全国职业教育教学改革创新工作会议.docx

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全国职业教育教学改革创新工作会议

全国职业教育教学改革创新工作会议

行业企业经验交流材料

教育部职业教育与成人教育司编

高等教育出版社 印

2013年4月

目　　录

行指委交流材料

企业交流材料

行指委交流材料

全国财政职业教育教学指导委员会经验交流材料

以技能竞赛为抓手

全面推进财经职业教育健康发展

全国财政职业教育教学指导委员会

全国财政职业教育教学指导委员会（以下简称“财指委”）自2011年3月成立以来，在教育部、财政部的正确领导和大力支持下，按照“以专题会议加强交流、以专门培训打造队伍、以行业标准规范教学、以技能大赛引导实践、以课题研究推动教研”的工作思路，充分发挥财政部在财经领域的专业优势，通过多项技能竞赛活动，达到了以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建的目的，有力地促进了全国财经职业教育教学改革与发展。

一、精心设计，缜密组织，全力做好技能竞赛工作

财政部领导高度重视职业教育工作，在申报会计技能大赛时就曾批示：

会计司、企业司等部内有关司局，要积极配合做好大赛各项工作。

财指委成立两年来，在教育部职成司的精心指导下，在财政部有关司局的大力支持下，精心设计，缜密组织，先后成功举办了全国职业院校高职、中职会计技能大赛，支持举办了全国财经职业院校高职、中职沙盘模拟经营大赛，取得了较好的效果，受到了广大师生的好评和有关部门的充分肯定。

（一）组建权威专家团队，确保赛项设计的科学性

会计专业是职业院校招生人数较多的专业，也是财指委重点指导的专业之一。

财指委成立伊始，就将会计技能竞赛作为工作重点，成立了由财政部会计司、企业司、中国注册会计师协会等会计主管部门及行业专家、企业业务骨干、高等院校专家教授组成的专家团队，负责竞赛项目的规划与设计，以保证赛项的科学性、有效性和实践性。

（二）研究岗位工作任务，突出赛项的职业性

根据会计职业人才能力需求，确立赛项设计整体思路，体现“职业工作”与“职业教育”的特点和要求，在认真研究会计岗位任务基础上，根据高职、中职人才培养层次，设计了高职以会计业务手工处理和会计业务信息化处理为主要内容的技能赛项；中职以点钞捆钞、翻打传票和会计业务信息化处理为主要内容的技能赛项，突出赛项设置职业性。

（三）制定实施方案，保证竞赛组织的严密性

为保证竞赛组织的严密性，先后观摩了不同类型、不同层次的技能大赛，为组织好比赛积累经验。

经过研究论证，制定出了包括比赛内容、命题制题、评分办法、平台设计、合作企业、承办院校、经费筹集与管理、赛场布置、现场组织、裁判仲裁、赛项保密、后勤保障、应急预案、展示体验、交流研讨等一套完整的赛项组织实施方案，为赛事的顺利进行奠定了坚实的基础。

（四）认真组织实施，确保竞赛圆满成功

一是开好赛项说明会。

通过发布模拟比赛视频和专家讲解，使每个参赛队清楚了解竞赛流程和要求。

为了确保所有参赛队都了解竞赛流程和要求，根据实际情况，2012年高职组会计技能赛项先后举办了2次赛事说明会。

二是仿真的比赛环境。

会计技能赛项按照真实的会计岗位和仿真的职场环境布置赛场，营造了仿真的职场工作氛围。

高职会计技能比赛赛场对每支代表队分设出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，配备了会计工作所需的设备及用具。

同时分区域设立了由仿真银行、税务、供应商组成的外部业务台。

高职和中职会计技能赛项实现了以真实的企业版会计信息化软件作为竞赛平台，以真实的企业经济业务作为比赛内容，以真实的会计工作任务和流程作为比赛流程，以真实的凭证账表等材料作为工具；以真实的会计岗位设置作为比赛岗位设置的依据。

三是严密的组织实施。

通过命题制题期间的全封闭，确保了赛题保密；通过专门设计开发的计算机评分系统，基本实现了现场自动评分，高职会计技能比赛得分现场实时公布，中职会计技能比赛现场全程网上直播，确保了赛事公开、公平、公正。

