小学班主任与家长沟通案例4篇.docx
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小学班主任与家长沟通案例4篇
小学班主任与家长沟通案例4篇
任教学科：
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任教年级：
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任教教师：
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小学班主任与家长沟通案例4篇
淘气包儿子放学回到家，衣服也没脱完，小脸儿涨得通红告诉我：
妈妈，今天有件不开心的事!
我被老师罚站了......
听他十分懊恼的叙述完，我知道怎么回事了：
他在走廊和几个男孩子打闹，结果被学校值日生抓到，其中有的同学跑得快，没被抓。
后来班级扣了纪律分，他被老师罚站了。
前几天好象也因为他站在桌子上，被老师罚站警告之类的。
我觉得应该跟老师沟通一下了，趁着爸爸领着他们出门的空隙时间，我给老师打了一个电话：
首先：
我表示歉意，给老师和班级添了麻烦，让老师受累，让班级分数受损很不安!
感谢老师对孩子的帮助，对老师岗位的辛苦表示体谅。
用歉意和感激开口，比较容易沟通
老师：
比较开心地接受了我的开场白，十分热情地开始了我们的交谈。
然后：
我客观的评价孩子，承认他的淘气。
并举例说明在家里有时也很淘气，经常被我管教，我有时会体罚。
然后引申到，男孩子普遍好动，希望和老师探讨一下如何教育的问题低姿态，表示虚心探讨、共同配合努力
老师：
老师批评我不要体罚，认为男孩子普遍好动是天性，解释当天发生的事情，说罚站只是一会儿，说孩子认识到错误就结束了。
接着：
我委婉的表达想法：
这孩子淘气的同时，有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。
怕定位在淘气包的学生里，每天被批、被罚，会丧失进取积极性，是不是能赏识教育，或者处罚激励相结合?
委婉表达观点，和老师共同商议
老师：
表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他，看到一点进步就会表扬。
但同时说，好象表扬多了，有时孩子也麻木，要掌握火候!
继续：
我介绍一下孩子对老师的崇拜和感激，举例说明一下老师鼓励孩子之后，孩子在家会念叨，比如：
老师让孩子拿扫帚了，孩子自豪。
比如老师夸孩子写字漂亮了，孩会开心并更加认真写字等等孩子在家情况。
反馈孩子在家的好的表现，赞美老师一些好的做法
老师：
很开心这样的反馈，也很满意鼓励孩子后，孩子在家表现出来的言行。
最后表态：
会努力和老师配合，做好孩子的教育工作。
如果老师有什么事情，家长会做力所能及的，为孩子班级做贡献，比如印试卷等，lg在办公室速印和用纸方便。
为老师分忧，为孩子班级尽力
老师：
表示感谢!
结论：
做家长的应该经常和老师沟通，及时反馈意见，和老师沟通也要注意方式和方法。
教育孩子，家长老师齐心协力!
小学班主任与家长沟通案例第2篇一、案例描述
小G同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。
其父亲做古董玉器买卖,生意兴旺,家庭生活环境优越。
小G的母亲主要料理家庭生活起居及照顾3岁小女儿,也时常叮嘱小G的学习,但小G从不理会,故而小G的学习由威信较高的爸爸来管理,然而出于生意繁忙及对小G的溺爱,根本无法起到对他学习的监督与督促。
我经常与其父亲沟通联系,告知小G在校情况,小G父亲多次表示会极力配合我的工作,但效果甚微,甚至有时包庇小G。
因而小G持续表现为作业不按时完成,作业拖拉,第二天在同学老师的督促下补出部分作业,上课精神不佳。
二、案例剖析
1.家长对孩子教育过于溺爱
溺爱孩子这是很多家长容易犯的一个错误,也是导致孩子出现成长困惑的重要原因之一。
溺爱下的孩子,通常比较自私,常以自我为中心,不懂得体贴顾惜别人,心理承受能力和自理能力都比较差,具有极强的依赖思想。
特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时,他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。
如果某天这种付出停止,或是孩子无休止的索取遭到拒绝,他会仇恨父母,甚至打击报复父母。
小G的父亲虽然时常问起他的作业完成情况,但通常就轻易相信小G作业已经完成,仅仅形式上的叮嘱几句即可,从而可以将更多的精力放在自己的生意上。
而母亲性情直率,对小G的学习情况刨根问底,经常引来小G的不满,时常盯着小G完成作业,令小G非常反感,小G不但不听从妈妈的教导,甚至经常顶嘴,对母亲极不尊重。
解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对小G教育的态度,就是要让小G的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
