二年级语文上教案及反思文档.docx

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二年级语文上教案及反思文档

一株紫丁香

教材分析：

《一株丁香》是一首情感丰富，意境优美的诗歌。

孩子们为老师种下了一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱，这样的情意真让人感动，这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明纯，诗的想象是丰富、美好、贴切。

教学目标：

1、  能正确,流利,有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的吟读领悟，体会师生之间的深厚感情，表达尊敬老师的心愿。

教学重难点：

重点：

会认会写目标生字。

正确流利地朗读课文。

难点：

背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

　　1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?

收到我们班小朋友这么多的卡片，老师真的觉得是满满的幸福，因为我们班的小朋友都懂事了，长大了，更体贴老师了。

有这么一群小朋友，她们跟你们一样，对老师有份深深的感情，她们啊，为了给深夜还在工作的老师送去她们的感谢，特意在老师的院子里栽下了一株紫丁香。

今天啊，就让我们一起去看看，她们之间发生了什么。

2、板书课题，齐读课题。

3、提问：

见过紫丁香吗？

（没有）再读读它的名字，老师相信你们能猜出它的特点来。

（学生说，老师点拨）

二、自读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。

（生读）

　　2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。

谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。

3、读通课文：

　　才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。

三、细读课文

　　1、这首小诗多美啊！

老师跟你们一起走进课文，去细细地品读课文。

谁来读第1小节？

　　2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？

（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？

（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？

（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。

请你把这一节读一读。

　　评、读：

能不能再轻一点，谁再来试试。

我们一起来试试。

　　3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？

看着图，一起来读读。

4、你们真能干!

老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?

那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节

　　5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!

我们应该怎样读好第二节呀？

谁来试试？

（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

（板书：

夜夜做伴）

（2）谁知道夜夜是什么意思啊？

（每天晚上）

　　谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？

（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！

谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。

）

　　6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？

谁能用课文中的话来说说？

（1）交流：

你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

老师的一天要做哪些工作呀？

（学生自由说）

（2）如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？

（指名说）那就请你来读读这一节？

谁能读得更美？

　　7、唱得多好听啊！

你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？

有多美？

你能告诉我吗？

　　8、赛读：

　　其他小朋友想读吗？

先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?

　（学生活动）

　　9、大家读得多么有激情呀。

夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，大家来想像一下，老师是怎样工作的？

（想象说话）

　　10、你们说老师辛苦不辛苦？

你能劝劝老师，让她早点休息吗？

四、小结课文，指导背诵全文。

　　1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？

（觉得更美，更香了）（板书：

美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。

（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？

你们想记住它吗？

你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。

现在，谁来背给大家听听？

五、作业布置：

收集有关赞美老师的诗句

板书设计：

一株紫丁香

夜夜做伴

感谢挂牵爱睡梦香甜

消除疲倦

一株紫丁香教学反思：

    这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。

这样的诗情画意，在滋润着我们的心。

这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

于漪老师说过：

“诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。

因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。

如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。

”为此，理解这篇课文时，我努力以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，引导学生联想悟情，感悟朗读，朗读吟诵。

让学生在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美。

    一、在情境中读书。

新课程标准中指出：

阅读教学要注重创设教学情境，激发学生的情感体验。

因此，在细读课文时，为了让学生感受教师的辛苦付出时，在学生自读自悟的基础上让学生联系自己的生活体验，说说老师每天都干了什么。

由于老师的辛苦，无私的付出，每时每刻都在孩子们身边流淌，因此孩子们说起来也是滔滔不绝，此时的课堂洋溢着浓浓的师生情，在这样的体验中再让孩子们读出自己的感受，孩子们自然读得入情入境。

又如，为了让学生感受教师工作的辛苦时，我先深情地描述：

夜深了，星星也困得眨眼了，可是你们听——（《每当我走过老师的窗前》的背景音乐一直缓缓萦绕。

）优美的旋律在课堂上静静流淌，抒情的乐曲，真实的情境，熟悉的故事，每个孩子的心头都为之一动，这时我又追问：

小朋友，这就是我们的老师，当小朋友都进入甜美的梦乡时，我们的老师还在灯光下认真地批作业，而陪伴她的依旧是这株美丽的紫丁香，此时此刻，你想对老师做些什么，你想怎样劝老师休息？

