幼小衔接非小事的心得体会.docx
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幼小衔接非小事的心得体会
幼小衔接非小事的心得体会
篇一：
一年级语文幼小衔接心得体会
一年级幼小衔接心得体会
赵俊
转眼间小孩们进入小学生活已快一学期了，从刚入学时找不到教室，对铃声不知所做到此刻的听到铃声，进入教室做好课前预备。
学生们的转变专门大，也说明他们已经变成一名合格的小学生了。
记得开学第一天家长们把小孩送进教室，恋恋不舍的离开。
而小孩们呆呆的坐在座位上，面对着陌生的环境，严肃的教师，内心更多的是委屈，可怕。
从事低段教学已有8年，我感觉关于一年级小孩来讲环境的适应和学习适应的养成已经超越了知识的学习。
于是这半学期来，我重点从这两方面做起：
第一是环境的适应，环境分为学校环境和学习环境。
在小孩入学的第一天，带着学生在学校遍地转转，找到教室的位置，茅厕在哪，餐厅在哪，上体育课时的操场在哪，需要教师帮忙时教师的办公室在哪，这些是学生必需要明白的，除此之外还有音乐教师，图书室等等。
学习环境先要从熟悉教师开始，明白班主任是谁，熟悉给自己带课的教师。
接下来是熟悉学校的作息时刻表，明白每一次铃声响起时该干什么。
第二即是学习适应了，好的适应伴随小孩的一生，也能让小孩轻松愉悦的学习。
刚从幼儿园升入一年级，他们超级不适应。
先从下课上茅厕做起，幼儿园里茅厕都在教室隔壁，学生随时能够去，但小学不行。
一节课40分钟，学生要认真参与学习活动。
而且部份学生太
贪玩，常常忘记上茅厕。
在每节下课时就提示学生先该做什么，慢慢的养成适应。
接下来是课前预备，上课铃声响起以后，当即停止游戏进入教室，拿出相应课程书本和学习用品摆放在课桌上，同时在班长的率领下唱一首歌。
这些在小孩刚入学时，教师课前早到一会儿，帮忙学生，提示学生，一个月以后他们就能够做的专门好。
最重要的确实是课堂了，先教会小孩课前起立与教师问好，课后和教师再会，知道尊重教师、爱惜教师。
再确实是要求他们课堂听讲，回答下列问题举手等等一些细节。
教师能够在课堂上相应作出要求和引导。
作业的完成也是超级重要的，这就需要家长的配合。
家长给学生制定学习时刻，教师也作出要求，学生应独立试探而且在规按时刻内完成，能够在天天家长接送小孩的时候，彼此交流，一起帮忙学生。
一个学期终止以后就会发觉，学习适应好的学生在各方面的表现都不错，成绩也很优秀。
在我所带的语文课堂中，开学第一天向学生做了自我介绍，讲解了语文书和练习册的利用，并对作业本和笔作出要求。
后期的作业中会对书写的正确、美观的作业贴上贴画奖励，以此鼓舞学生课后认真完成作业。
课堂上会对踊跃试探认真听讲的同窗提出夸奖，激发他们的上进心。
这些都是在这几年的低段教学中的一些感受，也是这半年来一年级教学的体会，希望通过咱们的尽力给学生一个美好的以后。
篇二：
关于如何做好幼小衔接工作的体会
关于如何做好幼小衔接工作的体会
凌英
一、什么缘故要做好幼小衔接工作
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学彼此衔接，综合利用各类教育资源，一起为幼儿的进展制造良好的条件。
”幼小衔接确实是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。
幼儿园与小学是两个依照儿童不同进展时期的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心进展的时期性规律决定了不同的教育时期。
而持续性规律又决定了衔接存在的意义。
1．教育的性质、内容不同。
幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。
幼儿以游戏为主，教师的指导方式灵活多样，没有考试制度。
而小学教育属义务教育时期，主导活动是依照国家统一打算、大纲规定的各类学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，气氛严肃。
有必然的家庭作业和必要的考试制度。
2．作息制度及生活治理不同
幼儿园的生活节拍是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时刻较多，生活治理不带强制性。
而小学时期的生活节拍快速紧张，作息制度超级严格，天天上课时刻较长，纪律及行为标准带有强制性。
3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰硕的活动玩具和材料供幼儿动手操作玩弄。
幼儿能够自由选择游戏及同伴进行交往。
小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。
学生自由选择活动的机遇相对较少。
4．师生关系不同
幼儿园教师与幼儿个别接触的机遇多，时刻长，涉及面广。
师幼关系融洽和谐。
幼儿的平安感和被爱的需求都能取得知足。
小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。