所有赛项实现了零投诉。

四是丰富多彩的赛事活动。

除主赛场外，还同步安排了丰富多彩的配套活动，包括展示体验、高峰论坛、参观交流、现场观摩等。

其中，高职组的“直通赛场、精彩视点、特别关注、观众参与、专业游戏”五个模块受到好评。

“直通赛场”通过大型LED显示屏即时直播赛场盛况和现场解说，观摩人员可随时了解竞赛进展情况；“精彩视点”邀请了来自银行、企业、学校的业务能手现场表演小键盘录入、点钞、珠算等会计基本技能；“特别关注”邀请了山西省少儿珠心算能手现场进行少儿珠心算表演；“观众参与”设计了会计知识问答、会计谜语、现场采访等内容，现场主持人和观众的互动将大家带入会计知识的海洋；“专业游戏”设计了词语接龙、百秒竞猜等内容，展现了会计文化的无穷魅力。

大赛期间，承办院校全仿真综合模拟实训基地开放三天，供参赛院校、观摩师生和企业参观，并组织各专业进行对口交流。

在中职赛场组织的会计专业技能教学论坛、教学经验研讨会、会计专业实训设备和教材展示、学生技能展示与体验等活动，也给大家留下了深刻印象。

最具特色的是：

高职组会计技能大赛期间，举办了以“改革、创新、发展”为主题的“高峰论坛”，财政部会计司等部门领导及全国会计界、教育界、企业界的名家学者齐聚一堂，畅谈“经济改革与会计行业发展”、“企业发展与会计教育”、“会计技能大赛与会计职业教育”，与参加观摩的嘉宾和师生们共同分享了一场高端会计学术盛宴。

五是广泛的社会宣传。

通过网络、电视台、电台、报刊、杂志等二十余家新闻媒体，全方位立体化深度宣传报道了大赛盛况，扩大了职业教育的社会影响力。

（五）注重赛项实效，扩大比赛影响

通过精心组织，首届全国职业院校技能大赛高职组会计技能国赛在层层选拔的基础上，于2012年6月17日在山西财政税务专科学校举行，来自全国各地32支代表队的128名选手参赛。

包括省级选拔赛，全国近800所高职院校参加或观摩了比赛。

比赛的内容和方式得到了全国所有财会类专业师生和相关行业企业的普遍关注，是高职会计专业规格最高、影响最广、组织过程最严密的一项大赛。

中职组会计技能赛项于2012年6月10日在山东省潍坊商业学校举行，来自全国各地36支代表队的144名选手参赛。

台湾和春技术学院也组队观摩体验了比赛。

包括省级选拔赛，全国近千所学校参加或观摩了比赛。

除直接组织会计技能大赛外，2011年以来，财指委每年还支持举办了全国高职组和中职组沙盘模拟经营大赛，从校赛、省赛到国赛，全国近千所职业院校的3000多支参赛队逾20000名师生参加了比赛。

香港职业教育学院也组队参加了比赛。

二、促进交流，提升水平，推动了财经职业教育教学改革和发展

大赛的成功举办，使财经职业院校进一步更新了办学理念、完善了实践教学系统、改进了办学条件、丰富了教学资源，促进了职业教育的健康发展。

（一）更新理念，改进了教学内容和组织形式

大赛加快了职业院校办学理念的转变，教学过程中更加注重与职业岗位工作的结合，进一步推进了职业教育教学内容和教学组织形式的变革和创新。

会计技能比赛以制造业和商品流通业为行业背景，注重会计业务单据识别、会计岗位职责分工和会计工作流程规范化，其岗位分工形式、竞赛内容和竞赛要求已经成为职业院校改进实践教学的重要依据。

很多学校在竞赛训练过程中开始将竞赛训练内容引入课程中。

在教学过程中开始大量进行技能训练，改革了教学组织形式，促进了教学做一体化。

为此，很多学校更加注重实践教学环节，不断完善实训室设施设备的配备，使实训室的数量和种类明显增加，学校实践教学条件得到了改善。

（二）完善系统，丰富了实践教学资源

大赛开发的竞赛系统、设计制作的赛题、制定的竞赛方案和标准被广泛应用于职业院校实践教学和技能竞赛，丰富了职业教育实践教学资源。

中高职会计赛项的样题与赛题通过加工完善，制作成职业院校实训教学讲义，为实训教学教材推广使用；开发的竞赛系统转化为职业教育实践教学考核系统；部分竞赛内容资料转化为会计基本技能项目训练案例。

