教师资格证面试讲义.docx
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教师资格证面试讲义
教师资格考试全国统考
面试备考辅导课程
中公教诲教师考试研究院
杨霞
教师资格考试全国统考
《国家中长期教诲改革和发展规划纲要（-）》
加强教师队伍建设
笔试
机考、纸笔考（120分钟）
笔试各科合格，才干面试
面试
面试采用构造化面试、情景模仿等方式进行，考生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节完毕面试。
（20分钟）
●第一讲面试概论
●第二讲面试礼仪
●第三讲面试试讲高分方略
●第四讲教学基本功
●第五讲答辩技能
第一讲面试概论
考核根据考场布置
面试方式面试考官
面试流程面试成绩
面试评分注意事项
《中小学和幼儿园教师资格考试原则》
《考试大纲（面试某些）》
（分幼儿园、小学、中学）
.cn
全国教师资格统考—面试方式
采用构造化面试、情景模仿等办法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。
使用教诲部考试中心统一研制面试测评系统。
1.幼儿园面试不分科目
2.小学面试科目
甲类：
非艺术体育类
乙类：
音乐、体育、美术
3.中学面试科目（同笔试科目三）
全国教师资格统考—面试流程
候考抽题备课回答规定问题试讲演示答辩
20分钟5分钟10分钟5分钟
全国教师资格统考—面试评分
考官根据评分原则对考试面试体现进行综合评分，填写《面试评分表》经组长签字确认，同步通过面试测评系统提交评分
全国教师资格统考面试评分原则（小学）
面试考察要素综合分析
合格教师：
能教：
学科知识储备
会教：
教学基本功过硬，教学办法得当
专心教：
职业态度
全国教师资格统考—考场布置
●候考室：
1名监考教师，1台计算机，激光打印机（A4纸）
●备课室：
2名监考教师
●考室：
3台计算机，百兆局域网
●考场合在楼层：
协管员
★考场合需物品由考点统一配备
全国教师资格统考—面试考官
面试实行考官主考制度：
考官由高校专家、中小学和幼儿园先进教师、教研机构专家等构成。
考官须通过省级或以上教诲考试机构统一培训后持证上岗。
测评小组有3名考官构成，设组长1名
全国教师资格统考—面试场景
全国教师资格统考—面试成绩
面试成绩：
--面试总分为100分。
--各分项得分加权累加而得（各项目权重由《考试大纲》规定）
--面试合格线由省教诲厅拟定
成绩查询
面试结束后一种月，可登录教师资格考试网站（.cn）查询面试成绩。
《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》
申请人应在教诲部规定《教师资格考试合格证明》有效期内（尚未出台规定），到相应教师资格认定机构申请认定相应教师资格。
全国教师资格统考—注意事项
面试考生应遵守哪些规则？
●时间
●证件（准考证、身份证）
●教材和文具
●通讯设备和电脑
●出场安静
●离场时间
事半功倍—事先充分准备
阳光自信—入场调节心态
仪表礼仪—获取良好印象
重点突出—合理分派时间
第二讲面试礼仪
2.1礼仪概述
2.2教师礼仪
--仪容仪表
--言谈举止
--仪态礼仪
2.3面试流程礼仪
2.1礼仪概述
礼仪是人类为维系社会正常生活而规定人们共同遵守最起码道德规范，它是人们在长期共同生活和互相交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和老式等方式固定下来。
对一种人来说，礼仪是一种人思想道德水平、文化修养、交际能力外在体现；对一种社会来说，礼仪是一种国家社会文明限度、道德风尚和生活习惯反映。
基本礼仪原则
1.敬人原则
2.自律原则
克己、慎重、积极积极、自觉自愿、礼貌待人、表里如一、自我对照、自我反省、自我规定、自我检点、自我约束，不能妄自尊大、口是心非。
3.适度原则
4.真诚原则
诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。
2.2教师礼仪
所谓教师礼仪，是指教师在从事教诲教学活动、履行职务时所必要遵守礼仪规范。
教师礼仪特性
1.鲜明强制性。
不同职业人，都要遵守其职业规范。
教师礼仪更是如此，需要有更多自我克制，自我牺牲。
固然，教师良好礼仪素养也将使教师更具魅力、更有气质。
2.强烈形象性。
教师形象要体现其职业形象、学校整体形象和教师队伍整体形象。
因此教师礼仪不但是教师个人行为，更是教师集体行为。
《中小学教师职业道德规范》
●为人师表。
坚守崇高情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
●言传身教
良好礼仪重要性
1.体现个人教养与风貌
2.潜移默化地影响着教诲教学
3.给考官良好第一印象
仪容仪表
第一是和谐—与身材、肤色、年龄、身份、职业相符合
第二是美感—赏心悦目
第三是整洁—整洁大方，避免邋遢
教师仪表
教师仪表是教师与学生交流中最直接体现。
事实证明，教师优雅大方、蓬勃洋溢仪态，会带给学生有益影响，给创造出布满生命活力课堂。
教师着装
服饰被视为人“第二肌肤”，既可以遮风、挡雨、防暑、御寒，发挥多重使用功能，又可美化人体，扬长避短，展示个性，反映精神风貌，体现生活状况。
正如莎士比亚所说：
“服装往往可以体现人格”
女士篇：
女士着装
女性服装比男性更具备个性特色，但教师要注意自己榜样和导向作用，不要穿着过于性感、艳丽、奢华服装。
服装价格不规定很贵，但要协调，合理搭配。
职业女装
不当着装
袜子
●无论你腿有多美丽，都不应在面试时露着光腿。
●时装设计师们都以为，肉色作为正式着装是最适当。
●为保险起见，你应在包里放一双备用，以免拖死能及时更换
皮鞋
穿着老式样式皮鞋，建议鞋跟高度为3-4cm为主。
正式场合不要穿凉鞋、后跟用带系住女鞋或露脚趾鞋。
虽然在夏天，穿白鞋也带有社交而非商务意义。
鞋颜色应与衣服下摆一致或再深某些。
推荐中性颜色鞋，如黑色、藏青色、暗红色、灰色或灰褐色。
不要穿红色、粉红色、玫瑰红色和黄色鞋。
鞋型不易过于前卫，不适当将脚趾甲涂成鲜艳颜色。
发型
●头发处在人体“制高点”，其整洁、大方与否往往是她人一目了然，并且，也是她人视线最关注地方。
●留什么发型，得考虑年龄与脸型等特点。
●固然，不论什么发型，均以整洁为前提。
建议不要染发；长发要束成马尾
刘海不要遮住眼睛；短发最佳露出耳朵
化妆
对普通人来讲，化妆最实际目是为了对自己容貌上某些缺陷加以弥补，以期扬长避短，使自己更加美丽，更加光彩照人。
有一位哲人曾经说过：
“化妆是使人放弃自卑，与憔悴无缘一味良药。
它可以让人们体现更加自爱，更加光彩夺目。
”
淡雅大方
淡妆重要特性是简约、清丽、尔雅，具备鲜明立体感。
它既要给人以深刻印象，又不容许显得脂粉气十足。
总来说，就是要清淡而传神，其原则为：
自然、清新、优雅、整体协调。
化妆和细节
●保守淡雅自然清新妆容，稍作修饰即可。
●涉及头发、指甲、配饰等细节都应给人以干净清爽良好印象。
●不要留长指甲，不涂艳丽指甲油。
饰品
●配饰宜求简洁高雅。
不适当佩戴造型过于夸张、花哨、会叮当作响饰品，会给人以庸俗、轻浮、稚气印象。
●戴首饰重要原则是：
少则美
●项链、戒指、耳环
男士篇
着装
●男士面试着装以西装为上选
●推荐穿西装面试，因素有三：
●第一：
显示出对本次面试注重，正规化着装赢得考官好感。
●第二：
西装直线型设计可以让男士显示出笔挺身姿。
●第三：
购买以便，颜色搭配简朴。
男士西装八忌
①忌西裤短，原则西裤长度要盖住皮鞋；
②忌衬衫放在西裤外；
③忌衬衫领子太大，领脖间存在空隙；
④忌领带颜色刺目；
⑤忌领带太短，普通领带尖盖住皮带扣；
⑥忌不扣衬衫扣就佩戴领带；
⑦忌西服袖子过长，应比衬衫袖短1厘米；
⑧忌西服上衣、裤子袋内鼓囊囊
衬衣以白色或浅色为主，领口、袖口无污迹，一定要熨烫平整。
皮鞋
1.选取平时习惯穿皮鞋
2.皮鞋要擦亮，鞋跟要结实
3.鞋带干净且系紧
