中学音乐课程实施研究结题报告.docx

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中学音乐课程实施研究结题报告

中学音乐课程实施研究.结题报告

《中学音乐课程实施研究》结题报告

一、课题的提出：

西岗区音乐学科作为国家级实验区，于2001年9月在小学先行启动，在不断实施研究中，进行了大胆的探索，遵循“先实验，后推广”地思路，2003年9月，中学音乐课程教学改革实验研究相继开始了。

特选题为“中学音乐新课程实施研究”。

二、实验研究的目标

 1验证出课标与实验教材的适切度

 2探索出新课程理念的教学方式和教学评价方法

 3开发出新的课程资源并应用

 4探索出使教师的科研和教学能力有明显提高的方法与途径。

 5探索出使学生的音乐素养和学习兴趣有所提高的方法与途径。

三、 研究的内容

1课程标准和实验教材适切性的研究

2体现新课程理念的教学方式的研究

据大家提交的意见和建议进行专题研究、总结。

通过以上研究已形成《中学音乐教材、课标与学生的适切性研究》。

研究内容之二：

体现新课程理念的教学方式的研究

首先是教研方式的改变，带动教师教学方式的改变：

主要做法如下：

（1）比较教研：

同一课题的不同教学设计，教师们对照课标，富有创造力的个性设计，便于我们在教研中发现共性的东西和个性的凸现，引发大家的学习和思考，提高了教研的实效性。

（2）联动教研：

一是指学校各部门的互动合作。

如：

培训室举办

课改讲座，问卷调查；科研室在教学理念上的指导，带动全区；二是

骨干教师和学科带头人担当教研任务，与教研员、教师联动合作的教

研。

（3）校本教研—区域教研：

教研的问题来自基层，解决之后需要回到学校进行实践检验，所以以校为本的研究形式尤为重要，教学的问题从关注自我的教到兼顾学生的学，通过互动研讨解决实际问题并促进教与学方式的改变，也带动了音乐教学方面相对薄弱的学校和个别组。

（4）专题讲座教研

（5）采用中小学联合方式，进行艺术实践教研。

其次是探究体现新课程理念下的学与教方式：

常听到这样一种说法“学生们喜爱音乐，却不喜欢上音乐课”，究其原因，除教材有“冗长难懂”的乐曲和“枯燥乏味”的乐理外，还有教学形式乏味单一的原因，扼杀学生对音乐的兴趣，所以我们在实验中保留教学中有效的方式，尝试新的教与学模式，强调两方面的参与，我们探索出以下几种方式。

（1） 将学生的“学”融于教师的“教”的知识互助学习方式：

实验中采取把要学习的知识点提前告知学生、让他们搜集相关知识、分批参与到讲授中，教师进行总结和评价，既调动了学生的积极性又使知识的更容易被学生接受，同时利于教师在日常教学中对学生的学习状态进行评价。

（此方法同样适应一欣赏课的教学）

（2） 歌唱教学中教师“弹”、学生“诵”的共同参与学习方式：

实验中采取教师弹奏学生的有感情的朗诵，深入体会歌词的文学含义，感受文学艺术美，再随音乐的起伏快慢中深情的朗诵，不仅提高了作品的艺术性同时激发教师和学生的全心投入家深对作品的理解，中体现教与学的共同参与，教学效果事半功倍。

（3）在歌唱教学中师、生从机械重复的“唱”到全身心的“动”起来的学与教方式；学生对音乐的感受是多方面的，除了唱、听还可以是奏、节奏感受、肢体语言感受等方面，从前机械重复的“唱”虽说进行了知识的强化，但也磨平了学生的兴趣和个性，实验中教师的适度的进行歌唱的内容，再精心的设计，如典型节奏的提炼（合声）、与音乐相匹配的舞蹈、运用身体和身边的实物进行打击乐的声势训练等等，只有调动了学生的各种感官的参与，让教师和学生“动”起来，教学才更有效。

（4）欣赏教学中的从单一的“听”到参与“唱”的教学方式；实验中我们通过同一课题的不同教学设计进行实验研究，经过大家的讨论，认为采用欣赏------感受----分析----歌唱-----欣赏------感受-----分析------体会的尝试，体现了“听”和“唱”并重的方法，感受和体会更深刻。