多让小G参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。
2.父母缺乏榜样力量,不能言传身教
不少家长在从严要求孩子的同时,缺乏对自己的严格要求,甚至禁止孩子做的,却是他们自己所喜好的。
小G父母要求小G早睡早起,以免上学迟到,上课精神不佳,然而家长自身时常晚上都不在家,并较晚回来,家长第二天也时常睡懒觉,早上手机都为关闭状态,一般到中午才能与家长取得联系。
父母是孩子的第一任老师,父母的言行举止时刻影响着孩子,孩子也时刻在模仿父母,因此,家长要严格要求自己,尽量避免在孩子面前出现不良的言行举止,为孩子的健康成长树立榜样。
三、案例回顾
一次次的与家长联系成了家常便饭,每次小G的家长态度都是很诚恳的,希望得到老师的帮助,希望老师严格对待孩子。
但是每次谈完以后却收效甚微,小G依然是一幅懒洋洋的状态。
一天中午,我像往常一样在询问值日班长学生作业的情况,了解到小G作业已经补完,我略生疑虑,心想今天小G补作业怎么那么勤快,便点了小G的名字并要求他将英语作业本交给我检查,小G慢吞吞地从座位上离开走到讲台边,小声地说：
”老师,我要去上厕所。
”
“你的作业本呢？
先把作业本拿上来。
”
小G没有做声,一转身气呼呼地坐回座位上趴在了座位上。
于是我又说道：
”小G,将作业本拿出来。
”
然而,小G仍然不理不睬趴在桌子上。
于是我提高了声音：
”老师再说一遍,把作业放到讲台上来！
”
但小G还是头也不抬地趴在座位上不理不睬。
随即,我便走下了讲台来到小G的身边,对他严厉地教育起来：
”老师跟你讲话你不听,如果对老师的教育都不理不睬,那老师只能请你监护人来学校管你了。
”
“你别拿这个来威胁我！
你去叫好了！
”小G将头抬起来怒怒地答道。
“老师管你是老师的责任,如果你还是这样目中无人,那老师可以不管你,当然要在你父母以及你在场并同意的情况下。
”我消了消心中的怒火,严厉地说道。
“好呀！
不管就不管！
谁要你管！
”小G情绪似乎越发暴躁,嘴里还嘟囔着脏话……最后,治保老师将小G请出了教室……
四、应对策略
1.让家长意识到家庭教育的重要性
对于小G的此次事件,我决定请小G的父母一同来学校,小G的父亲很配合,及时与小G的母亲赶到了学校,小G的父母到了家长接待室以后,我先是感谢他们对我工作的支持和配合,表明我今天请他们过来是想和家长一起帮助小G改掉身上不好的习惯,小G父亲听了以后表示愿意配合老师的工作,说知道自己孩子身上存在很多的问题。
我简单叙述了一下今天发生的事情经过,但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来,而是真的想要和家长好好沟通,让家长多方面了解小G在校的情况,同时我也能更好的开展对小G的教育工作。
小G父亲听了我的叙述以后对小G的行为略表生气,说小G在家时也经常发生类似的情况,他说道：
”平时让他做作业,他都以上厕所、洗澡为由,躲避我们的管教。
”
母亲在一边也应声道：
”对的,就是这样的。
”
我马上接住他的话问道：
”那当时你们是如何教育他的呢？
”
小G父亲顿了顿,说道：
”讲了很多,但他总是敷衍我们。
”我心想没有真正严格的教育小G当然会钻空子。
小G父亲又补充道：
”小G今天这种不尊敬老师的行为让我有点惊讶：
”小G那时转校回来就是觉得这里的班主任老师及其他老师对他好,对他更关心,我相信他是一时的冲动,请老师不要见谅。
”
“我当然不会。
”我摇摇头又说道：
”小G这个孩子心地善良,有时也知道老师对他的好,懂得感恩的。
”
我举了一个小G曾经让我很感动的事情,又说道：
”虽然我们知道孩子难免会犯错,但孩子犯了错,我们不能每次给他一个理由让他觉得每次犯错都可以用一个理由来推脱,而不去思考自己真正的问题,从而不能真正意识到自己的问题,如此很难让他改正一直以来的坏习惯。
”
小G父亲频频点头表示同意,并希望老师借此对他严厉地进行教育,让他吸取教训。
我又询问了近期小G在家的表现情况,也告知了小G身上主要存在的问题,家长也很清楚自己孩子的两个主要问题,一是上课无精打采,老是趴在桌子上,二是作业不按时完成。
小G的父亲当即表现出一种无奈,说：
”讲了很多,也问他作业做好了吗？
他总说做好了做好了。
”
看的出小G父亲在教育上也很头疼,不知道该怎么办,我当即表示了理解,同时表示我对小G并不会放弃,还是很喜欢这个学生的。
小G父亲听了以后表示对老师的感谢。
我觉得有必要给小G父亲提出一些关于教庭教育上的建议：
①希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题,最好父亲、母亲和家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子,毕竟是为了他好。
②在发现问题以后,一定要当时就给小G指出来,不要忽视孩子的缺点。
③作业每天检查,记事本必须由父亲或母亲亲自签字,不能由表哥代劳。
④以身作则,督促小G养成早睡早起的习惯。
小G父亲答应尽力做到,并会配合教育工作。
2.丰富家校沟通形式
采取各种不同的家校联系方式,如对学生进行家访、电访、约见、书信、家长会、座谈会等……
在约见了小G的家长后,我也通过其他的方式进行追踪,继续关注小G的情况,常与家长电访或在记事本上以书信形式与家长交流,反馈小G在校情况。