4.切勿把黑色与棕色西装搭配，这样会十分不协调
袜子
●袜子颜色应当和西服相配。
普通应选蓝、黑、深灰或深棕色，不要穿颜色鲜亮或花格袜子。
●袜子要够长，使你在叠起双腿时不至露出皮肤。
●袜子要有足够弹性，使它们不至于从腿上滑下或缩成一团。
发型与胡须
●头发要干净、自然，精心梳理，不要给人油光发亮，湿淋淋感觉；
●发型简朴、朴素、稳重大方，不要留鬓角，最佳不要留中分头；
●头发也不能压着衬衣领子；前不遮眉，后但是颈，侧但是耳；
●胡须最佳刮干净，不要留人丹胡、络腮胡。
细节
注意事项
●洗澡，刮胡须，饭后结牙
●去除汗臭味、烟味、酒味
言谈举止
态度真诚、亲切友善
语言文明、用词恰当
落落大方、不卑不亢
目光
目光是非言语交流重要手段，教师要善于运用这种交流手段，透过学生眼睛，洞察其内心世界；教师还要善于运用自己眼睛，对学生实行心理控制，促成心灵交融。
1.注视部位
普通状况下，注视部位是两眼和嘴之间三角区域。
若注视整个上身，则被成为“密切注视”，只能在和亲近人或学生单独交谈时才可恰当使用。
2.注视时间
原则注视时间是交谈时间30%--60%，称为“社交注视”。
在面试过程中，切忌始终盯着某一位考官，要环顾三位考官，与每一位考官均有眼神交流，以体现出考生自信。
3.目光禁忌
⏹瞪眼
⏹眯眼
⏹斜视
⏹漠视
⏹盯
微笑
手势
教师讲学时，普通都需要配以适度手势来强化授课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着有关内容进行。
讲学时忌讳敲击讲台、或做其她过度动作。
1、手势作用
⏹A、描述
⏹B、澄清
⏹C、强调
⏹D、吸引注意力
2、手势类型
⏹A、形象手势
⏹B、象征手势
⏹C、情态手势
⏹D、批示手势
3、教师手势禁忌
⏹A、切忌在讲学时、谈话时，敲击桌面、黑板
⏹B、切忌在课堂上玩弄衣扣和笔
⏹C、切忌上学时投掷粉笔头
语言
英国哲学家弗朗西斯·培根谈到教师时说：
“教师是知识种子传播者，文明之树培养者，人类灵魂设计者。
”教师承担重要任务离不开语言表达。
因而，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守礼仪礼节。
教师语言礼仪
⏹A、表达要精确：
学校中设立每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。
教师在专家时应严格遵循学科规定，不可庸俗化。
⏹B、音量要恰当：
授课不是喊标语，声音不适当过大，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，导致影响教学效果。
⏹C、语言要精炼：
授课要抓中心，不说废话和多余话，给学生干净利索感觉。
⏹D、授课可以适时插入某些风趣、幽默话，以活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
仪态礼仪
和谐大方、仪态万方
美观自然、赏心悦目
举止优雅、回味无穷
站姿
站姿教师在课堂中最重要举止之一。
在课堂上教师不同站立姿势，对学生心理有不同影响。
端正、稳重、亲切、自然。
对的站姿
（1）正向昂首，双目平视前方，嘴唇微闭，面带微笑，自然平和。
（2）两肩平行、放松，稍往下压，使人体有向上感觉。
（3）躯干挺直，身体中心应在两腿中央，做到挺胸、收腹、立腰。
（4）双臂自然下垂于身体两侧，或放在身体前。
（5）双腿直立，两足分开20公分左右距离或两脚靠拢，矫健呈“V”字型，女教师两脚可并拢。
男教师双腿张开与肩宽，保持身体端正。
教师站姿注意事项
⏹A、忌长时间手撑桌面或靠支撑物而立，免得学生以为你疲倦不堪，影响听课情绪
⏹B、忌侧身或背向学生而站。
⏹C、忌在课堂上站立时，重心移动太快或先后左右不断晃动。
⏹D、忌在学生面前双手抱胸或背在身后而站，这样会给学生以傲慢或不亲切感觉。
坐姿
教师坐姿，是一种静态造型。
端庄优美坐姿，会给学生以优雅、稳重、自然、大方美感，从而提高教学效果。