5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。
6．教学知识结构不同
幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以进展幼儿的观看、比较、归纳、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。
小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有必然的抽象、归纳能力时才能明白得和同意。
同时，小学生活对幼儿来讲是人一辈子的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不妥常常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习爱好降低，可不能和谐交往，厌学等。
这些问题都严峻阻碍了初入学儿童身心的健康进展，并对其尔后的学习和生活产生消极阻碍。
因此弄好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。
它既有利于儿童入学前后的学习和进展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。
二，当前我县幼儿园幼小衔接工作中存在的要紧问题
1．幼儿园小学化现象严峻很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学预备片面的明白得为认字，做数学题，并以此作为评判幼儿园教育的指标。
像小学生一样写作业、背诵课文。
由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚明白得。
使小孩体会不到学习
的乐趣。
这不但无益于幼儿思维能力的进展，而且极大的挫伤了幼儿学习的爱好。
这不仅阻碍幼儿上小学，乃至阻碍他们尔后对学习的不良情绪。
2．幼小衔接的片面性
幼小衔接是全面素养教育的重要组成部份，具有全面性，不该仅偏向某一方面。
目前的幼小衔接工作中偏重智力的偏向比较严峻。
最近几年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。
这些幼儿园教育中有时轻忽了儿童倾听、表达等各类能力的提高,轻忽了儿童的学习爱好、学习适应及学习能力，轻忽了小孩独立生活能力、交往能力、挫折的经受能力等。
如此使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为适应，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。
另外如握笔姿势和坐姿不妥等不良的学习适应，一旦形成也将阻碍往后儿童的有效学习。
3．幼小衔接的单向性
很多幼儿园把幼小衔接看成一项重要工作来做，踊跃开展幼儿入学前的预备工作，不管是在教学要求、内容、方式仍是作息时刻方面都主动向小学靠拢。
但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的小学乃至给幼儿入学设置各类台阶，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。
幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向预备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
4．幼小衔接的突击性
衔接工作是一场持久战。
其实，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和尔后的成长做好最大体的全面的素养预备。
而在大班，是要偏重做好儿童入小学的特殊预备，如通过游戏和绘画等活动培育儿童写字所需的大体功，熟悉田字格等。
但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作,在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。
应该在儿童3、4岁刚入园时就加以慢慢的培育其自理能力、交往能力、规那么意识等和正确的姿势、良好的适应等。
若是在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育成效不佳，而且还使儿童对小学和以后的学习产生畏惧情绪。
幼小衔接是长期的工作。
5．入学预备的表面性。
很多幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。
在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。
而儿童的适应能力，成心注意的持久性，学习的主动性、踊跃性、自制力等常常被忽略了。
这些对解决幼小衔接问题来讲是远远不够的.
