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《创造适合学生的教育》作业
1.2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现（人的社会化）和（人的个性化）的和谐发展。
2.当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学（吃不饱），差的同学（消化不了）的现象，
3.当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得（社会职业），并且享受（职业成就）。
4.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感（施加影响）的课堂，施加（积极）的终身的影响的课堂。
5.读书可以使自己变得（更聪明），使自己变得（更有智慧）。
6.给有差异的学生提供他伸出手来（够不到），但是他跳起来（能抓到）的目标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。
7.跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着（感觉）走的，理性的人跟着（政策）走。
8.关注学生的差异，与其（埋怨）差异，不如（研究）差异，创造适合学生的教育。
9.合格的时候不要忘了引导学生（发展特长），强调规范的时候不要忘了帮助学生（用选择支持特长）的发展。
10.教育不仅仅（有意识）的，教育肯定还存在（无意识）的。
11.教育不仅仅有（显）性的，教育还包括（隐）性的。
12.教育的出发点就是把（自然）的人打造成（社会）的人，这就是教育的最终归宿。
13.教育的艺术是把握（人的社会化）和（人的个性化）的度的艺术。
14.教育的最高境界就是让学生享受（适合自己）的教育。
15.教育是行动的科学，有什么样的（教育投入）就有什么样的（教育质量）。
16.教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必（有才），天生其才必（有用）。
17.教育应该发现人的（强势）智慧，教育应该让人的（强势智慧）充分发挥。
18.课堂（变革）和课程（建设）正是撬起教育质量的支点。
19.哪一个老师能发现总分不高的学生身上的（强势智慧）并且创造环境让人的（强势智慧）充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。
20.让个性发展偏离（四项基本）原则，偏离（社会发展）的航线同样是不足取的。
21.让每个学生（感动）的教育就是让学生（享受）的教育。
22.上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种（表现形式），卓越不比达到一个。
23.说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是（知识的补充），第二条是（经验的积累）。
24.我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的（差异）。
25.现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能（不像）老师，老师不能（光像）老师。
26.学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的（贡献），左右着自身的（人生幸福）。
27.要像发展学生的（学习）能力那样重视学生解决（实际问题）的能力。
28.要在培养学习能力的同时，发展学生（适应）能力，锻炼学生的（交际）能力。
29.一个一般的教帅总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课（有多么成功），而一个优秀的教师永远认为教学是一个（令人遗憾）的行为科学。
30.以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书（目中无人），它要求我们胸中有书（目中有人）。
31.优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在（需要反思）的余地，需要有（重新审视）的环节。
32.有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是（先合格后特长），也可能是（先有特长后合格）。
33.知识的（积累）重要，知识的（创新）更重要。
34.知识的补充需要（读书），经验的积累需要（反思）。
35.中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是（工读）教育，第二个是（幼儿）教育。
36.做老师就要做学生（喜欢）的老师，（喜欢）才能倾诉衷肠啊！
1.创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生。
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2.到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。
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3.对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。
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4.发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的需要结合。
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5.构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园环境当中得到鼓励，确立信心。
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6.国家课程体现的是国家意志，但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。
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7.国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。
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8.国家课程为主，校本课程为辅，比只有国家课程的质量更高那是绝对的。
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9.合格加特长，揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。
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10.回答问题错误的学生，大多数没有自我尊重的需求和精神需求。
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11.教师既要和学生建立正式的人际关系，又要和学生建立非正式的人际关系。
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12.教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人，这就是教育的最终归宿。
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13.教育是对有差异的学生提供合适的教育。
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14.教育是对有差异的学生提供相同的教育。
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15.教育是智慧的事业，是激情的事业。
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16.今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠基做准备。
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17.今天的教育是明天的科技是后天的经济。
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18.今天中华民族告别温饱，走进小康，在走进小康的过程当中，中华民族可不要丢了不该丢掉的东西。