坐姿规定
1、头要端正。
不浮现仰头、低头、歪头、扭头等状况。
整个头部看上去，应当犹如一条直线同样，和地面垂直。
在办公时可以低头俯看桌上文献等物品，但在回答学生问题时，必要抬起头。
在和学生交谈时候，可以正向对方，或者面部侧向对方，不可以把头后部对着对方。
2、上身直立。
坐好后，身体也要端正。
需要注意地方：
（1）倚靠椅背。
倚靠座椅重要用以休息。
在教师就座时，不应把上身完全倚靠在座椅背部，最佳不要椅背。
（2）占用椅面。
在课堂上，不要坐满椅面，最合乎礼节是占椅面3/4左右。
（3）身体朝向。
交谈时候，为表达注重，不但应面向学生，并且同步将整个上身朝向对方。
3、手臂摆放。
（1）手臂放在双腿上。
双手各自扶在一条大腿上，也可以双手叠放后放在两条大腿上，也可以双手相握后放在双腿上。
（2）手臂放在身前桌子上。
把双手平扶在桌子边沿，或是双手相握置于桌子上，也可以把双手叠放在桌子上。
（3）手臂放在椅子扶手上。
当正身而坐时，要把双手分扶在两侧扶手上；当侧身而坐时，要把双手叠放或相握后，放在侧身一侧扶手上。
教师坐姿注意事项
⏹A、忌叉开双腿而坐。
双腿如果叉开过大，无论大腿叉开还是小腿叉开，都非常不雅观。
特变是身穿裙装女教师更不要忽视这一点，否则极易“露点”。
⏹B、忌小腿架大腿而坐。
把一条小腿架在另一条大腿上，两腿之间留出大大空隙，显得过于无礼。
⏹C、忌脚放桌椅而坐。
为图舒服，把腿架在高处，甚至抬到身前桌子或椅子上，这样行为过于粗鲁。
更不容许把腿盘坐在椅子上。
⏹D、忌踏物而坐。
坐下后，长时间用腿蹬踏她物，是不文明之举。
⏹E、忌坐时抖腿晃脚。
坐时，不断地抖动脚部或翘起二郎腿晃脚，不但让人心烦意乱，也给人以不稳重之感。
走姿
教师在课堂上如果恰当走动，变换一下位置，可以变化学生关注教师角度，减轻视觉疲劳。
教师走姿要优雅、稳重、从容、落落大方。
教师规范走姿
⏹A、起步时以站姿为基本，上身略为前倾，身体中心在前脚掌上，步态轻盈稳健。
⏹B、速度适中，不要过快或过慢，过快给人轻浮印象，过慢则显得没有时间观念，没有活力。
⏹C、头正颈直，两眼平视前方，面色爽朗。
上身挺直，挺胸收腹。
⏹D、女教师行走时要走成一条直线，脚步要行如和风，自如、匀称、轻柔。
男教师行走时要走成两条直线，脚步要大方、稳重有力。
⏹E、步幅要恰当。
着装不同，步幅也有所不同。
教师走姿注意事项
⏹A、忌弯腰曲背。
教师在课堂中来回走动是不可缺少。
但走时，身板要挺直，两肩要端正。
不能老是弯腰曲背像个“病夫”。
⏹B、忌步履蹒跚。
走动速度要依照详细状况来定。
走太慢，使人着急，给人一种漫不经心感觉；走太快，使人感到慌乱。
⏹C、忌东张西望。
教师行走时应随时保持步资从容不迫，快慢自然，矫健轻快。
2.3面试流程礼仪
●到场候考—敲门—进门亮相—行走
●站定—微笑—扫视—问好—鞠躬
●构造化面试—结束语
●开始试讲—结束语
●答辩—结束语
●擦黑板—道谢—鞠躬—关门离场
到场候考
●事先理解乘车或开车路线
●守时：
提前10—15分钟到达进入面试场地
●应始终面带微笑，对遇到每个工作人员都应彬彬有礼
敲门
●任何状况下都要先敲门，轻敲三下
●听到里面说：
“请进”后，再进入房间
●面对考官，侧手轻轻关上门
把握进门时机
●进屋后，若发现考官正在填写上一种人评估表，不要打扰，应体现出理解与合伙
●等待时，不要东张西望、动手动脚、闭目养神或中间插话
进门亮相
●上身正直，肩平挺胸，直腰收腹；
●头正目平，微收下颌，面带微笑
●切忌目光犹疑，躲避闪烁
进场
昂首挺胸姿态和饱满精神
站定
微笑
微笑永远是对的，微笑是一切良好沟通开始。
扫视
目光要注视对方，但万万不可死盯着别人看。
要经惯用目光扫视一下各位考官，以示尊重和平等。
问好
●嗓音可以看出一种人与否紧张，与否自信
●控制说话语速，保持音调安静，音量适中
●各位考官，人们好，我是XX号考生。
鞠躬
鞠躬：
角度在30°左右，停顿一秒。
考官导语
考生您好！
一方面，恭喜你顺利通过笔试，进入今天面试。