三，针对问题，明确思路
1.遵循儿童进展的特点，明确衔接任务
儿童的进展既是时期性的，又是持续性的，学前儿童和小学生确有不同时期的特点，可是一个小孩决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。
为适应儿童在现在的身心进展特点和规律，增进其健康成长，幼儿园要创设适合儿童进展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的进展。
用科学的方式启发和开发儿童的智力，培育儿童健康的体质、良好的生活适应、不怕困难的进取精神、不依托他人的独立创新意识、主动踊跃的求知欲望和活泼爽朗的性格等。
2.依据衔接工作的规律，突出衔接原那么
（1）、双向性原那么
双向性是指小学和幼儿园彼此衔接，园领导和教师要设法与小学沟通，既要维持幼儿园的独立性、特殊性，又尽力使其与小学维持持续性，为儿童一生的进展制造最大的可能性。
（2）、全面性原那么
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美方方面面。
入学预备是全面素养的预备，包括躯体、学习和社会性适应等方面。
教师和家长最关切的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社
会适应性能力，而儿童的躯体素养和社会适应性能力对学习又有专门大的阻碍。
因此幼小衔接应是全面的衔接。
（3）、渐进性原那么
渐进性是指从幼儿入园之初就开始慢慢做衔接工作。
儿童某方面的能力和适应的形成不是一蹴而就的，因此要将幼儿入学前应具有的各方面素养分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同时期的教育中去完成。
衔接工作应该儿童一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和尔后的成长做好最大体的全面的素养预备。
在学前的最后一年，偏重做好儿童入小学的特殊预备，如通过游戏和绘画等活动培育儿童写字所需要的大体功，熟悉田字格、四线格等。
3.从实际动身，找准衔接点
由于儿童所处的区域不同（如县城和农村），所受学前教育时刻长短和程度不同（有的只同意了学前一年教育，有的同意了学前三年教育），因此他们入学前所具有的知识、能力和各方面的进展水平不同，因此必需依据上述条件来确信衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面进展。
要把提高儿童的适应能力做为衔接的核心。
应从进展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。
在课程设置、教材配置和教学方式、手腕的选择上要注意以提高儿童心理素养为目的，要增强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培育，减少或缩小儿童不适应的进程，使之较顺利地过渡到小学生活。
4.考虑外界困素对衔接的阻碍，重视家长工作
幼小衔接并非只是幼儿园，家庭和社会各方面因素都对其产生阻碍。
其中家长的作用尤其不能轻忽。
一方面，儿童的生活行为适应、自理能力、躯体素养、学习态度和能力和社会适应力等都离不开家长态度的阻碍。
因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举行家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣布道育方针和正确的衔接方法，帮忙家长学习把握科学的教育方式，使家长和幼教工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。
四，依照思路，调整方式
在大力提倡素养教育的今天，针对当前“幼小衔接”存在的问题，咱们学前班进行了“注重心理素养培育为入学打下基础”的尝试，收到了必然的成效，咱们的做法是：
一、帮忙幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习
咱们要重视从帮忙小孩树立任务意识，培育小孩的责任感入手，采取必然的方式使其将任务作为自己的一份来完成。
第一，要给幼儿立规矩，该做什么，该如何做。
利用表率的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”鼓励幼儿完成自己的职责。
在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对他人、对班集体有必然的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。
开展游戏活动，使幼儿熟悉到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大伙儿的利益，增强了集体意识，培育了合作精神，促使幼儿主动性的进展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动取得进展。
二、教幼儿一些大体技术，使幼儿树立自信心
能力是幼儿入学后可否适应小学生活的要紧条件，入小学后，儿童的要紧活动是学习，因此，学会听清、明白得、经历和完成任务的能力超级重要。
（一）让幼儿会听，能听懂教师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能明白得，在一日的教学活动中，应利用一切
（二）让幼儿勇于表达自己的思想，在大伙儿眼前表现自己，在活动中采取多种方式和形式让幼儿“说”，可能的机遇和环境，让幼儿学习听懂教师的话。
（三）鼓舞幼儿克服困难，独立完成任务。
教师要充分利用幼儿一日生活培育幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些情形，
（四）踊跃争取家长合作，一起注重对幼儿心理素养的培育，只有“家”“园”紧密配合与一起重视，才能更好地培育小孩初步独立试探的能力，培育小孩自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、进展幼儿的制造性，帮忙幼儿提高学习能力
制造性的熟悉特点是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培育幼儿制造性的一种要紧方式，因此，在活动中，咱们踊跃训练幼儿的这种扩散思维能力。
要及时发觉和鼓舞幼儿的制造性表现，在日常生活中通过各类制造性游戏来知足幼儿制造表现的愿望，培育幼儿的制造力。
总之，在培育幼儿良好心理素养的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是增进幼儿身心向前进展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地踊跃地适应。
也确实是说，在教育中增进进展，在进展中求适应。
上学对小孩来讲是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素养培育，帮忙幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中咱们应重视的问题
篇三：
参加幼小衔接家校夜话心得体会
参加幼小衔接家校夜话心得体会
光阴飞逝,转眼间我家儿子进入小学校园已经1个月了,认真倾听了高教师声情并茂的讲座,了解到上小学的小孩有着或多或少的学习压力与人际交往压力，若是没有适合的疏导，有些小孩乃至难以适应小学的学习节拍和学习方式，显现抗拒心理，显现的“厌学”情绪。
因此做好幼小衔接显得尤其重要，那么该如何做好幼小衔接呢?