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19.老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，就能充分享受讲台带来的快乐了。
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20.历史将要告诉未来，有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。
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21.没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班人。
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22.没有选择的机会，学生不可能有特长。
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23.没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。
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24.没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。
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25.每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，同样也存在弱点。
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26.那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。
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27.那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。
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28.人的教育认识不会制约人的教育行为。
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29.上海建平中学提出的“学会合作”包括教师之间的合作，还包括师生合作。
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30.适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。
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31.虽然学生走向社会的学习能力不同，但对国家的贡献相差不大。
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32.我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。
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33.我们都懂得总体大于部分之和的原理，教师需要学会合作。
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34.学生走向社会，应该有很强的学习能力。
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35.学校应该是积极的，积极的教育环境是校长行为，是学校行为。
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36.延伸国家课程，让国家课程实现日光加灯光，让学生实现时间加汗水就会提高教学质量。
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37.要提高质量就依靠国家课程，要锦上添花就依靠校本课程。
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38.一个教师照亮了别人，发展了自己，这是符合社会主义经济的价值取向的。
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39.一个人的一生当中他要准备适应两种考量，第一种考量是总分的考量；第二种考量是特长的考量。
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40.一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。
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41.一个总分不高，5门主课总分加起来只有100分的同学，不会有什么特长。
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42.以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。
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43.在培养学生合格与特长上，要做到先合格后特长。
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44.在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的个性，保护学生的个性。
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45.只有发展了自己，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。
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46.自然人的首要特点就是差异性。
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47.作为教师必须有终身面对学生差异的思想准备。
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1.（A下意识）当中产生的效果，就是教育的无形的力量，就是环境教育的力量。
2.（B课堂）是将自然人打造成社会人的主要手段
3.1987年冯恩洪校长提出了修正传统的学校办学思想是：
（B培养合格+特长的时代新人）。
4.重新思考教育的本质，实现教育的本质（A回归），进行教育的变革势在必行。
5.除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会（D合作）。
6.从冯恩洪校长的办学经验看，一个学校的办学思想（C根据学校和社会的发展而定）。
7.当学生从一个校门走进另一个校门，仍在教育内部流动时，决定他命运的是（C总分）。
8.对幸福人生负责的教育应帮助学生五育合格外加有特长，一个学生如果将来用（A特长）跟社会发展需要形成一个结合点，这种工作就是享受。
9.给学生提供合适的教育标准是重要的，（A合适）比标准更重要。
10.给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的目标，这样的目标，最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是（A合适）的。
11.根据每个学生的长处，创造环境和条件让学生的（C强势智慧）得以发展。
12.合格加特长是（C相辅相成）关系。
13.合理需求的满足是肯定的，这样的教育才是享受教育。
教育不是只让学生学国家课程，教育还应该允许并支持学生学他（D感兴趣的东西）。
14.画家齐白石中年时说过，最好的画是处在（D又像又不像）之间，这样的作品是有神韵的作品。
15.简单的知识堆积不产生力量，只有（C应用）的知识才是力量。
16.建设积极的教育环境，开辟育人的（C第三课堂），这样育人课堂的出现将使我们的学校教育进入到一个全新的境界。
17.教育不仅要挑选适合教育的学生，还要有责任创造（D适合）学生的教育。
18.课程建设要实现国家教材的（A校本）化。
19.李嘉诚把3个孩子送到澳大利亚墨尔本私立学校学习是因为这所学校（D能提供人生必需而家庭不能提供的那点东西）。
20.每一个学生由于他成长的环境和他的遗传决定了没有两个学生是（B一模一样）的。
21.美国国家教育中心实验表明，讲授24小时后知识的巩固率是（A5%）。
22.诺基亚总部副总裁说，诺基亚永远不会辜负来自市场的信任，因为诺基亚手机每隔（B27）天就发生一次革命性的变化。
23.培根有句名言“知识就是（D力量）."
