二年级下册数学角的初步认识教案.docx

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二年级下册数学角的初步认识教案

二年级下册数学角的初步认识教案

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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二年级下册数学角的初步认识教案

　　这是二年级下册数学角的初步认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　二年级下册数学角的初步认识教案第1篇

　　教学目标

　　★知识与技能：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。

　　★过程与方法：

通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能能力和实际操作能力。

　　★情感与态度：

在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

　　【教学难点】

　　引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　师：

今天老师给大家带来了一位老朋友，认识它吗?

　　生：

认识，是红领巾。

　　师：

红领巾的形状是什么样的?

　　生：

三角形

　　师：

这个图形为什么叫三角形呢?

　　生：

因为它有三个角

　　师：

你可真聪明，红领巾是国旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。

　　师：

，那你能指出它的角都在哪里吗?

　　生：

指角

　　（多媒体演示红领巾的三个角分别闪烁几下）

　　师：

不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来找一找角，认一认角好吗?

　　生：

好

　　（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识

　　（设计意图：

对于三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。

同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，活跃了学习气氛。

）

　　二、探究新知。

（一）建立角的表象

　　1、找角

　　师：

学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。

看!

我们的校园多么整洁、优美。

（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗?

　　生：

（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂形成的角……）

　　生：

到前面指角（一定要让学生指出角的具体位置。

如果学生指不出角的正确位置，师说：

“其实在我们数学里，规范的角是这样的。

师演示”）

　　师：

看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧!

（课件演示闪烁的角）

　　师生：

欣赏角

　　2、触摸感知角的特点

　　这角可真多呀!

可见，角在我们的生活中是无处不在的。

瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢（课件演示）!

现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉?

　　生交流：

尖尖的，很扎手。

　　再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样?

　　生交流：

滑滑的，直直的。

　　师：

我们给（三角板）脱去美丽的外衣，请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。

　　生汇报：

都有一个尖，两条直直的边。

　　3、认识角各部分名称

　　师：

刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

　　看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

　　（教师边指边说，示范正确的指角方法。

）

　　学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

　　4、找一找角的顶点和边

　　A.师指，全班说

　　B.一生指，其余生说

　　C.师说，一生指，其余生判断

　　师：

观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

　　5、想像角

　　师：

现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。

　　6、判断角

　　师：

我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图中哪些是角，哪些不是角

　　7、折角、

　　师：

我们班的小朋友果然名不虚传，想难住大家还真不容易。

老师这有一张圆形的纸片，圆形纸片有角吗?

　　生摇头：

没有

　　那现在就请你们给老师折出一个角，好吗?

　　生：

好

　　如果不会可以和同桌讨论讨论。

（生折角，教师巡视。

）

　　折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧!

　　生：

折完后到前面展示

　　（设计意图：

充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。

让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

）

（二）画角

　　师：

如果让你画一个角，你觉得应该怎样画呢?

谁来说一说，可以用手表示。

　　生：

交流自己画的方法。

　　师：

看来大家的想法各不相同，我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧!

　　（课件出示画角的方法）

　　师：

现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧!

老师在黑板上画一个。

　　生：

在本上画角

　　师：

现在请大家把自己画的角各部分标上名称吧!

　　生：

标名称

　　师：

为了方便大家记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢，我们一起看一看吧!

（课件出示儿歌）大家读一读吧!

记住这首儿歌就记住了画角的方法，记住了吗?

　　生：

记住了。

　　（设计意图：

这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角，锻炼了学生的自学能力，学生初步掌握了画角的步骤和方法，学生感觉很轻松民主，注意力强。

）

　　（三）感悟角的大小

　　1、做一做

　　师：

刚才我们认识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢?

　　请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。

做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。

　　2、变一变

　　师：

现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。

　　好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗?

　　再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。

　　（所有学生操作）

　　通过刚才的观察，你发现了什么?

我们是怎样把角变大的，怎样变小的?

　　小结：

角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。

　　3、比一比

　　师：

老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗?

做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢?

　　（学生在探究的过程中找到比较角的方法：

重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。

）

　　师：

请同学们想象一下，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大?

　　生：

没有变大。

　　师：

我们去看看红角和蓝角是怎么做的?

（播放红角和蓝角的故事）

　　师生观看。

　　师小结：

看来角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。

　　（设计意图：

通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。

）

　　小结：

角的大小与边的长短没有关系，只和张口的大小有关。

　　（设计意图：

素质教育要求我们要面向全体学生。

为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。

都有机会体会到成功的喜悦。

）

　　四、课堂总结

　　今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获?

　　（结合板书回顾全课）

　　五、欣赏角

　　看来大家的收获真不少，再让我们去欣赏一下角吧!

这些建筑漂亮吗?

（漂亮）其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后大家能够了解角的更多知识，把我们的祖国和家乡建设得更加美好，好吗?

二年级下册数学角的初步认识教案第2篇

　　【教学目标】

　　1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

　　3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

　　【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

　　【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　师：

“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?

　　二、认识角的各部分名称，

　　师：

我们请的小客人哪里去了呢?

原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?

谁来说说，你从哪里找到了角?

　　学生描述图片上的场景：

正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花