部编人教版小学二年级上册语文第四单元教师用书.docx
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部编人教版小学二年级上册语文第四单元教师用书
第四单元家乡
单元说明
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文,涵盖古今,跨越海峡,表现了祖国的辽阔和美丽,激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”是本单元的教学重点。
这是对一年级下册“联系上下文,了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。
本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例,进行了具体的指导,并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。
教师应鼓励学生大胆地运用这种方法,遇到不懂的词句,先借助上下文和生活经验推测意思,再查字典验证。
这种阅读方法可以促进学生边读边思考,提高学生独立阅读的能力。
“学习课文的语言表达,积累语言”是本单元的另一个重点。
本单元以写景的文章为主,语言优美,生动形象。
教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习,在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累,在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。
本单元写话安排的是学习写留言条,通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。
通过例文旁的提示,让学生明白留言条的基本格式。
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
课文
古诗二首
2
1.认识57个生字,读准3个多音字,会写38个字,会写37个词语。
2.能联系上下文和生活经验,理解词句的意思。
3.展开想象,用自己的话说说诗句描绘的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
4.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,背诵古诗和指定的课文段落。
5.仿写句子,提升写话能力。
6.积累词语,并能够运用。
7.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。
黄山奇石
2
日月潭
2
葡萄沟
2
语文
园地
四
识字加油站
2
1.借助火车票上的信息认识8个生字,增强在生活中主动识字的意识。
2.能够用“像”说句子。
3.能联系上下文理解词句的意思。
4.学习写留言条。
5.发现描写颜色的词语的构词规律,并积累相关的词语。
6.背诵积累风景名句,初步感受山河的壮美。
7.阅读《画家乡》,感受家乡的美。
字词句运用
写话
我的发现
日积月累
我爱阅读
合计
10
8古诗二首
教材解析
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。
前两行写景,营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗,写出诗人积极向上的精神,道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
《望庐山瀑布》是一首七言绝句,它是李白游历庐山时写下的风景诗。
这首诗抓住瀑布的动态美,运用比喻、夸张等修辞方法,再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。
全诗有声有色,有动有静,有景有情,抒发了作者对大自然的赞美之情,充分体现了诗人浪漫的情怀。
两首诗均配有插图。
第一幅配合《登鹳雀楼》的诗意,画的是在山上的古楼,诗人登上最高层,眺望黄河的情景。
第二幅画的是诗人远望庐山瀑布,瀑布从山上倾泻而下的情景。
以下为诗句解析。
白日依山尽,黄河入海流。
这两句诗写的是诗人登楼所见。
“白日依山尽”写远景,意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河人海流”写近景,意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流,写出了水的气势磅礴,景象壮观。
两行诗对仗工整,“白日”对“黄河”,景物相对,色彩也相对;“依山尽”对“人海流”,动词相对,厚重有力,既构成形式上的完美,也表达了充沛的气势。
欲穷千里目,更上一层楼。
这两句诗是诗人登楼所思。
意思是若想看到更远的风景,需要登上更高的楼层,表达了诗人不凡的胸襟与抱负。
诗中的“千里、一层”都是虚数,可理解为更远、更高之意,道出了站得高才能看得远的哲理。
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
这两句诗写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。
“日照香炉生紫烟”的意思是太阳照在香炉峰上,峰顶云雾弥漫,蒙蒙的水汽透过阳光,呈现出一片紫色,好像燃起的紫烟,缭绕着香炉峰。
一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。
“遥看瀑布挂前川,的意思是远远望去,瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山Ji『之间。
“挂”字化动为静,写出了瀑布的雄奇壮观。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
意思是瀑布从很高很高的山峰上直泻而下,使人以为是银河从九天倾泻下来。