孩子们的回答是那样的真挚，是那样的深情，接下去的朗读也是读得有滋有味。

    二、在读书中感受语言文字的美。

本课诗歌词语优美。

在指导学生声情并茂地朗读的同时，注重培养学生在读书中感受诗歌语言文字的优美。

在细读诗歌第三小节时，“帮您消除一天的疲倦”，抓住“疲倦”一词体会诗歌的意境，让学生说说教师“一天的疲倦”都是指什么，从而感受教师工作的辛苦，树立起尊敬老师的心愿，最后带着这样的感受再次朗读课文，读出自己的感受，感悟诗歌语言的优美。

     写到这，我不由地想起王崧舟老师说的：

“让孩子们在琅琅的读书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，让学生在书声中感受、再现作品的情思。

也如他说的“‘以情带读’的‘情’，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。

以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。

”在语文的课堂上，我一直想追求赏读给学生带来的愉悦，一直想通过自己的点拨、搭建，给孩子们一个美美朗读的平台。

可是，反思自己的课堂教学，我发现，自己做得还只是点滴的皮毛，我自己本身的朗读水平有待提高，在感情基调的把握上，我更应尝试能接受各种类型的课文，常常想，做为语文老师，是否能做到不因自己的喜好而选择性地挑选课文。

或许这是一条才刚刚起步的路。

还有，学生整体的朗读水平不高，个性化的朗读在班级里闪现的次数太少，学生如何在每节新课的传授上，都能美美地进入朗读的情境，这是该努力的。

对二年级教材的把握，处理，对我来说，是这学年的教学重点，努力！

多学，多请教，路就会在脚下！

北京教学反思

《北京》是二年级上册第二组课文里面的一篇课文。

这组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。

其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。

同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的赞美、热爱之情。

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。

我想作为每个中华儿女都应该知道。

但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？

“美”在哪里？

如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！

但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。

我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！

我想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。

而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。

于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料，经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。

在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。

这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。

从整体—部分—整体。

如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词来描述自己眼中的“北京”。

当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？

当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。

最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：

北京真美呀！

我们爱北京！

我们爱祖国的首都！

就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。

同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。

我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。

它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。

它是中华民族一路成长的见证。

集历史氛围与现代气息于一身。

孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？

北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？

北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。

我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。

我便充分利用信息资源，通过欣赏天安门的图片让学生了解天安门的“庄严”；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。

让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。

不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。

在此后的景点学习中，我采用了放手让学生采用同桌合作学习，在读悟中去理解课文，还涉及学生质疑，全班一起解疑的环节。

这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

3、体现了学生学习和发展的主体作用，以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。

使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考。

《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。

4、写作训练到位。

比较句子一环节中让学生明白了加上修饰的词语可以使句子更加生动、形象，之后就让学生进行填空练习：

我们在（  ）教室里学习；我家有只（   ）的小狗；过了（   ）的夏天，我们走进了（   ）的秋天。

让学生学以致用，及时掌握了写作的技能。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。

首先是教学中的时间安排没有达到预期效果。

在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。

《北京》教学设计

教材简说

从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。

还记得一首歌里唱道“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。

北京是一本厚厚的线装书，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民的伟大创造。

从这本书里，我们读到了红墙黄瓦，读到了京剧茶馆，读到了胡同四合院。

北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着人海车流，散发着浓郁的现代气息。

从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。

古老的北京，在不停的书写着新的一页，不停的画着新的画面。

从北京传来的声音，响遍神州大地，世界各国人民的眼睛越来越多地聚焦北京。

世界选择了北京，北京将换给世界一个惊喜。

本文适合用多媒体创设生动直观的学习情景，引导学生搜集一些介绍北京名胜和现代化建设成就的资料，自主的了解北京，展示交流激活课堂。

教学目标

1、知识目标：

认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。

正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、能力目标：

自主识字，对阅读有兴趣。

能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。

3、情感目标：

感受北京的美丽和巨大变化。

培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。

教学重点

1、识字写字（第一课时）

2、阅读交流（第二课时）

教学准备

1、学生准备：

生字卡片，搜集北京的资料

2、教师准备：

词语卡片，多媒体课件

教学课时二课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课：

导语：

我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！

这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。

让我们一起走进北京，走进祖国的首都。

[设计意图：

课件出示中国地图，教师配以激情旁白，创设学习情境，激发学生的爱国情感。

]