研究内容之三：

对学生学习音乐发展性评价的研究

具体做法：

1构建以“全面多元”为主线，采用过程评价与终结性评价相结合的方法

过程评价：

课堂五分钟个性特色栏目自主答卷+自我个性展示：

终结性评价：

“班级音乐会”“强力组合”“智力大考场”从参与及合作的态度中保证了评价的基本底线。

“闪光记录”、“星级评价”激励性评语

在期末用一周的时间允许学生对评价结果不满意进行弥补，-----设满意考：

注在每一学期教师留出一周的时间，对评价结果不满意的学生，可以进行弥补，因为我们明白这是学生进步最快的时机，更能调动学生的积极性培养学生的上进心。

我们提出：

合格看基本，优秀看个性。

如，某中学生音乐学习成绩报告单如下：

班级：

                              学生姓名：

项目 成绩 闪光记录

音乐参与 ★★★★★ 舞蹈之星

2005校“十佳歌手”

音乐知识、相关文化知识 优良 

音乐技能及能力 一般、须努力 

合作与创造 ★★★ 

从2003年初一新生入学起，对实验班的同学采用这些方法对学生进行综合评价，现将实验班与非实验班的学生的考试成绩用图表的形式进行对比分析：

通过以上的比较分析，我们进行了反思：

总结了关于对学生成绩考核评价方式改革的几点优势：

评价体现出新的理念：

（1）“公平竞争“评价．着眼于评价的教育、激励与改善的功能。

（2）评价内容，更多地关注学生多方面发展的潜能。

（3）关注的不仅是学习的结果，也关注学生成长发展的过程，

对于教师来说，评价提供学生进步和退步的信息，并根据情况，及时做出反馈。

评价直接影响教师自己的教学情绪和学生学习的积极性。

音乐教学“评价”，“评”是为了激励学生学习音乐的兴趣，只有激发学生对音乐产生爱好与兴趣，学会欣赏音乐、热爱音乐、享受音乐，我们的“评”才是富有“价”值的。

我们提出：

优秀看个性，合格看基本。

研究内容之四：

课程资源的开发与应用研究

1、开发《大连音乐名人歌曲》

围绕大连著名的音乐人杨洪基、谷建芬、徐沛东、秦咏诚、铁源等为课题的相关歌颂大连的歌曲《大连，我的故乡》、《难忘大连》、《大连，我永远的爱》《旅顺口，我的第二故乡》，成为我们音乐课堂不可缺少的内容，体现地域文化丰富教学内容。

2、家长、身边教师、学生资源的开发与利用

区内学生的家长可能就是各行各业的专家和行家，所以我们挖掘了这一资源丰富课堂教学。

目前37中的萨克斯、新华中学的京剧特色表演得到家长的参与指导，在省市多次获奖。

家长资源的开发与利用极大的丰富了课程资源，促进了教师素质的提高，达到了家庭学校共同教育的目的。

 结合我区的实际情况开发。

辽宁省是一个多民族地区，居住着满族、蒙古族、等少数民族，朝鲜族学校就在我们区内，聘她们为师帮助我们搜集许多少数民族的音乐资料和文化，欣赏和演唱身边的少数民族音乐和歌曲，跳少数民族舞蹈，让学生了解更多地了解它乡文化。

3、多媒体网络资源的开发：

（1）课件教学是现代教育中的一种最新方式，在全区内，我们开展了每校选取一个课题，从设计——搜集素材——合作完成的活动，一学期我们完成了１３——１６册的大部分的教学内容的课件制作，通过区域网、互联网，达到共享的目的。

（2）我们利用学校的资源策划和设计了“空中课堂”活动，利用网络基地的优势，使教师和学生都能回头看自己的课，既提高了自我又作到了资源利用。

（3）区域网络的利用：

将教师的教学资源通过区网站上传和下达，作到方便快捷。

六、研究成果

（一）课标与教材、教参是否相适切：

现行研究使用的为人音社教材十三册至十六册版的线谱教材，通过全区参与研究的23名教师和区内参与实验的学生的调查中了解，经过两年的研究，得出以下的结论：

教材，13-----16册共28个章节，包括音乐欣赏和歌唱两大主要部分。

三十一首歌曲中9首（35/100）适切。

三十一首欣赏作品中有7个板块（33/100）适切。

部分章节的教材内容被学生和教师们认可、受到欢迎的原因：

1、作为课改的产物，教材结构打破原有的音乐知识的单一主线，注重音乐兴趣的提高，同时考虑学科和学段的特点和发展性，注意与生活和实际有机结合，且有时代气息。

如：

十三册《行进中的歌》、十四册《难忘岁月》，《春之声》，《轻歌曼舞》等活动板块，加之图文并茂，学生能根据提示理解作品，进行音乐创造，这符合面向全体学生，突出音乐特点的基本理念。