大赛制定的系统性文件，如赛场布置方案、赛项器材方案、校企合作方案、赛事安全规章、突发事件应急预案、培训方案等均可应用于职业院校实训室建设和实训室日常管理，加快了实践教学规范化和标准化建设。

（三）明确方向，促进了教师实践教学能力的提升

大赛确定的岗位任务、竞赛内容和竞赛要求，引领了职业院校的实践教学。

通过校内赛、省市赛和国赛，各职业院校积极参与，全国共有600余所高职院校、3000余所中职院校，万余名教师和学生参加各层次竞赛，有力促进了职业院校的教学改革，提高了职业院校专业教师的教学能力。

在参与和指导比赛中，很多老师发现了自身实际操作能力不足，他们边指导边学习，在学生技能得到提升的同时自身的业务水平和能力也得到提升。

比赛也使很多学校领导进一步认识到提高教师教学能力的重要性，众多院校纷纷联系企业、安排教师到企业进行实践锻炼。

承办竞赛院校和参加观摩院校通过赛事也开拓了视野、转变了教学观念、推进了实践教学改革。

（四）激发热情，提高了学生学习的积极性

技能大赛项目的设置让学生看到了岗位所需要的专业技能，大赛所设计的技能量化方法，可以让学生在训练过程中随时测评自己能力提升的程度，发现自己的差距，提高了学生学习的针对性、有效性和积极性。

大赛所带来的众多成效最终都会反映到学生的学习上来，通过大赛带来的各种变革改变了传统学科教学的教学模式以及死记硬背的测评方式，促进了学生学习方法的转变，促进了教学过程中的技能训练，促进了学生专业知识和实际业务能力的统一。

同时，大赛还加强了校政企行的互动合作，打通了校校之间的沟通交流，提升了职业教育的社会知名度和认可度，拓宽了职业院校学生的就业渠道。

三、多方参与，形成合力，开创财经职业教育新局面

会计技能大赛搭建起了政、行、企、校和社会，支持参与职业教育发展和教学成果展示、交流学习的平台，进一步形成了社会各界关注支持职业教育发展的新局面。

（一）得到了部门行业大力支持

大赛的成功举办，使财政部门比以往更多地参与、支持、指导和引领财经领域职业教育教学发展和改革。

会计技能赛项从筹备到实施的全过程中，财政部人事教育司、干部教育中心、会计司、企业司、中国注册会计师协会等多个部门的领导和专家全程参与了赛项设计、组织等多项工作。

会计司从会计基础工作规范等方面对竞赛规程给予指导，企业司从企业财务制度规范方面对竞赛命题进行指导。

地方政府和相关部门在赛项筹备过程中努力帮助赛事承办院校解决竞赛中的各种问题，积极筹措资金帮助承办院校改善教学和竞赛条件，加大了地方政府和部门对职业教育的支持力度。

比赛期间，财政部、教育部、地方政府有关领导和专家全程参与了比赛全过程。

比赛结束后，财政部相关司局和中国注册会计师协会等部门领导和专家为会计职业教育积极提出意见和建议。

（二）吸引了企业深度参与

技能大赛为企业参与职业教育改革提供了舞台，很多企业积极参与大赛，支持大赛。

用友新道科技有限公司、厦门网中网软件有限公司、畅捷通信息技术股份有限公司、大连爱丁数码产品有限公司和保定融钞纸业有限公司等为大赛提供了资金、技术、人力和物力支持。

这些企业为大赛设计、开发的竞赛平台，已广泛用于职业院校实践教学。

畅捷通公司在竞赛软件的基础上为武汉市教科院免费设计开发的会计基本核算技能达标测试软件，已经用于武汉市所有中职学校。

近两年来，仅畅捷通信息技术股份有限公司就累计培训师资124场次，累计培训3880人次，有力推动了职业院校实践教学改革。

（三）受到了社会各界广泛关注

比赛期间，报纸、杂志、网络、电视等多家媒体对赛事进行宣传报道，营造了全社会关注职业教育的氛围。

通过宣传报到大赛，吸引了用人单位的关注，2012年参与大赛和观摩大赛的上百家企业现场或赛后到职业院校举办招聘活动，有1000余名学生应聘到相应企业进行实习和就业。

数十家企业与职业院校签订校企合作协议，作为职业院校的校外实训基地，为教师和学生顶岗实践提供岗位，为学校实践教学提供指导教师和实训案例，也为学生就业提供了实习和见习的场所以及被更多用人单位发现和了解的机会。