二、初读课文，了解大意

1、课件播放课文范读。

说说听后感受。

2、自由读课文。

想一想，课文是围绕那一句话来写的？

3、思考交流：

北京美吗？

作者抓住那些景物写出了北京的美？

（板书）

[设计意图：

通过图文并茂的flash范读播放，把学生带进了美丽的北京，直观而深刻地感受到了北京的美，带着美的感受初读课文，提出了符合学生年龄特点和阅读规律的要求，注重了对课文的整体感悟。

]

三、再读课文，自主识字

1、自由读课文，自学生字，交流识字方法。

2、我来考考你：

课件出示生字，开火车认读。

3变字小魔术：

课件出示动画，用熟字加减偏旁的方法巩固识字。

4．我会学词学字：

小老师领读词语卡片，练习说话。

[设计意图：

识字教学是低段教学的重点。

遵循识写分开，多认少写的原则。

尊重学生的识字能力，鼓励学生用喜欢的方式识字，用多媒体组织了丰富多彩的学习活动，在游戏中再现生字，复习巩固。

自做卡片，组词说话，拓展了课外识字的方法和途径，从字到词再到句，循序渐进地形成识字能力。

]

四，观察练习，指导写字。

1、课件出示生字，指导观察。

2、教师范写，引导正确笔顺和书写规律

3、学生练习，展示评价。

[设计意图：

结合课文特点，本课要写的字包含了独体，上下，左右，全包围四种结构，课件的演示可以直观的区分异同，强调笔顺，在书写过程中，培养了良好的书写习惯。

]

五、朗读全文，加深理解。

[设计意图：

在学习了生字词的基础上，要求学生读的准确，流利。

体现出朗读的层次和技能的提高，从整体上感悟全文。

]

第二课时

一、播放歌曲，导入新课

1、播放歌曲《我爱北京天安门》

2、质疑导入：

北京美在哪里呢？

我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。

[设计意图：

用小朋友们熟悉和喜爱的歌曲《我爱北京天安门》导入，用“旅游”的方式组织本次学习活动，创设愉悦氛围，激发学习兴趣。

]

二、品读课文，走进北京

1、欣赏图文，走进庄严美丽的天安门

①小导游：

课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。

②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语

③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。

④指导朗读。

（热爱崇敬的心情朗读）

⑤一起读儿歌。

课件出示儿歌“天安门，高又大……..”,师生拍手合作诵读。

2、阅读交流，参观现代化的立交桥

①导入：

读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。

②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。

③自由读读课文：

作者是怎样描写立交桥的？

（相机积累词语：

鲜花盛开绿树成阴来来往往川流不息）

④指导朗读，鼓励试背。

重点指导长句子“立交桥的四周……川流不息。

”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。

⑤我当小导游。

请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。

3，资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。

①齐读第四自然段

②展示交流：

用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。

[设计意图：

通过多媒体的教学，将图文结合，让学生更直观的了解北京，激发学生兴趣，培养爱国情感。

小导游的设计，既是对课文内容的再现，又是对课外知识的延伸，在交流中培养口语能力，在朗读中品味课文语感。

实物展台学生资料的介绍，让学生更自主，更全面的了解北京。

以学生为主体合作交流，注重动手操作，搜集资料，处理信息能力的培养，体现了学习方式的变革。

三、激情朗读，总结全文。

1、谈话激情：

游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？

2、交流阅读感受：

北京美在哪？

3、指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美之情。

[设计意图：

以“美”开课，以“美”总结，通过朗读把画面视觉的美，课文语言的美，上升为学生情感的美，激发爱国热情，落实情感态度价值观的目标。

]

四、升华感情，引导实践。

1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。

（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等反映北京新变化的图片）

2、讨论安排实践活动

①读读背背：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②查查找找：

搜集北京的资料，感受北京秀丽风光，展示首都巨大变化。

③画画说说：

展开想象，画画你心中的北京，并给大家说说你的画。

[设计意图：

用直观的图片和适当的解说，让学生在欣赏中产生向往之情，在倾听中感受北京之美，实践活动的设计联系生活实际，学生自主选择，为单元实践活动的有效开展打好基础，既是对课文内容的延伸，又提高了学生的动手操作，搜集资料，信息处理的能力]