

山涧徜徉水溅笑声，孩子 是山水的一个温馨世界，山水是孩子的一个呵护港湾。

 父爱如山，母爱如水。

太阳般的执著月亮般的清澈。

各自有各自的语言和疼爱方式。

给孩子创造一个家营造一个幸福缔造一个未来；大树般的伟岸花枝般的温柔。

沉默地话语藏着深沉的爱，芳香的惦记藏着无私的情。

微风般的和煦白云般的轻绕，拍却孩身上的尘土漂洗孩身上的的污点。

缓 缓柔情恋恋亲情，捂暖一颗受冷的心，拯救一个远离轨道的灵魂。

父爱如山，母爱如水。

没有哪座山拒绝披绿，没有哪条河水拒绝流动。

山间的每一株花草树木，都是山的心爱山的疼爱山的挚爱。

山很辛苦山很清苦但山很富有很满足，看着花儿开看着树儿长，纵然苦劳也欣慰；水里的每条游动的鱼儿，都是水心间的爱恋痴恋和依恋。

水很忙碌水很苍老， 但水很幸福很满意，看着鱼儿游鱼儿蹦，纵然沧桑也遗忘。

 父爱如山，母爱如水。

雾霭薄薄地笼着星空，护着衾被，看着孩熟睡的脸。

星儿轻轻哼着摇篮小曲，拍着小花被在雾的柔软下看着孩入睡的笑 模样。

雾与星守着孩的夜，听着孩的梦呓，微微的轻叹生活的重轭，心却露出会心的内容。

 父爱总寡言，母爱总唠叨。

沉默的不一定不爱，唠叨的不一定是刻薄。

惟愿孩好生活，惟愿孩好成长，惟愿孩好平安。

父亲有父亲的表达，母亲有母亲的表露。

有时的溺爱是爱的晕眩，有时的严厉是爱的明智。

孩的懂事是父母的爱之山，孩的努力父母的爱之水。

他们用山水的柔情疼爱孩子，是希望孩子用山水般的情怀来热爱这个世界。

活动预设：

请一位同学配乐朗读，同时播放父母关爱孩子的系列图片，让学生感受浓浓的亲情爱意。

温馨寄语

有人说：

“上帝不能到每个人的家里，所以就创造了父母，于是就有这么一个地方，她永远在你心灵最深处，你愿一生去爱她；有这么一颗心，它任你肆意的索取、享用，却从不要你的任何回报。

这一个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。

 同学们，别嫌父母唠叨，别厌父母过时，别恨父母不理解自己，父母的心是最伟大的，是最无私的，从现在开始，让我们学会拥有一颗感恩的心，去理解，去关心、去尊重、去孝顺父母吧。

（学生：

认真聆听教师：

饱含深情，真诚道白，作为美文赏析的结语，再次触动学生的心灵，升华主题----让爱住我家。

）

作业布置

与你的父母一起反思、沟通完成下表。

沟通计划

孩

子

篇

父母的辛苦和关爱

自己不够体谅父母的做法

今后怎样改正

你不能接受的父母沟通方式

希望父母今后怎样做

最想对父母说的话

父

母

篇

你不能接受孩子的言语和行为

你希望自己的孩子能够做到

反思自己与孩子沟通交流做得不够好的地方

今后怎样改正

最想对孩子说的话

亲自

宣言

活动预设：

发放课后作业“沟通计划”，由孩子带回家与父母一同完成。

 意在通过孩子与父母一起填写沟通计划，各自反思自己的不足，从双方互动反思、达成行动计划，进一步密切孩子与父母的理解度、沟通度。

【板书设计】：

让爱住我家

父母与孩子的冲突——爱的冲突

1、感受爱——孩子与父母的冲突是爱的冲突

2、反思爱——分析冲突的表现方式及原因

3、体验爱——学会用合理的方式解决冲突

4、升华爱——学会用实践行动表达爱，营造温馨和谐家庭

【教学反思】：

一、教学亮点：

1、教学设计注重实践新课程教学理念。

课堂教学以学生活动为主，注重激发学生参与积极性，通过生动有趣、形式多样的活动，如自查报告、记者行动、角色表演、情景表演、冲突反思录、沟通计划等，帮助学生在活动中思考、讨论、交流，感受、体验、提升认识，通过总结归纳，教师明晰，最后形成认知，学会合理解决与父母的冲突。