我以为应该从以下几方面进行：
一、家长第一心理定位必需准确。
每一个小孩的学习能力和同意程度是不一样的,不能把每一个小孩学习的指标犹如参考工程建设指标一样。
每一个小孩都有自己超卓的地址，要看到小孩的优势，针对小孩的学习同意程度，理性的给小孩定位,与其让小孩被动的经受学习的压力,不如让小孩主动的体会学习的欢乐。
二、培育小孩的时刻观念和生活自理能力
小学的作息时刻更为紧密和严格。
从早上起床时刻到路上交通时刻，再到上课时刻、活动时刻、作业时刻、休息时刻、上床睡觉时刻等等都环环相扣。
因此关于小孩的时刻观念的培育就显得由为重要,可是身为家长就要以身作那么,因为此刻小孩还小是非分明的能力不强,还处于一个懵懂期,被动的以为家长在做的就可不能错,家长需要早起,下班回家不管多累,此刻流行的“葛优躺”是最好不要显现,应该是把咱们回抵家里需要做的情形马上处置,如此小孩就会明白下学回家自己要做的情形是写作业,而不是有样学样的“葛优躺”了;家长成心识地培育小孩什么时刻应该做什么事，并必然要坚持做完。
写作业时必然要认真写，写完后书包整理好才能去看电视和玩。
给小孩必然的时刻自己去支配。
小孩需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的体会高度上体会对他人的责任心,适当的让小孩做点家务,在做事的进程中，不免会显现一些失误。
大人不该因此指责孩
子，更不能处惩小孩，而应第一鼓舞小孩做得对的地址。
关于小孩有失误的地址，要帮忙他们分析缘故，找到问题所在。
小孩年龄小，熟悉水平不高，考虑问题不全面，力气小，不能帮到专门大的忙,乃至可能会帮倒忙,可是没关系,咱们需要的是小孩学习的进程,并非需要结果。
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三、培育小孩交际能力。
人是群居动物，有人比喻成豪猪，冬季为了取暖，他们必需离得近一些，可是因为距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能维持适当的距离。
因此说人际关系的培育仍是需要一个比较完善的交际能力去维系。
关于小孩交际能力的培育我给与小孩的确实是几句话：
谦虚、不骄不躁，去发觉他人比你优秀的地址，心怀感恩之心。
四、培育小孩的学习能力。
说到培育小孩的学习能力，不如是说来增强家长的知识面。
现今社会电子产品和电子设备太多，不让小孩接触是做不到的，像大禹治水一样，堵不如疏。
让小孩去接触电子设备，引导小孩在网络上去接触有教育意义的动画和游戏软件。
例如：
我的小孩在家玩的游戏软件是“悟空识字”，动画类的：
“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗三百首”，这些东西需要家长陪伴着小孩去看，家长自己必需明白里面所讲的内容，并能在小孩产生疑问的时候，能够用小孩能明白得的方式解答小孩的疑问。
关于小孩的阅读能力，我并非同意让小孩睡前看书，因为看书是一种成心识活动，睡前大脑应该适当放松。
小孩接触事物比较少看完书大脑会处于高度的试探状态，无益于睡眠。
我一样会在睡前让小孩听听比较舒缓的古琴曲，让小孩早点休息，睡足10个小时。
早上起床，我会让小孩朗诵课文或小孩感爱好的书，如此既让小孩增强了阅读能力还锻炼了小孩的朗诵能力。
总之，教师和家长相互协作，“师傅领进门，修行在个人”,小孩缺少自主学习能力，教师给咱们一个方向，家长要顺着教师所给的方向，催促小孩更好的同意并吸收所学习到的知识。
、一起尽力做好幼小衔接工作。
帮忙小孩形成良好的适应，把握
丰硕的知识和技术，调整好心态。
让小孩情愿上学，喜爱上学，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。
一（4）班王弈心家长王飞
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