让他以后 Microsoft Word 文档 5.docx
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让他以后MicrosoftWord文档5
徐老师的博客
一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切
语文S版六年级下册第五单元教案
六年级2010-04-1410:
07:
10阅读848评论0 字号：
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20．故宫（单一课）
教材分析：
这篇精读课文，作者按照“总起——分述——总结”的思路行文，清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和创造才能。
教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解课文内容，把握课文的写作思路，体会作者对故宫的赞美之情。
2.理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
3.学会生字新词。
教学重点难点：
把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力，理解文中重点句子，以提高学生布局谋篇的能力。
教学方法：
通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。
教学准备：
查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。
教学方法：
通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。
教学时间：
第十三周
教学时数：
2课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：
学习生字，初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。
它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。
今天，我们和作者一起参观这座举世闻名的皇家宫殿。
（播放有关故宫的资料、图片）。
二、检查预习
1．指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。
（边说边板书）
2．根据板书指名读相关的自然段。
3．相机学习生字词。
三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。
1．快速浏览课文，发现文章的结构特点。
（总起——分述——总结）
2．按照总——分——总的顺序试分段。
第一部分
（1）：
简明讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分（2——9）：
详细地描述了故宫的建筑。
第三部分（10）：
简略介绍了故宫的文物。
第四部分（11）：
总结全文，对故宫的历史价值做出评价。
四、学习课文第一和第四部分
1．默读，思考这一自然段讲了哪几层意思？
2．读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。
3．有感情朗读这两段话，读出自豪之情。
五、课堂练习
1．抄写生字词语。
2．自由背诵头尾两个自然段。
第二课时
教学内容：
讲授课文，了解课文内容。
教学过程：
一、复习引入
1．听写生词。
2．回忆课文的主线。
二、细读理解。
1．默读第2——9自然段，思考：
（1）默读第二自然段，边读边画示意图。
同桌交流。
（2）抓住句中的数据和重点词语谈体会。
抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？
重点介绍了什么宫殿？
（3）研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。
（4）（展示课件）指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵活使用课文语句。
（注意：
所介绍的景物的位置讲清楚。
）
（5）用同样的方法学习其他的宫殿。
介绍清楚宫殿的布局、作用。
小结：
第二部分详细描述了故宫的建筑。
是按空间顺序来介绍的。
主次分明，条理清楚。
2．齐读第十自然段。
想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？
（相机出示课件）
3．总结：
2——10自然段分别从哪两方面介绍了故宫？
（建筑和文物）
三、总结拓展
1．找找赞美故宫的语句，有感情朗读。
2．总结：
读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。
正如大家所说的：
故宫是永恒的文化殿堂，人类的共同财富。
板书设计：
20．故宫
总起一 位置 名称 历史 总体概况
分述二 建筑宏大 大殿风貌 前三殿（详） 后三殿（略）
分述三 珍贵文物
总结四 永恒的文化殿堂
教学后记：
本课的教学我注重把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力，理解文中重点句子，以提高学生布局谋篇的能力。
通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。
21、青花（单一课）
教材简析
这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
教学目标：
1．指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3．知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4．帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点：
理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求
完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学方法：
讲授法、自主学习合作探究法等。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
第十三周
教学时数：
2课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：
学习生字，初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：
瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？
（交流课前阅读的相关资料。
阅读课后的“学习链接”。
）
2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？
当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
二、检查预习，初读课文。
1．课文主要写了哪些人物？
记叙了他们什么事情？
（快速浏览课文后回答。
）
2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
给课文分段。
3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。
指名读生词。
正音，并说说自己理解的词语。
3．齐读课文，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
三、小结
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。
到底父亲要儿子找到什么东西呢？
下节课再一起琢磨！
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
第二课时
教学内容：
讲授课文，理解课文内容。
教学过程：
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
（一）研读“默默期盼”
1．读1-4自然段，思考：
父亲是一个怎样的瓷艺人？
他教我瓷艺，为什么不传配方给我？
后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？
2．交流。
（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
（2）抓住“完美”设计悬念。
（什么是父亲心里的“完美”？
）