有利于教师更好的使用教材。

2、在实际应用中，实践中，我们还是发现就其内容安排来看教材知识的系统性和连续性还不够理想。

课标与教材中个别内容淡化了音乐的基础知识与基本技能及其他值得商榷的细节。

如：

（1）音乐教育以音乐审美为核心，引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，表现出音乐中丰富的情感，在实验研究中我们没有发现课标和教参中有关指挥方面的目标要求，更没有相关的知识内容，而我们有理由相信作为普通音乐教育的音乐课堂，9年来学生应该能用简单明确的手势象音乐指挥家一样来指挥音乐的一般合唱与小乐队，如果我们的专家和教材的编委们，对我们的学生和普通音乐课堂教育没有了解和缺乏信心，从而使我们的教育培养目标成为残缺不全，我想这不是我们教育的共同培养目标。

（2）十三册《青春舞曲》一课，作品为bA调，对于初一的学生来说，在学习上是存在难度的，而且与前一章的C调，F调之间缺少知识难易的梯度。

学生每每见到五线谱如同天书一般，学生的基础知识没得到解决，就没有达到课标7年级识谱教学目标要求，建议教材编写者进行考虑。

（3）对多元文化的理解，教材这一单元的歌曲《阿伊亚》对于中学生演唱来说难度大，能否换成旋律流畅上口具有非洲地方特点的现代歌曲，如果在学习非洲音乐之前，先安排《亚洲音乐》一单元呢？

让学生对相对熟悉的亚洲国家音乐风格，体裁，流派有所了解之后，再进入到比较陌生的非洲音乐的学习，这样就容易理解作品，让学生更好理解多元文化。

因此教参涉及的知识需:

实用—广泛—全面。

（4）教材提供给教师的材料十分匮乏，教学光盘与教材不符。

教参的内容大都是众所周知的常识性知识，远远满足不了学生和教师的需求。

如：

十三册第一单元中的《1997，天地人交响曲》作品作者谭盾是现代非常有创意的一位作曲家，他不但把民间音乐交响化，还把民间音乐通俗化，他的音乐具有极强的现代意识，如果教师对谭盾和他的作品没有一定的了解，又没有进行教材的深挖掘，只是浏览性的欣赏，那等于没听一样，针对这节课做过这样的实验：

上课简单地听了作品中的编钟，童声合唱等，作者及作品没有更多的介绍，结果三周以后，学生再听到这部作品时90/100学生不记得了。

（5）音乐欣赏是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。

教材中欣赏乐曲，新课标提出充分聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，而我们教材中所选用的乐曲，有的难度较高，学生没有兴趣聆听，如十三册《天山之春》一单元中《褐色的鹅》，这一课难度较高，旋律不易掌握，虽是一首经典具有代表意义的新疆乐曲，但我们音乐课针对的是普通的中学生，不是音乐教师和音乐专业者。