比赛还得到了学生家长的关注，使他们更加直观地了解职业教育，一定程度上提升了他们对职业教育的认识。

全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会

经验交流材料

第一届高职高专教育测绘类专业指导委员会（以下简称委员会）成立于2004年7月，是受国家教育部委托、由原国家测绘局牵头成立的。

成立的形式是在高等学校测绘学科教学指导委员会下设高职高专分委员会，作为高等学校测绘学科教学指导委员会的一个分支机构独立工作，对外称第一届高职高专教育测绘类专业指导委员会。

2008年，教育部牵头组建了新的高职高专测绘类专业教学指导委员会。

2012年，按照教育部统一部署，原高职高专测绘类专业教学指导委员会相关职能纳入重组后的全国测绘职业教育教学指导委员会。

九年来，高职高专测绘类专业教学指导机构虽然名称和存在形式有变化，但在教育部和国家测绘地理信息局的领导和指导下，委员会密切联系业界、学界和各院校，持续发挥“交流、研究、咨询、指导、服务”作用，全面推进高职高专测绘类专业的改革、建设和发展，努力提高高职高专测绘类专业人才培养工作水平，工作取得了一定成绩。

一、完善制度，加强联系，委员会工作常态化、规范化

1.完善组织机构和工作制度。

委员会成立秘书处，设在主任委员单位昆明冶金高等专科学校，并由该校对委员会工作的开展提供相应人力物力支持。

完善和规范委员会工作程序，每年召开委员会全会，并建立了定期网络和通讯会议制度。

加强调研，每年组织开展全国高职高专测绘类专业办学情况的统计，全面准确地掌握测绘地理信息高职高专教育信息资料。

2.主动接受教育部和行业主管部门领导。

积极参加教育部召开的相关工作会议，并按照部署及时开展各项工作任务。

主动将工作及相关专业办学情况向国家测绘地理信息局汇报，听取有关意见建议。

3.加强与相关单位的横向沟通联系。

加强与中国测绘学会教育委员会等有关单位的联系沟通。

通过聘请宁津生院士、王侬教授、陶本藻教授等专家为顾问，加强院士专家对委员会工作的指导。

加强与委员所在单位的联系合作，并与测绘行业企业保持密切联系，取得他们支持。

二、打造交流和学习平台，助力教学改革

1.定期组织教学研讨。

从2004年起，每年召开专业建设与教学改革研讨会，截止目前，已先后在内蒙古、云南、河南、江西等地举办研讨会8次。

研讨会围绕测绘类教学改革和建设，密切关注国家示范院校建设项目，跟踪改革建设成果，通过交流，学习示范院校改革和建设的成果经验。

同时，还针对人才培养等问题组织讨论，邀请专家做报告，邀请国内外著名测绘仪器厂商进行测绘新设备、新仪器展示，推进测绘新理论、新技术进课堂，推动新设备、新应用引入教学，研讨会成为高职高专院校交流和学习的有效平台。

2.积极开展教学研究。

贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，推动高职高专测绘类专业教学改革，提升办学质量和教学水平。

制定《测绘类专业教学指导委员会教学研究项目管理办法（试行）》、《测绘类专业教学指导委员会教学研究项目指南（试行）》和《测绘类专业教学指导委员会教学科研成果奖评选办法》等文件，开展了高职高专测绘类教学研究课题立项和教学科研成果奖评选活动，共产生教学科研成果一等奖6项、二等奖10项、三等奖16项，展示了全国高职高专测绘类专业教育教学改革的成果。

3.组织全国性教学竞赛活动。

先后组织全国高职高专测绘类教师参加第三、第四、第五、第六届测绘青年教师讲课比赛。

经过争取，从2008年起，测绘学科青年教师讲课比赛专门专置高职高专组，使比赛更有针对性。

积极组织各院校测绘类专业青年教师参加由中国全国定位系统技术应用协会组织的第二届全国高校《GPS导航定位技术及应用》课程青年教师讲课竞赛，通过竞赛达到了赛训结合的目的。

4.对骨干教师进行培训。

结合测绘类专业工学结合教学改革的成果，加大师资培养力度，举办“测绘类专业带头人培训”和“测绘新技术应用”师资培训班，就测绘新技术的发展状况，测绘新技术在工程中的应用，测绘新技术实践，测绘新技术如何在高职教学中体现进行系统培训，并介绍了德国等国家测绘类专业应用性人才的培养情况。