“飞流”二字表现出瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁陡峭,又写出水流之急。
“三千尺”是虚数,极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。
一个“疑”字率直道破这是诗人的想象,令人感到意味深长。
教学目标
1.认识“楼、依”等12个生字,会写“楼、依”等l0个字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
【教学重点】正确、流利地朗读古诗;想象画面,背诵古诗。
一、识字写字
1.识字。
本课l2个生字中,“瀑、布”的韵母都是“u”,以“P”和“b”为声母的两个字连在一起,学生可能容易混,教师可以多示范、纠音。
,另外,“尽”是前鼻音,“层”是后鼻音,要让学生借助拼音,读准字音。
还可以借助H常交流,强化正音,比如,请学生说一说自己的班级在教学楼的第几层,在运用中规范字音。
字形的识记要根据汉字特点,分类学习。
“川”是象形字,教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。
“楼、依、遥”都是形声字,可以根据熟悉的构字部件来识记,也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。
“欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。
字义的理解要结合上下文语境,也可借助文中插图进行学习。
比如,“依、尽”的学习,可以请学生看看插图,说说诗句所描绘的画面,理解“依、尽”的意思。
“层、炉”可以联系插图和生活经验来学习。
“层”,看看插图,这鹳雀楼一层叠着一层,数数有几层。
“炉”,从“火”从“户”,表示家里盛火的器具,请学生联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。
此时,还可以将“炉”与“庐山”的“庐”作比较,进一步巩固字形。
2.写字。
“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。
“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。
“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。
本课l0个字书写要点:
楼13画,左右结构。
左窄右宽,“木”横笔在横中线上方,“米”的横笔与“木”的横笔大致持平,撇笔伸向“木”侧,捺收笔于横中线;“女”的撇点的折点在竖中线,撇短点长,末笔长横比“米”略宽。
依8画,左右结构。
左窄右宽,“亻”两笔在横中线上侧相接;“衣”的首笔点在竖中线右侧,长撇从横笔中部起笔,撇至“亻”侧,竖提的竖段在竖中线左侧,末笔捺从竖中线起笔。
尽6画,上下结构。
上宽下窄,“尺”罩住下方两点,前两笔居上偏左,末笔捺穿过田字格中心,尽量写得舒展;下方两点斜向平行,都收笔于竖中线。
黄11画,上中下结构。
上部扁、宽,中下部长、窄;第四笔横长,在横中线上侧;“由”竖在竖中线;下部的撇点上合下开,底部持平。
层7画,半包围结构。
“尸”从上、左包围“云”,全字上窄下宽。
“云”两横上短下长,上横在横中线上,撇折起笔在竖中线上。
照13画.上下结构。
“昭”窄、大,“灬”宽、扁;“昭”,“日”窄“召”宽,“刀”在右上格,“口”上宽下窄,竖笔在竖中线右侧,顶部在横中线;“灬”上合下开。
炉8画,左右结构。
左窄右宽,“火’’首笔点在横中线,末笔捺改点;“户”第三笔横起笔在横中线,末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方。
烟10画,左右结构。
左窄右宽,火”首笔点在横中线;“因”首笔竖在竖中线左侧,“大”的横笔在横中线上方,末笔捺改点。
挂9画,左右结构。
左窄右宽;提手旁横笔在横中线上方;“圭”,两“土”分写横中线上下,竖笔垂直对齐,上“土”的底部在横中线。
川3画,独体字。
三笔分立,间距相等,第二笔竖在竖中线。
二、课文学习
1.朗读指导和理解运用。
本课的教学重点是正确、流利地朗读古诗,想象诗歌描绘的画面,背诵古诗。
教学可考虑安排3个阶段。
一是正确、流利地朗读古诗;二是初步理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面;三是熟读古诗,背诵积累。
《登鹳雀楼》教学建议如下:
第一阶段,先指导学生读好古诗的题目。
可出示诗题,体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿,指导据义断音;接着让学生练读古诗,尤其注意“尽、欲、穷、层”的发音;然后教师范读古诗,也可播放录音,或者让读得比较好的学生来展示。
学生认真倾听,感受古诗诵读的节奏和停顿。
最后学生自主练习诵读。
第二阶段,初步理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面。
教师可分行出示诗句,让学生说说这行诗中写了哪些景物,自己的感受是怎样的,比如,出示“白日依山尽,黄河人海流”,让学生交流这两行诗中写到的景物有“白日、山、黄河、海”,理解“白日”在诗里指傍晚落山时的太阳。
然后引导学生小组交流,说说仿佛看到了怎样的景象。
“欲穷千里目,更上一层楼。
”提示学生这两句诗中,除了“楼”,还有登楼的人。
想象一个人登上更高的一层楼,看到更高远景象的场景。
第三阶段,熟读古诗,背诵积累。
教学时,可播放乐曲,引领学生想象画面,背诵积累。
也可以小组为单位组织朗读比赛,在活动中背诵积累。
《望庐山瀑布》教学建议如下:
第一阶段,首先迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法,让学生自由练习读诗题“望庐山瀑布”。
要求读准字音,体会节奏和停顿;再听教师范读。
学生模仿朗读,多次练读。
注意停顿要自然,纠正停顿时间过长或者逐字顿读的情况。
第二阶段,分行出示诗句,引导学生思考交流:
读前两句诗,如果根据古诗作画,应该画上哪些景物?