教学中，既注重课前的预设问题，也注重学生在活动过程中的生成性问题，充分体现出教师的主导作用，学生的主体作用。

2、教学环节清晰、内容环环相扣，层层递进。

教学内容设计贴近学生实际，能有效解决学生青春期自我意识发展中与父母的冲突，教学设计环节清晰，以“感受爱”、“反思爱”、“体验爱”、“升华爱”四个环节为主线，每个环节又辅以1-2个活动，有效实现了教学内容环环相扣、层层递进。

3、教学形式多样，有效达成教学目标。

本节课采用教学形式主要有：

1、自我表述、交流讨论；2、记者采访；3、情境设置与角色扮演。

4.美文诵读欣赏。

意在通过讨论交流、展示冲突场景，演绎成长烦恼、赏析感悟美文，激发学生广泛参与活动，在此基础上，有效实现引导中学生正确看待与父母的冲突，培养巧解冲突的智慧，从而使自己与父母在日常沟通中能够做到相互理解、相互尊重的预期达成目标。

4、教学重点内容表格化，与幻灯片明晰相结合。

重点教学内容设计为表格形式，一目了然，由学生自主或者合作完成，在相互交流补充的基础上，教师借助幻灯片进行结论明晰，直观明了，知识脉络清晰了然。

5、问题归纳与梳理，板书设计全呈现。

以“爱的冲突“为主线，通过“感受爱”、“反思爱”、“体验爱”、“升华爱”四个环节，精心进行板书设计，使得整节课的教学，主线清晰，层次分明，一目了然，便于学生构架、建立知识体系。

6、评价、关注多元化。

根据新课标评价理念，在教学过程中关注学生的参与程度，关注活动中学生反映出的思维, 水平。

同时，在教学过程中，给予学生恰当的评价和鼓励，帮助学生树立学习自信，培养思考解决问题的实践能力。

7、注重从父母、孩子两个层面设计活动，凸显解决冲突的实效性。

主要体现在沟通行动与课后作业的设计中，在沟通行动中，表格设计意图不仅引导学生从自己的层面进行反思、行动，更结合学生各自的家庭实际，由孩子自己给出父母相应的建议，从而实现有效的亲子沟通目的；课后作业沟通计划更是对沟通行动的一个升华，通过孩子与父母一起填写沟通计划，各自反思自己的不足，从而实现双方互动反思、达成行动计划，进一步加强凸显解决冲突的实效性。

二、教学不足：

1、教学容量大，活动多，时间紧。

教学环节很清晰，但是每个环节几乎都辅以两个活动支撑完成，导致活动多、容量大，教学时间非常紧，部分内容不能深入透彻地完成，流于表面，浮于形式，相对消弱了预期达成的实效。

2、记者行动采访环节参访人数、时间及交流归纳时间必须严格控制，否则极易成为消耗教学时间的一个环节。

3、角色扮演、情景表演环节的设计学生很喜欢，但是由于课前指导不充分，欠周全，导致学生表演生硬不到位，拖拉不紧凑，且个别笑场，课堂纪律有所松散，耽误了一定的教学时间。

三、改进措施：

1、进一步优化教学设计。

保留四个主线环节“感受爱”、“反思爱”、“体验爱”、“升华爱”，但是每个环节辅以的2个活动，必须适当精简、或者合并，使得活动简洁精练更具实效。

2、记者行动环节开始之前，必须明确对记者的要求，严格把控采访人数及时间，并能合理归纳表述交流。

3、角色扮演、情景表演力求趋于合理化。

改进方案一：

教师课前对学生的表演必须进行严格彩排，从学生的出场、表演、到退场，以及表演者之间的相互配合和补位做充分指导，保证角色扮演、情景表演的合理性，再由学生讨论得出以下问题的结论：

3．解决冲突有哪些方法?

4．哪些方法是双方可以接受的?

5．哪些方法是双方都无法接受的?

。

改进方案二：

345问题的解决，由学生以续演的形式，通过对一个场景分别设计一些合理或不合理的情景进行表演，让学生一目了然，理解并学会用合理的方式解决与父母的冲突。