24.企业文化实现利益最大化，要研究影响企业利益，影响最大化的各个生产要素之间的（B组合）关系。
25.如果我们同意“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的道理，那么扬长避短是靠（D校本课程）来支撑的。
26.上海建平中学一本教材三种进度，学生学习目标的选择是（C学生根据自己试听课情况确定的）。
27.为了让教师“学会合作，实现共赢”。
上海建平中学提出了（A备课组长教学质量承包责任制）。
28.为了实现一代人的全面发展，每一个人（B应该差异）发展，每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。
29.我们要体会到我国的基本国情：
人口众多，因此要注意发展学生与人（B打交道）的能力。
30.我们要想提高课堂教学的实效，撬起教育质量，就要（A改变）我们的传统教法。
31.选择不是分配，选择不是安排，选择要体现家长的（A参与性）。
32.选择不是分配，选择不是安排，选择要体现教师的（C指导性）。
33.选择不是分配，选择不是安排，选择要体现学生的（B自主性）。
34.学生成长的社会资源的核心是（A人际关系）
35.学生成长的文化资源是指（B直系亲属）的受教育程度。
36.学生成长的政治资源的核心是（B权利）
37.学生是有潜能的，（B校本课程）会给学生提供潜能释放的机会。
38.学校的管理者要给学生提供选择的机会，在选择当中引导学生（C学会选择）。
39.学校真的要发展学生的特长特长，合格加特长比优良加特长更有宽泛的（B适应性）。
40.要提高教育质量，一定要实现国家教材的（C校本化）。
这是涉及影响课堂变革的一大要素。
41.因为学生是有差异的，所以我们要重视（A选择）对学生人生价值的重要性。
42.用（A选择）支撑特长，选择也能出人才。
43.用教师集体来培养学生集体的时候，我们呼唤教师之间的（C合作）。
44.育人的第三课堂就是建设积极的（B教育环境）。
1.（A没有最好B只有更好），更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课。
2.（A直木造梁B弯木造犁），让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。
3.1986学年度上海建平中学表彰的特色三好包括（A获奖的足球队员B学科竞赛获奖者C动手能力有特长者D为社会做义工）。
4.1987年，冯恩洪校长提出，培养合格+特长的时代新人的办学思想，培养的学生应该（A“五育”合格C学有所长）。
5.处理（A一元和多元B局部和全局C个体和集体D功利和道义）的关系，需要学生做出理性的选择。
6.创建积极教育环境的标准是（A让每一面墙都说话B既严格规范又鼓励选择的环境C给孩子们提供倾诉衷肠的环境D像建设圣地一样建设学校）
7.创设积极的教育环境，学校应该是积极的，积极的教育环境是（C校长行为D学校行为）。
8.当我们（A带着激情B带着智慧）走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天都是新的。
9.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的（B行为C情感）施加影响的课堂。
10.杜郎口的做法给了我们一个很重要的启示。
那就是教育要（B关注差异C关注情感D释放学生的潜能）。
11.对于学生的特长选择，学校管理者就是要为学生（A创造选择的环境B提供选择的机会C发展选择的能力D提高政策保证）
12.冯恩洪校长对诚心到建平中学申请借读的小男孩，作出的安排是（C安排到学生欣赏的老师班上借读D补短不如补长，推荐参加国际机器人灭火大会）。
13.给学生提供倾诉衷肠的环境是指他们的（B青春的困惑C成长的烦恼）。
14.教师要学会反思，一个（B会反思C会读书）的老师，是一个能挑战自我，超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。
15.教育为幸福人生奠基，（A没有知识的积累不行B看到校园没有圣地的感觉不行）一屋不扫何以扫天下
16.今天的老师要想做最好的自己，恐怕要拿起书来（A养成读书的习惯C享受读书的乐趣）。
17.老师善于倾听实现和谐，要特别关注学生（B成长的困惑C青春的烦恼），在校园里有倾诉衷肠的时间和空间。
18.撬起课堂教育质量的课堂变革在于（A走出讲授B走进合作D差异发展），以释放学生的潜能。
19.人口大国变成人力资源强国的灿烂的希望，就是从（A尊重孩子的个性B保护孩子的个性D张扬孩子的个性）起步。
20.森林动物学校的故事给我们的启示是：
“人皆有才，（A人无全才B扬长避短C个个成才D因材施教）。
21.上海建平中学的一本教材三种进度的选择要求（B学生各科可选择不同等级D这种选择不是终极选择，可中途改变）。