比如,香炉峰、峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布。
通过交流,学生可大致了解诗意,并能根据诗意想象画面。
读到“日照香炉生紫烟”一句,“生”有升腾之意,眼前仿佛出现这样的画面:
太阳照在香炉峰上,阳光透过水汽形成了峰顶云雾,弥漫缭绕,好像是香炉峰生成的紫烟。
教学“遥望瀑布挂前川”一句,可先问问学生:
谁见过瀑布,说一说瀑布是什么样子的?
看瀑布的时候有什么感觉?
然后再启发学生边读诗边想象画面。
或看图提问:
瀑布像什么?
瀑布从青翠的山壁问跌落下来,好像一条白丝带挂在山前,感受这是神奇的大自然的杰作。
接着学习后两旬诗,提出问题:
哪一句是诗人所见,哪一句是诗人所想?
连起来说说自己的理解。
“飞流”是写山高水急,“直下”是描绘瀑流直泻。
“三千尺”是虚数,诗人采用夸张手法,强调山之高耸,瀑布飞速直下产生极大落差,水势湍急,气势宏大。
可先让学生说说,朗读诗句的时候,眼前出现了怎样的景象?
接着请学生伸出手比画比画,一尺大概是多长,再想象三千尺有多长。
然后追问:
诗人怎知瀑布有“三千尺”?
这飞速直下的瀑布,李白丈量过吗,真有三千尺?
进而体会诗人如此夸张,是在歌咏和赞美眼前壮观的瀑布奇景。
“飞流直下”形容瀑布笔直而下,气势磅礴,读此句吐字要强劲、响亮;而读“三千尺”的时候可以适当拖长音,以增强气势。
“疑”主要表达诗人的心理活动。
面对眼前雄奇壮观的景象,诗人有一种亦真亦幻的感觉,于是产生了“疑”——明知是瀑布,却又似乎觉得像天上的银河,惊人的相似引发了诗人的“疑心”。
“九天”一词可拓展到古代诗文当中的“九重、九霄”之类的词语,这一方面是词语的积累,另一方面也能加深对古代文化的理解,让学生感受到“九”在中国传统文化当中往往表示极多之意,在这儿“九天”指天之极高处,体现了瀑布之高,更能感受瀑布的恢宏气势及作者的由衷赞美。
第三阶段,反复朗读古诗,熟读成诵。
2.课后练习。
,
第一题在课堂教学的过程中同步达成目标,“背诵课文”突出熟读成诵,还可以找一找“唱古诗”的音频,让孩子们听一听、唱一唱,增加趣味性。
第二题在课堂教学的过程中完成指导,需要注意的是:
学生能用自己的话把诗句大致的意思说出来即可,引导学生根据诗句大意想象和感受画面,互相交流。
第三题要在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同,如“穷尽、层叠”都是由两个意思相近或相对的字组成的,“烟云、山川”是由两个意思相对的字组成。
它们构成的四字词语格式也很相似,如“山穷水尽、烟消云散”,都是第一字与第三字相对,第二字与第四字相近或相对。
在此基础上,可引导学生说说平时阅读中积累的这样的词语。
9黄山奇石
教材解析
本课讲的是在闻名中外的黄山景区,奇峰罗列,怪石嶙峋,景色神奇,十分有趣。
全文有6个自然段,第一自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。
第二至五自然段每段各介绍一块奇石,具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。
这几段都介绍了奇石的名字和形状,但每段写法各有不同。
有的段落先介绍名字,再说形状,有的则相反,这样避免了重复单调。
第四段用过渡句承上启下,使段落之间更连贯紧凑。
最后一个自然段概括地介绍了其他怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之趣,给读者留下了想象的空间。
黄山奇石有趣,作者写得也很有趣,一块块本无生命的石头,被作者描绘得活灵活现,呼之欲出。
读了这篇课文,我们每个人一定会更喜爱黄山奇石,也一定会更欣赏黄山奇石了!