难易程度应适合，否则学生会敬尔远之。

作为一线教师在思考、面对新课标、新教材的同时，我们应不断地在自我提高。

同时也建议新教材从选材、排版、每册书的知识衔接以及教师配备的参考书都要更系统、更全面、更符合新课程标准提出的以音乐审美为核心的基本理念。

为终身爱好音乐奠定基础。

（二）学生的音乐素养和音乐学习素养有所提高

自03年以来，我们从37中初一的二个班的新生作为实验班级,通过摸底调查发现：

初一（4）和初一（12）班共：

127人音乐情况的调查分析：

（1）歌曲演唱能力（初一年为【前】初二年为【后】）

【前】背唱1-5首：

20%，5-10首：

31%，15-20首：

9%，20首以上：

8%

【后】背唱1-5首：

25%，5-10首：

50%，15-20首：

16%，20首：

10%

（2）音乐鉴赏能力

A、音乐感受：

【前】令人愉快36%，音乐真美31%，没感受33%

【后】音乐感受：

令人愉快46%，音乐真美42%，没感受12%

B、民族与外国音乐

【前】能分辨19%  基本分辨40%  完全不能分辨31%

【后】能分辨39%    基本分辨50%  完全不能分辨11%

（3）欣赏歌曲

【前】能分辨三种唱法10%，基本分辨40%完全不能分辨50%

【后】能分辨三种唱法24%，基本分辨71%完全不能分辨5%

（4）音乐知识技能

A、 【前】识线谱：

20%识简谱：

67%

B、 【后】识线谱：

25%识简谱：

75%

C、 记得音乐家名：

【前】一个都不记得18%，记得10个以上9%

【后】一个都不记得2%，记得10个以上78%

（5）能演奏乐器

【前】会一种乐器24%，会二种乐器10%，会三种乐器5%

【后】会一种乐器95%，会二种乐器86%，会三种乐器30%

（6）音乐兴趣与爱好一生对音乐的需求

【前】永远需要50%，不需要25%，将来从事音乐25%

【后】永远需要75%，不需要1%，将来从事音乐24%

通过实验研究我们发现：

学生的音乐素养有了明显的提高。

在音乐学习素养方面，突出的表现在：

1、学生学习音乐的兴趣大面积提高：

在对实验班学生的音乐学习意向调查中，喜欢上课的占全班总数的13%，2005一班的调查中，喜欢上音乐课的增加到70%。

 2、大幅度地提高了学生对音乐的感知力、理解力和参与能力，如在节奏、节拍、音高、旋律、调式听辨及识谱能力的测试中，有79%----89%的学生回答正确。

如对《春江花月夜》、《命运交响曲》等名著有关问题回答，其正确率达92%---98%。

3、音乐评价的全面多元化，让学生看到自己在参加音乐学习后所取得的进步和成绩，激发学生对音乐的热爱。

了解学生个体间的差异及艺术潜能，把握其进步与发展，学生在原有的水平上能积极主动地发展。

4、对音乐有兴趣，能爱护及携带音乐书与课堂乐器，能够安静地倾听音乐，能够认真地倾听教师讲课与观看同学的表演，能够自信有表情地参与歌唱，能够认真地参与乐器学习。

由被动接受转变为主动，提前预习，正在成为学生的一种好的习惯。

5、在课堂中能准确地回答问题，提出自己独特见解的，能积极参与小组合作学习，进行即兴创编活动

一位音乐家曾经说过：

“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。

”每一位学生都热爱音乐、享受音乐，在音乐中感悟生活感悟美。

我们的教学是有意义的。

（三）教师的专业化水平有所提高

课改的成功与否，教师尤为关键。

以课改为契机打造一支高素质的教师队伍，这是我们的共同目的，教育不是灌满一桶水，而是要点燃一把火，两年来伴随着课改，我们大部分教师迅速成长、成熟，成为市区乃至省级的音乐教学骨干。

同时本课题我区的所有教师都参加了研究。

我区的黄玉老师正在参与国家级科研课题《审美素质对中学教师影响的实验研究》，26中音乐组的课题《将美育融于学校教育全过程的实验研究》在进行中。

          教师的课堂教学能力随着业务的精深而提高。

每位教师能生动活泼的组织课堂教学，使我们的音乐课堂少了严肃，枯躁，呆板，多了轻松、愉悦、和谐。

在课外活动上每位教师尽心尽力，大显身手。

推动了我区音乐教育蓬勃发展.

五中：

潘青：

学科带头人、区骨干论文获省二等奖、优秀校园三队活动二等奖、兼职教研员钟声“希望杯”二等奖。

黄玉：

2004年大连市评优课《图画展览会》

六中：

刘志平：

省市基本功大赛一等李书君奖“希望杯”一等奖

七中：

孙晓航：

在课改中崭露头角，“新星杯”一 等奖

34中：

吕红杰；市级骨干教师、省美育评比二等奖全国课改现场会比赛一等奖，大连市送教下乡课、

        周小乐；参与与安徽阜新地区的教学交流，获省评优课一等奖

26中：

于兰：

市评优课一等奖区“希望杯”大赛一等奖大型合唱舞蹈比赛获得殊荣

        曾新：

区骨干教师，“新星杯”一 等奖

37中：

苗莹：

市区基本功一等奖，学生的萨克斯在省多次获奖

71中：

陈睿“希望杯”获二等奖，多次大型活动有他们的身影

西岗：

高冰：

市骨干、兼职教研员，论文获省二等奖

新华：

周林：

凭«青春舞曲»成为大连的唯一代表参加辽宁省课改现场会的展示。

区骨干教师

朱晶“希望杯”二等奖省“基本功”比赛舞蹈二等奖，“新星杯”一等奖

七、结论

1通过实验我们认为新课标与教材的适切性达到了60%。

2我们研究的评价的方法在教学中是可行的，是有利于教师和学生实施新课程的。

3通过研究探讨的教学方式和资源有利于新课程倡导的教育理念和目标。

八、问题与思考

1、对于研究的对象是一个动态的发展过程，所以评价应当把握好激励和导向的作用使之成为教师和学生发展的动力。

 2、教学相长更要强调是教师和学生的“双主体”，单纯夸大某一方面，都是不科学和违背教育规律的。

3、教师个人聪明才智结合教师的整体实力的提高，是教学研究的前提。

4、形成自上而下管理、组织和目标确立是教育研究提高实效性的关键。

5、社会、家庭、学校及良好的舆论氛围，是推动教育科研进程的推动剂。

6、参与实验的教师教学工作和演出任务教重，力不从心，对参与教师和学生给予人文性的关怀是教育研究顺利进行的基本条件。

                               2008年6月15日