培训采取专题讲座、讨论交流、实践训练、实习考察相结合的方式进行，通过培训，参训老师掌握了测绘新技术的发展状况，增强了教师新技术的应用能力。

三、完善研究和开发机制，推进专业建设

1.开展专业规范研究。

受高等学校本科教学质量与教学改革工程领导小组办公室委托，按照国家关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的有关精神要求，积极开展了测绘类专业规范研究工作。

工作中专门成立专业规范研究领导小组，由测绘教指委秘书处牵头。

组织编写了《教育部高等学校高职高专测绘类专业规范制定指导性意见（讨论稿）》，成立了专业规范研究课题组和“大地测量与卫星定位技术”专业调整研究课题组，全面、系统、规范地开展了专业规范研究工作，并同时启动目录外专业规范研究。

专业规范研究过程中，多次召开研讨会，研究专业规范编写的格式和项目内容要求，并对相关专业的规范进行了分项讨论，审定研究成果。

2009年12月，向教育部高教司上报了《高职高专测绘类专业教学指导委员会2009年专业目录调整方案》。

同时，配合中等职业教育测绘类专业教育的需要，向教育部相关部门提交了《关于调整中职目录中“航空摄影测量”专业的建议》。

研究中形成的“测绘类专业规范”和“教学基本要求”两个规范性文件，是国家高职高专测绘类专业办学的第一个规范性文件，对办学起到了较好的指导、规范和引领作用。

2.积极开展课程建设指导。

积极参与教育部关于国家精品课程的推荐参评，推进全国高职高专测绘类专业课程的改革与建设。

从2009年起，开展了行业精品课程的评选工作。

共推荐37门课程参加评审，其中6门课程被评为国家精品课程，20门课程被评为行业精品课程。

精品课程的评审和推荐，有力地带动了全国高职高专测绘类专业的课程建设工作。

3.开展规划教材编写工作。

针对高职高专缺乏成套教材，教学中普遍使用本科教材、甚至部分使用中专教材的实际，委员会自2004年启动了测绘类专业的规划教材编写工作，在宁津生院土等专家指导和黄河水利出版社等单位的大力支持下，策划了测绘类专业教学指导委员会“十五”规划系列教材并组织了编写。

截止到2006年，由黄河水利出版社组织出版了“高等学校测绘学科教学指导委员‘十五’高职高专规划教材”共计15本，结束了高职高专测绘类专业没有系列规划教材的历史。

组织30余所院校的骨干教师进行研讨，制定了“全国高职高专测绘类专业通用教材”编写大纲，共计完成了“全国高职高专测绘类专业通用教材”等19本教材的编写和出版工作。

目前，已完成由黄河水利出版社组织出版的10本入选国家级“十一五”规划教材的修编工作。

4.组织优秀教材评选。

受国家测绘地理信息局委托，委员会自2005年起，每4年举行一次“全国优秀测绘教材评奖”评选。

2005年评选时，时任教育部部长的周济院士亲临现场进行了指导。

2009年的评选中专门设置了高职高专组的教材评选。

共有《GPS测量技术》等4种教材获二等奖、《测绘程序设计》、《测量学实用教程》等7种教材获三等奖。

四、完善“校企合作、工学结合”培养模式，服务人才队伍建设

1.举办院校职业技能大赛。

适应国家测绘高技能人才培养的需要，以实际测绘生产项目任务为载体，完善全国高等职业院校测绘类专业“校企合作、工学结合”人才培养模式，积极开展测绘职业技能竞赛，扩大了测绘类专业的办学影响力和社会认可度。

目前全国高等职业院校测绘技能大赛已举办两届，分别为2010年举办的首届全国高等职业院校测绘技能大赛和2012年举办的全国高职组“科力达”杯测绘技能竞赛。

2010年的大赛有全国22个省、自治区、直辖市39所高等职业院校的156名选手参加，2012年的大赛有全国27个地区的53支代表队参加了比赛。

技能大赛的举办，为各高职院校提供了展示教学成果、检验教学水平的机会，进一步提升测绘类专业学生的技能水平和就业能力，有力地推动了测绘高技能人才培养模式和教学实践改革。