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
理解我对父亲的行动、神态的不解。
3．齐读第三小节。
4．小结：
这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。
到底在期盼什么？
儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？
（二）研读“苦苦寻觅”
1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：
（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？
主要经历了哪几个阶段？
（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？
父亲是什么表现？
（3）研究父亲不同表现的原因。
2．学生选择自己喜欢的地方交流。
（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。
（承上启下）
（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。
“然而，修复的青花并不能让父亲满意。
”到底父亲想要什么？
（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。
“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。
”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？
（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。
”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3．齐读第二部分。
4．小结：
父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。
原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”
三、再读领悟。
把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？
父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……
四、练读拓展。
1．读一读。
我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。
人间瑰宝——青花瓷
其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；
其花——清新明丽，幽静雅致；
其釉——光亮洁净，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2．回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美
板书设计：
21青花
默默期盼 不满意——冷眼——笑容
传承——超越（完美）
苦苦寻觅 寻找——复制——创造
教学后记：
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
22、陆羽与《茶经》（单一课）
教材简析
这篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。
课文编排了两幅插图，第一幅是陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。
第二幅是《陆羽烹茶图》，为元代赵原所绘，长条幅形，古色古香。
教学目标
1.指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。
3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
教学重点：
理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学方法：
教授法、自主学习合作探究法等。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
第13周
教学时数：
2课时
教学步骤
第一课时
教学内容：
学习生字，初读课文。
教学过程：
一、导入新课
1.欣赏茶艺表演的录象资料。
2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、检查预习，初读课文。
1.出示词语，积累运用。
（煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）
2.浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？
如：
（ ）为了（ ），放弃了（功名利禄），我觉得他（ ）。
3.自由读课文，读准音。
梳理课文故事条理。
把课文分成四部分。
和同桌讨论：
课文从什么话题开始谈到了陆羽的？
主要写了陆羽的哪几件事情？
哪些段落写到了《茶经》？
4.默读课文，说说四部分的主要内容。
第一部分 从茶乡想到陆羽。
第二部分 辨别江水的故事。
第三部分 拒绝作官，撰写《茶经》。
第四部分 周游各地，推广茶艺。
其中二、三、四部分可以合并为一部分——用事例表现陆羽。
三、小结。
课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
第二课时
教学内容：
讲授课文，理解课文内容。
教学过程
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
（一）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。
（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。
1.读第1自然段，思考：
这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？
能用一句话来回答吗？
（如：
陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。
）第4句话在文中起什么作用？
四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。
2.读第2—8自然段，思考：
这里讲了怎样一个故事？
文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？
如果你在场，会怎样表扬陆羽？
（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。
3.读9—11自然段，思考：
（1）陆羽为什么要写《茶经》？
他是在怎样的情况下写这部书的？
读到这里，你有怎样的感受？
（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？
花了多长时间？
想象陆羽会遇到哪些困难。
（抓住相关数据：
如十六年，三十二州，五年……体会人物精神）
（3）《茶经》是怎样一部书？
它有怎样的价值？
（可让学生用所查资料作补充介绍。
）第十一自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。
可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择……
4．读第12自然段，思考：
陆羽推广茶艺产生了那些影响？
（三）梳理，小结。
（2-12自然段）用事例表现陆羽。
选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。
分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。
文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。
三、练读拓展
1、读读，抄抄。
（1）振兴古国茶文化 扶植民族艺术花
（2）茶亦醉人何必酒 书能香我不需花
2、还有个茶谜，也很有趣，谜面为：
生在山里，死在锅里，
埋在罐里，活在杯里。
（打一物。
谜底为：
茶叶。
）
这个谜语，形象生动，颇有创意。
茶本来生长在山里，茶叶采下后，投入高温的炒茶锅杀青炒制，茶叶的生命活动停止，制好的干茶，贮藏于茶叶罐里。
干茶放入茶杯，经开水冲泡，芽叶舒展，栩栩如生，生意盎然。
板书设计：
22、陆羽与《茶经》
从茶乡想到陆羽
辨别江水
拒绝作官，撰写《茶经》。
周游各地，推广茶艺。
教学后记：