22.使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，（A让学生自主选择B家长参与选择C教师指导选择D管理保证选择），最后规范能提高质量，选择也能提高质量。
23.苏霍姆林斯基说过一句话，（A学校是人民的圣地D学校是人民的希望），我们要像爱护圣地一样爱护学校。
24.我们不仅要培养我们的学生具有（A自立精神B共生意识C科学态度D人文情怀），还要培养我们的学生具有领袖风采。
25.校本课程的出现是创造性的劳动，校本课程需要（A编写教学大纲B编写教材C印制教材D招收学生）、出台考核方法等。
26.学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠，这就需要我们注意与学生之间的（B交流C沟通）。
27.学校不能没有国家课程，但也不能只有国家课程，（A国家课程要校本化C校本课程要个性化），从而支撑学生差异的发展于差异性发展。
28.学校管理实践表明：
高效的师德建设带来共享价值观，（A信仰B理念C责任）是学校发展中新的增长点。
29.学校教育的最终目的是让学生获得（A社会职业B职业成就）.
30.学校要用选择来保证特长，要实现由（A学生自主选择B家长参与选择C教师指导选择D管理保证选择）。
31.一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现（B期望之中D意料之外）的事情。
32.应该承认我们的社会发展目前正处在（B新旧并存C新旧交替D新长旧消）的社会发展进程当中。
33.这样一个新旧并存，新旧交替，新长旧消的社会转型期，我们（A不可能没有新C不可能只有新没有旧）。
34.住校的学生信息来源于（A老师B家长C广播电视D伙伴群体）。
一、填空题
1．教育的出发点就是把（自然）的人打造成（社会）的人，这就是教育的最终归宿。
2.课堂（变革）和课程（建设）正是撬起教育质量的支点。
3.要造就有个性、有特长的建设者和接班人，我们不得不考虑要搭建一个（什么样的平台），我们的培养目标要审时度势做出（什么样的调整）。
4.教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必（有才），天生其才必（有用）。
5.中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是（工读）教育，第二个是（幼儿）教育。
6.知识的补充需要（读书），经验的积累需要（反思）。
7、我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的（差异）.
8.教育是智慧的事业，是激情的事业，只有（热爱）教育，才能（享受）教育。
9、第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感（施加影响）的课堂，施加（积极）的终身的影响的课堂。
10、读书可以使自己变得（更聪明），使自己变得（更有智慧）。
11、优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在（需要反思）的余地，需要有（重新审视）的环节。
12、教育应该发现人的（强势智慧），教育应该让人的（强势智慧）充分发挥。
13、以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书（目中无人），它要求我们胸中有书（目中有人）。
14、让每个学生（感动）的教育就是让学生（享受）的教育。
15、直木（造梁），弯木（造犁），让所有的学生各得其所，各展其长。
16、企业文化和学校文化不一样，企业文化追求的是（利益的最大化），而学校文化的核心价值是（办人民满意的教育）。
17、教育的最高境界就是让学生享受（适合自己）的教育。
18、哪一个老师能发现总分不高的学生身上的（强势智慧）并且创造环境让人的（强势智慧）充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。
19、老师不要讲学生（已经会）的东西，也不要讲学生（听后依然不会）的东西，只有这样方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。
20、让差的学生（吃好），让好的学生（吃饱），就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。
21、育人的第三课堂指的是（学校教育环境），育人的第三课堂告诉我们环境也能起到（育人的作用）。
22、2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现（人的社会化）和（人的个性化）的和谐发展。