课文中插图是“猴子观海”的照片,形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”,图文对应,妙趣横生。
教学目标
1.认识“闻、名”等15个生字,会写“南、部”等9个字,会写“南部、那些”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文,背诵第二至五自然段。
3.学习用联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,并写一写。
【教学重点】能用“像”说写句子;背诵课文第二至五自然段。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课要求认识l5个生字,读音方面,“闻、仙”是前鼻音,“名、景、省、形、状”是后鼻音,“天都峰’’的“都”读dū,可结合课文语境组成词语反复练读。
具体建议如下:
(1)结合课文语境,组块识记。
课后生字条的前9个生字集中出现在第一自然段,可以借助课文语境认读。
教学时可以在学生自主练读的基础上,提取出‘‘中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等词语,复现认读。
然后让学生练习用这组词语连词成句。
在词语的组块运用中,促进对生字的识记与意义理解。
(2)辨析区分字词,拓展识记。
“区、巨”的字形相近,可组成词串强化识记。
比如,“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。
“闻名、著名”词义相近,可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语,如“出名、知名、有名”;再由教师给出一组四字词语,如“举世闻名、远近闻名”,识字学词的同时促进语言积累。
(3)图文结合识字。
“仙”在本文多次复现,如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”,既可以集中出示这组词语,大致了解“仙”的意思,也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面,识字的同时直观感受黄山石之奇。
(4)词语运用,巩固识字。
学文后可引导学生认读课后练习中的词串,并用上几个词语介绍某处景物,在运用中巩固生字新词。
教师也可以编写含有本课生字的短文或句子,让学生在新语境中认读巩固。
比如,“黄山景区,景色秀丽。
山峰巨石,形状神奇。
金鸡鸣唱,闻名中外。
仙人指路,逼真有趣”。
2.写字。
“巨”的笔顺很容易出错,第二笔是横折,第四笔是竖折;“每”的笔顺也是难点,第三笔是竖折,第五笔是点;“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。
本课9个字书写要点:
南9画,上下结构。
上小下大,上部横笔短,竖笔略向左斜;下部宽大,横折钩横段在横中线上,竖钩段较左竖略长;框内短竖在竖中线,上端不出头,下端与左竖持平。
部10画,左右结构。
左右宽窄相当,左部“立”大“口”小,“立”下横从横中线起笔,右端过竖中线,“口”右侧紧靠竖中线;“阝”共2画。
些8画,上下结构。
上部宽、大,下部窄、扁;“止”的末笔横改成提,收笔近田字格中心;“匕”,“L”的弯钩段在横中线下方。
巨4画,独体字。
首笔横居上居中;末笔竖折的横段超出上部。
位7画,左右结构。
左窄右宽,“立”上横略短,在横中线上方,第三笔点写在竖中线,撇起笔于横中线上侧,末笔横从“f”下侧起笔。
每7画,上下结构。
上短下长,首笔撇从竖中线左侧起笔;“母”的竖折和横折钩相接于左上格,相交于右下格,中间长横从横中线下侧起笔,两个点都在竖中线上。
升4画,独体字。
首笔短撇从竖中线左侧起笔;长横居中,在横中线上方;竖撇起笔于短撇中部;末笔竖起笔高于首笔,收笔低于撇笔。
闪5画,半包围结构。
“门”从左、上、右三面包围“人”;“门”,点笔在左上格上方,横折钩的钩底低于左竖底部;“人”居中,撇和点相接于田字格中心。
狗8面,左右结构。
左窄右宽,“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧;“句”,
第一笔撇的撇尖过竖中线,“口”的左竖在竖中线上,横折的横段在横中线下侧。
一、课文学习
1.朗读指导。
本课有许多轻声词,要关注轻声的读法。
比如,“望着翻滚的云海”这一句的朗读,要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。
建议通过教师范读,学生跟读,感受语音的变化。
还可以在呈现句子时用区分字体大小、颜色深浅的不同方式来提示轻声词语的读法。
关注短语连读。
频繁密集的轻声词,增加了短语连读的难度。
在指导读好轻声词语的基础上,将词语放人短语中,慢慢扩大视读范围,如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”,通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。
个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。
关注重音。
比如,“那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了”,其中的“尤其”“极了”可以作重音处理。
又如,…仙人指路’就更有趣了!