本课的教学，我做到较好地确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。
整合拓展课程资源。
教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
23、敦煌壁画（单一课）
教材简析
敦煌是我国著名历史古城。
敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝。
这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。
教学目标：
1.指导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
2.引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”，读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。
教学重点：
理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点：
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
教学方法：
朗读法、讨论法、自主学习合作探究法等
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
第十四周
教学时数：
1课时
教学步骤
一、导入新课
1.板书：
敦煌
2.谈话：
“敦，大也；煌，盛也。
”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！
敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……
3.你对敦煌有多了解呢？
学生交流相关资料。
4.今天，我们一起去敦煌看看壁画。
（板书：
壁画）
二、自读感知
一边默读，一边思考：
课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？
（注意生字读音。
）
三、交流领悟
1.学习生词。
齐读，说说词语意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……）
2.围绕以下两个问题进行交流。
（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
引导学生读书：
你对哪一点最感兴趣？
为什么？
（2）画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？
你体会到什么？
（引导学生根据张大千的话，展开想象：
当年的画师在创作时的苦与乐。
）
3.总结：
正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。
我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！
四、练读拓展
1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2.阅读相关的参考资料。
板书设计：
23、敦煌壁画
规模宏大，风格各异
内容丰富，种类繁多
巧夺天工，技艺精湛
奇迹和瑰宝 迷人的魅力
教学后记：
本节课我做得较好的是确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。
整合拓展课程资源。
教学中，引导学生自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
24、编钟（单一课）
教材简析：
中华民族的祖先在漫长的原始社会中创造出了最初的音乐，编钟就是其中一种重要的乐器，它最早可溯及殷商，而大盛于春秋战国时期。
这篇略读课文就从编钟的由来说起，用明白浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一中国音乐史上的珍贵文物，赞美了我们的先人制作乐器的聪明智慧和高超技艺。
教学目标：
1.指导学生独立默读课文，认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。
2.帮助学生认识“椭、卸”；读读记记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。
3.引导学生设计节目单，提高从读学写的迁移、运用、创造能力。
教学重点：
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。
教学难点：
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。
教学方法：
朗读法、自主学习合作探究法等。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
第14周
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
从乐器入手，分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器，例如：
钢琴、小提琴、缶、古筝，让学生听音观形，从而引入新课，板书课题。
二、初读课文整体感知
提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。
然后，检查学生课前预习的情况，解决疑难的生字词。
三、再读课文思考汇报
这一次仍然采用朗读地方法让学生自由读课文，要求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的知识画出来，进行简单的汇报。
四、创设情境分析领悟
1、创设情境，激发兴趣
2009年世界邮展要在洛阳举行，会迎来中外许多游客。
假如有外国人看到了东周王城博物馆内陈列的编钟，他最想知道什么？
2、转换角色，设问采访
教师以记者身份采访学生，让学生站在一名不了解编钟和中国文化的外国人的角度说出最想知道的，趁机让学生以此从课文中找出答案。
问题1、编钟是干什么用的？
问题2、编钟是用什么铸造的？
它完整的构造是什么样的？
问题3、编钟最独特的地方是什么？
问题4、编钟演奏的音乐好听吗？
能不能听一下？
……
3、熟读课文，回答问题
让学生针对问题熟读课文，从文中找出答案，并用自己的话说出来，提高口语表达能力。
4、为了满足外宾想听一听编钟演奏的愿望，让学生结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单，包括音乐会时间和宣传词，从中升华感情。
5、播放编钟演奏的音乐，然后让学生站在外宾、国人等不同的角度谈一谈心中的感受，激发民族自豪感，赞美古人高超的智慧和先进的工艺。
五、拓展延伸
课后查阅资料，了解中国古代的其他乐器，选择一种抓住其特点完成一篇小练笔，进行简单的介绍，在全班汇报。
板书设计
23编钟
造型设计精巧
音乐性能良好
教学后记：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
把课堂还给学生，创造情境，调动学生人人参与的积极性，提高学生自主、合作的学习能力，并注重学生创造性思维的培养，全面提高学生的语文素养。
重视语文能力的培养，利用课文，提高学生从读学写的迁移、运用、创造能力。
百花园五（综合课）
教材简析：
本百花园安排了“温故知新”“口语交际”“习作”等内容。
教学目标：
1、学会用修改符号正确修改病句；
2、拓展交流如何按照文章的记叙顺序来理解文章的内容；
3、阅读短文，了解藏戏；
4、口语交际，当一回神州大地的旅游大使；
5、习作：
介绍自己喜欢的风味食品。
教学重难点：
重点：
学会修改病句，了解中华文化。
难点：
学会按一定的顺序来介绍的写作方法。
教学方法：
发现法、讲授法、练习法等。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
第十四周
教学时数：
4课时
教学步骤
第一课时
教学内容：
完成“温故知新”部分的三项内容
教学过程
一、 修改病句
1、 复习病句常见的几种情况及修改符号。
2、 认真逐句认读文中的8个病句，了解“病因”，独立用修改符号进行修改。
3、 指名反馈，全班评议交流。
二、拓展与交流
1、 认读教材中的提示，明确本次拓展与交流的内容。
2、 学生自主回忆，理清思路。
3、 知名反馈，全班交流。
4、 教师小结：
由此可见，在介绍一些事物事，必须按照一定的顺序来叙述，才便于读者理解。
三、阅读平台。
1、 自由朗读短文，理解生字新词。
2、 整体感知：
说说短文以“藏戏”为主题介绍了什么。
3、 学生快速默读短文前半部分内容，讨论：
藏戏是怎么样形成的
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