两届技能大赛均得到了教育部、中国工程院、国家测绘地理信息局等单位的指导。

国家测绘局职业技能鉴定指导中心还对参加理论知识考试和技能操作考核成绩合格的参赛选手颁发了相应职业资格证书。

2.校企合作深入推进。

委员会注重发挥有关测绘地理信息企业的作用，在技能大赛、教学科研、专业建设中积极联系、引导有关测绘地理信息企业参与教育教学。

南方测绘仪器有限公司、北京拓普康商贸有限公司、上海华测导航技术有限公司、黄河水利出版社、北京则泰盛业科技发展有限公司、广州科力达测绘仪器有限公司、河北珠峰仪器仪表设备有限公司等十余家知名测绘仪器公司和企业对两届技能大赛提供了大力支持。

广州中海达卫星导航技术股份有限公司设立了中海达测绘地理信息科技出版基金，是测绘地理信息企业设立的首个出版基金。

北京则泰集团先后在北京工业职业技术学院、黄河水利职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院、郑州测绘学校等多所高职高专院校设立了奖学金。

多所企业成为高职高专院校学生参加社会实践的实习基地。

九年来，高职高专测绘类专业教学指导委员会切实发挥“交流、研究、咨询、指导、服务”作用，工作取得了一定的成绩，为测绘地理信息教育教学和技能型人才队伍培养做出了积极贡献。

下步，将在新一届行指委统筹下，进一步推进和加强全国测绘类专业建设和改革，加强产学研结合，促进中高职衔接，为构建我国现代测绘地理信息职业教育体系，加强测绘地理信息技能型人才队伍建设创造新的业绩，做出更大贡献！

全国电子商务职业教育教学指导委员会经验交流材料

以能力建设为中心打造产教合作载体

推进职业教育与产业融合发展

全国电子商务职业教育教学指导委员会

全国电子商务职业教育教学指导委员会（简称电商行指委）由中国电子商务协会牵头组建，秘书处设在北京联合大学。

中国电子商务协会将自身在行指委中的角色定位为，为行指委工作提供服务、支持和保障。

现将有关工作情况汇报如下：

一、协会对服务职业教育的基本认识

职业教育是行业发展的基石和支柱，是行业核心竞争力形成的重要因素。

长期以来，各种形式的职业教育为各个领域培养了大批技能型人才和应用型人才，他们充实到各行各业的基础性、艰苦性和关键性岗位，为国民经济和社会发展作出了不可或缺的重要贡献。

在全面建成小康社会的关键阶段，更是需要职业教育培养和输送大批适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求的高素质建设者。

因此，行业协会服务职业教育发展，是行业发展的内在需求、也是义不容辞的社会责任，更是时代赋予的历史使命。

近年来，电子商务应用领域不断拓展，内涵不断深化，水平不断提高，正在日趋深入地与实体经济融合发展。

电子商务对满足和提升消费需求、提高产业和资源的组织化程度、转变经济发展方式、优化产业结构、支撑战略性新兴产业发展的关键性作用日益突现。

电子商务的快速发展离不开职业教育的支撑。

同时，电子商务在不断发展的过程中对于人才需求的结构、规模、标准等产生了深刻的变化，对职业教育提出了新的需求。

行业协会作为连接教育与产业的桥梁和纽带，必须自觉的提高服务职业教育的能力，推动教学过程与工作过程有机衔接、职业学校与行业企业良性互动、职业教育与产业发展深度融合。

二、电子商务行业的基本情况

电子商务行业企业绝大部分属民营企业，且多为创业型企业。

这其中有很大一部分企业的职工来源于人才市场、社会培训机构和同行。

在行业快速发展和就业竞争的双重因素下，促使形成了规模庞大的专门从事电商培岗位训的社会培训机构。

客观地形成了企业不依赖从职业学校获得人才，学生也适应了毕业后通过接受社会培训实现就业的途径。

因此，这部分企业缺乏校企合作的主动意识，甚至认为是负担。

电商专业的就业企业主要是规模庞大的中小网商，他们的特点是需求分散，因此单个企业和单个学校之间很难形成定单培培养。

依靠学校自身也很难将分散于中小企业的岗位需求进行整合。

同时在数量上占比很小的大企业，如阿里巴巴等，他们的岗位需求绝大部分面向高等教育。

正是这样的特点，推动电子商务专业校企融合就更为重要，开设电子商务专业的职业学校也