今天请你来，是想通过面对面交流，增进对你理解。
今天面试由构造化面试、试讲和答辩3某些构成，共计20分钟，祝你成功，计时开始。
机构化面试
2道问题
试讲开始
1.面带微笑，自然而不紧张拘泥；
2.态度真诚，亲切而但是分亲昵；
3.眼神大方，专注而不到处游动；
4.体态自然，开放而不张牙舞爪。
答辩
面试结束后
必要有明确结束语
询问与否需要擦黑板
“谢谢各位考官”
鞠躬，轻关房门
面试礼仪行为十点通
笑容多一点嘴巴甜一点
想得细一点说得清一点
站得直一点坐得正一点
走得稳一点穿得雅一点
态度诚一点应变活一点
第三讲面试试讲高分方略
3.1教学实行根据
3.2熟悉教材特点
3.3熟悉教学对象特点
3.4课堂教学四部曲★
课程导入新课教学巩固提高小结作业
3.5教案编写
3.6试讲小技巧
3.1教学实行根据
教基（）17号
各省、自治区、直辖市教诲厅（教委）：
《基本教诲课程改革纲要（试行）》已经国务院批准，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部
二〇〇一年六月八日
该纲要旨在大力推动基本教诲课程改革，调节和改革基本教诲课程体系、构造、内容，构建符合素质教诲规定新基本教诲课程体系。
有必要理解这些吗？
考官
考核原则
核心在于理解和运用
基本教诲课程改革纲要
一、课程改革目的
二、课程构造
三、课程原则
四、教学过程
五、教材开发与管理
六、课程评价
七、课程管理
八、教师培养和培训
九、课程改革组织与实行
课程改革改什么：
六个变化
（1）课程目的方面
（2）课程构造方面
（3）课程内容方面
（4）课程实行方面
（5）课程评价方面
（6）课程管理方面
课程改革改详细目的
●变化课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极积极学习态度，使获得基本知识和基本技能过程同事成为学会学习和形成对的价值观过程。
价值观、学会学习
●变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合现状，整体设立九年一贯课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展需求，体系课程构造均衡性、综合性和选取性。
综合课程设立
●变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识现状，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备基本知识和技能。
课程内容与生活和科技相联系
●变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力。
优化学习方式，倡导自主、合伙、探究学习
●变化课程管理过于集中状况，此前基本上是国家课程、教材一统天下，现状强调国家、地方、学校三级管理。
人教版、北师版、冀教版、苏教版、沪教版、西师版
课程版本多样化
考核原则重要根据就是教改理念
基本教诲课程改革纲要
改什么
分科详细怎么办
《义务教诲学科课程原则（）》
《全日制普通高中学科课程原则（实验版）》
第一某些：
前言
一、课程性质
二、课程理念
三、设计思路
第二某些：
课程目的（总目的，学段目的）
第三某些：
内容原则（课程内容、教学规定）
第四某些：
实行建议（教学建议、评价建议）
义务教诲语文新课程原则—课程理念
（一）全面提高学生语文素养
识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
（二）对的把握语文教诲特点
注重语文课程对学生思想情感所起熏陶感染作用，注重课程内容价值取向
（三）积极倡导自主、合伙、探究学习方式
学生是学习主题。
爱护学生好奇心、求知欲，勉励自主阅读、自由表达，充分激发她们问题意识和进取精神，关注个体差别和不同窗习需求，积极倡导自主、合伙、探究学习方式。
树立对的教诲观念
1.知识观