’’为了表达感叹句的语气,其中的“更”可以作重音处理,要避免拿腔拿调的朗读方式,引导学生自然地朗读。
在正确朗读的基础上,应让学生借助课文插图,或引导学生想象课文中奇石的形状,在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情,进而结合对课文的内容理解、生活体验,通过再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。
2.理解运用。
本课的学习重在朗读中想象,在想象中朗读,要引导学生借助文字想象画面,感悟黄山奇石的生动有趣,再把这些想象外化为自己的朗读,进而将丰富的想象迁移到其他景物上表达出来。
“仙桃石”之奇妙可引导学生从三个方面来感受。
第一,从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。
第二,从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的吧,这就更神奇了。
第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。
在此基础上,引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣,自然会收到好的效果。
“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子,更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。
教学时要关注本单元学习要点,引导学生联系上下文理解“陡峭”的意思,再根据生活经验说说自己的感受。
学生细究“翻滚的云海”,就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。
生活中,我们从下往上看,天空中的云层只是轻轻地飘动,而“猴子”所处的位置高,从上往下看到的云,就像从飞机看到的云一样,像大海的波涛那样上下翻滚。
此刻,再读课文,就可以融合刚才的想象,读出画面感。
“仙人指路”“金鸡叫天都”可让学生自读自悟,感受作者描绘的自然景色之神奇。
在此基础上,要指导学生背诵积累语言,并在此过程中发现二至五自然段写法上相同点与不同点,相同的是以丰富的想象来写奇石的样子并起一个有趣的名字,不同的是表达的顺序。
课文的结尾概括地介绍了其他怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。
教师可以让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子,还可以仔细观察课后题提供的图片,展开想象用“像”描述它们的样子,给它们起名字,以此发展学生的想象能力。
3.课后练习。
背诵第二至五自然段尽量在课堂中进行,让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵,其中具体描写奇石的句子,可以引导学生借助关键词背诵,如第三段的“猴子观海”,可以让孩子们圈画出“猴子”的动作“抱、蹲、望”,并借此背诵。
四段连起来背诵时,可引导孩子们发现各段在内容安排上的变化,是先写奇石的名字还是先写奇石的样子,以此掌握背诵的线索。
对于学有余力的孩子,还可以鼓励其运用背诵中积累的词句,以导游的身份来介绍这些奇石。
第二题仿照课文根据图片中石头的形状展开想象,用上“像”说一说、写一写,要鼓励学生运用积累词语,或本课新学的词语,比如,插图二可以引导学生用上本课新学的“陡峭”一词来说话——那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。
可引导有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字,还可以请学生在自己搜集到的石头图片旁边,模仿课文写一段介绍,合成有趣的照片读本。
第三题鼓励学生选用词语说说某处景物,不限词语个数。
教师可以在课堂上选择学生都熟悉的公园,引导孩子们选用词语进行描述。
如果学校组织户外活动,也可以让学生选用合适的词语说说所见的景物。
10日月潭
教材解析
课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日月潭名称的来历,然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了日月潭的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。
日月潭的景色很美,描写日月潭的词句也很优美。
课文第二段通过两个带有“像”的比喻句,形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。
第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。
第四段又通过两个比喻句,为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭,以及所引发的美好联想。
教学目标
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字,会写“群山、树木”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕…‘隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句;背诵第二至四自然段。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课要求学生识记l5个生字,其中后鼻音的生字比较多,如“盛、胜、央、童、
境”,注意引导学生读准字音,也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音,如“胜利、中央、儿童、环境”。
“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字,可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形,比如,用“加一加”的方法记住“湖、胜”,用“换一换”的方法学习“绕--浇--烧”“纱--沙--吵”“境--镜”。
“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生,教学时,可以与认识日月潭相结合。
“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”,所以“潭”是指水比较深的湖,也可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来理解。
“绕、茂、盛、围、胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。
让学生根据课文画一画El月潭的示意图,并在图上指出“光华岛、Et潭、月潭”等地方,再结合“群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”等词语的学习,让学生指指哪里是山,理解“环绕、周围”。
借助图片,理解“树木茂盛”。
“茂”可引导学生从草字头理解“茂”是指草木长得旺盛。
联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方,也可简单介绍日月潭周围的风景,初步理解“名胜古迹”的“胜”指风景优美的地方。
教学“湖、华、童、客”时可以通过组词,帮助学生理解字义、积累词汇,如“西
湖、湖水、湖面、中华、儿童、客