23、做老师就要做学生（喜欢）的老师，（喜欢）才能倾诉衷肠啊！
24、优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在（需要反思）的余地，需要有（重新审视）的环节。
25、现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能（不像——老师，老师不能（光像）老师。
（填空
26、跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着（感觉）走的，理性的人跟着（政策）走。
27、要像发展学生的（学习）能力那样重视学生解决（实际问题）的能力。
28、有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是（先合格后特长），也可能是（先有特长后合格）。
29、当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得（社会职业），并且享受（职业成就）。
30、教育不仅仅有（显性性）的，教育还包括（隐性的）。
31、教育不仅仅（有意识）的，教育肯定还存在（无意识）的。
32、合格的时候不要忘了引导学生（发展特长），强调规范的时候不要忘了帮助学生（用选择支持特长）的发展。
33、让个性发展偏离（四项基本）原则，偏离（社会发展）的航线同样是不足取的。
34、当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学（吃不饱），差的同学（消化不了）的现象，
35、上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种（表现形式），卓越不比达到一个。
1.根据每个学生的长处，创造环境和条件让学生的（C）得以发展。
A弱势智慧B多元智能C强势智慧D综合能力
2.导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的（C）而编写出来的，A教情B教材C学情D教法
3、校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则，把学生交给（C）的老师.A专职B兼职C最好D合适
4、强调规范的同时，帮助学生用（A）支持特长的发展A选择B规范C特色D学习
5.以信任交换信任，以爱交换爱，师生之间的（C）出现了一个高潮。
A交流B感觉C感情D热情
6.组建兼职教师队伍，用兼职教师队伍和专职教师队伍相结合来打造一个支持学生（B）的师资平台。
A共同进步B差异发展C合作共赢D全面发展
7.为了让教师“学会合作，实现共赢”。
上海建平中学提出了（A）。
A备课组长教学质量承包责任制B教师教学质量承包责任制C年级负责制D年级分部管理负责制
8.我们要走出中国教师的单打一，走进三合一，在学生发展的同时，实现教师的专业发展，由单科型老师走向（D）老师。
A学者型B学习型C研究型D复合型
9.知识具有力量的条件是（A）。
A应用B灵活C交流D量的积累
10.给学生提供合适的教育标准是重要的，（A）比标准更重要。
A合适B合格C和谐D符合
11.育人的第三课堂就是建设积极的（B）A教育秩序B教育环境C课堂氛围D校本课程
12.除了读书和反思，要想做最好的自己，还需要我们学会（D）。
A热爱B学习C竞争D合作
13、我们要体会到我国的基本国情：
人口众多，因此要注意发展学生与人（B）的能力。
A相互学习B打交道C合作D竞争
15、学校的管理者要给学生提供选择的机会，在选择当中引导学生（C）。
A掌握知识B提高能力C学会选择D理解方法
16、因为学生是有差异的，所以我们要重视（A）对学生人生价值的重要性。
A选择B知识C特色D能力
17.学生成长的政治资源的核心是（B）A权益B权利C利益D职位
18.课程建设要实现国家教材的（A）化A校本B学生C本土D学科
19.学生是有差异的，成功的教育让有差异的学生（B）。
A继续存在差异B都得到发展C缩小差异D消除差异
21、拥有选择的教育比只有（D）的教育校园生活肯定更和谐。
A特色B实践C理论D规范
23、我们要想提高课堂教学的实效，撬起教育质量，就要（A）我们的传统教法。
A改变B坚持C坚守D摒弃
24、当学生从一个校门走进另一个校门，仍在教育内部流动时，决定他命运的是（C）。
A特长B规范C总分D特色
25.允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的（B）。
A第一课堂B第二课堂C第三课堂D社会课堂
26.（B）是将自然人打造成社会人的主要手段A教师B课堂C学校D国家
27、上海建平中学一本教材三种进度，学生应选听懂教师讲课（C）的等级。
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