学生掌握知识过程，是一种探究过程、选取过程、创造过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至对的世界观逐渐形成过程。
不是别人灌输、传授得来，而是有学生者积极建构起来。
学生学习，不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基本。
2.学生观
（1）学生是发展人（发展中人，有巨大发展潜能，身心发展有规律）；
（2）学生是独特人（完整人，有独特性，与成人有巨大差别）；
（3）学生是具备独立意义人（独立人，学习主题，责权主题）。
3.教师观
①拟定课程意识，有课程执行者变为课程设计者，开发者
②具备反思意识，有知识传授者变为学生学习指引者和创新思维哺育者，教师反思寻常教学行为，持续地追问“什么样教学有效？
”“我教学有效吗？
”“有无比我更有效教学？
”
③树立资源意识，有“个体劳动者”转变为“大教诲者”合伙者，有效开发运用资源。
④由课程筹划执行者转变成课程构建者。
⑤由教学管理者变为学生发展指引者，合伙者。
⑥由裁判学生成绩“法官”，变成学生成长增进者。
⑦从师生关系看，教师是学生学习增进中。
学生学习能力培养者，学生人生引路人，教师对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。
”
⑧教研关系看，教师是教诲研究者。
⑨从教学与课程关系看，教师是课程建设者，开发者。
⑩从学教与社区关系看，教师是社区教诲合伙者，共建者。
4.教学观
①整合教学与课程。
学生和教师共同参加课程发展，使课程变为学生“自己课程”，唤起学生自我需求，以自己方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。
②强调互动师生关系。
教学过程是师生交流、积极互动、共同发展过程。
③构建布满生命力课堂教学运营体系
④转变学生学习方式（自主创新探究）“以学论教”，以学生学习活动为主线。
强调学习活动以探究为主，学习为主，交互为主。
3.2熟悉教材特点
为什么要熟悉教材特点？
1.有针对性复习备考
2.巧用教材，迅速备课
3.理解课程类型
如何熟悉教材
1、购买或借阅教材
2、出版社官方网址
3.3熟悉教学对象特点
为什么要熟悉教学对象特点？
1、调节教学办法
2、调节教学语言
小学1—3年级
直观性、多样性、新颖性、生动性
轻松高兴氛围
保持学生注意力教学语言生动亲切
小学4—6年级
知识经验积累，发散思维
发挥自己聪颖才智，自己去解决问题
模仿，带动学生用各种思路思考问题
小结
小学1—3生动、直观、吸引力
小学4—6发散思维、一题多解
3.4课堂教学四部曲
3.4.1创设情境—导入新课
3.4.2合伙探究—新课教学
3.4.3自评互评—巩固提高
3.4.4回忆拓展—小结作业
教学过程图示
3.4.1创设情境—导入新课
导入语作用：
✧吸引学生注意力
✧激发兴趣，引起学习动机
✧明确本次课程教学目的
✧渲染课堂氛围
先进导入语是成功一半
1
生活实例导入
2
故事导入
3
名人名言导入
4
表演导入法
5
人物导入
6
想象力导入
惯用导入办法
一
温故知新导入法
二
设立情景导入
三
实验导入法
案例
小学语文《任务描写组》
同窗们，在上节课学习中，咱们结识了许多摇曳多姿、难以忘怀任务形象，咱们先来回忆一下：
谁还记得小嘎子是个什么样人啊？
严监生又是个什么样人呢？
作者用哪些手法来描写她们呢？
今天咱们就来继续学习《人物描写一组》
【板书课题】《王熙凤》
地理《水资源》
同窗们，打开电视，经常会看到某些公益广告，谁能给人们讲一种关于于水公益广告？
【自答】“如果不注意节约用水，最后见到一滴水，那将是自己眼泪”；“爱惜水资源，保护水环境”。
今天咱们课题就是《水资源》
数学《相似三角形》
操场上有一根旗杆，如果想要测量一下旗杆长度，请同窗们想一想有什么办法呢？
【模仿学生作答】
今天课程学过之后，也许咱们会找到一种更
升级会员 