此外,家访是一种班主任主动与家长沟通另一非常有效的方式。
开展得好与否,很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合,也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会,更是班主任与家长相互了解的一个重要环节,有利于增强家长对班主任工作的信任。
此后,我也去了小G家中进行家访,当然我不是去告状,这样家访会非常愉快、轻松、和谐。
家访时要求小G在场,使家访成为三方会谈机会,有什么问题可以摊开来说,不仅使家长心目中产生”若没有家长的配合,对子女的教育将会更困难”的感受,而且也使孩子感受到家长与老师共同的关爱。
3.满足家长的合理需要,取得家长的信任
心理学原理表明,家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。
当学校满足了家长的合理需求时,家长合作的愿望和热情也会更积极。
因此,教师要了解家长对孩子教育的需要,尽可能地满足他们的需求,取得家长的信任,从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。
五、实施效果
从此,小G见到我总是有礼貌的主动打招呼,上课坐的端正起来,也有了越来越积极的态度。
家长也会主动电话与我联系,了解孩子近期情况,并抽出时间亲自来校接送学生,非常令人欣慰。
但小G作业问题仍然存在,尽管有时也会出现反复,上课偶尔也会趴在桌上,但确实,他在努力,他在改变,需要我与家长共同的帮助与督促。
小G在成长,但在成长的过程中还是会犯错误,我认为那是成长过程中的必然,他才起步,前面的道路还很长很长。
我会继续与家长关注小G的成长,尽我所能给予他帮助与温暖。
六、个案感悟
家长工作是学校工作中非常重要的一部分,作好家长工作不仅能使学校的各项工作顺利开展,更能使家校一致,促进学生的全面发展。
作为一名新教师,如何才能让家长愿意与我交流,有效交流一直是我在摸索的。
在两年多的努力下,我也赢得了家长对我的信任。
家庭是学校的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
从这个案例中,可以看出家庭教育的重要性,只有学校的教育与家庭教育紧密结合,我们对孩子实施的教育措施才能取得更好的效果,而这同样是班级管理的一块重要内容。
让我们家校同携手,建立与家长沟通的桥梁,使每次谈话都能是温暖人心的阳光,让老师、家长、学生都能相互的理解彼此,共同为孩子铺起成长的道路。
小学班主任与家长沟通案例第3篇亲身经历的班主任生涯，深感与家长沟通是班主任工作中非常重要的一个环节。
不注意与家长沟通，会让自已的工作陷入非常尴尬的局面。
因此首先取得学生家长的认同和配合是班主任工作成功展开的关键所在。
“没有不可沟通之人，只是你还没找到与他人沟通的方法。
”沟通是人与人之间相互的交流，是一种双向的行为，不是你说的别人一定会全盘接受，而是需要许多的技巧。
班主任与家长沟通时更要讲究一定的策略与艺术，才能达到双赢的教育目的。
正确处理与学生家长的关系是师生关系的一个重要方面。
孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。
很多学生在学校和家里完全是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里就无所顾忌了。
班主任只有掌握了学生在校内校外的综合表现，才可能真正全面地认识和了解一个学生。
同时，父母也是孩子的一面镜子，在孩子身上可以折射出父母做人的准则。
老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材。
因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。
班主任与家长的沟通应该在注重真诚与平等的前提下，讲究沟通和交流的技巧，下面我结合自身实际谈一下班主任与家长沟通的经验：
一、推销自已，赢得家长对自己的信任
作为一名刚刚走上工作岗位的新班主任，我在学生家长面前总是努力“推销”自已。
拿新生入学后的第一次家长会来说。
第一次组织家长会，正像我想了解学生家长一样，他们同样希望能借此了解自已孩子的老师，以便确信他们的孩子能否能更好地学习与生活，因此，接班后的第一次家长会就显得格外重要。
让家长们相信这位新老师是一个好老师，是一位可以令他们信任的老师，而只有让家长信任老师，甚至佩服这位新老师，他们今后才会积极配合老师做好孩子的教育工作。
反之，如果家长对老师心存疑虑，甚至有所轻视，那么，老师今后的工作也就难以开展。
因此，我格外精心地准备了我的讲稿。
在讲稿中，我毫不谦虚地告诉家长我的优势所在，我的教育教学能力如何，让他们了解了我。
除此之外，我还在讲稿中比较清晰地阐述我对本班学生的教学、教育设想及准备进行的一些活动，同时，也借此向家长提出明确的要求，以求得家长最初的配合与理解。
讲稿准备好后，我像对待一次演讲比赛一样熟悉我的讲稿。
我想，流利清晰的语言同样会给家长们一个好印象，从而使他们对我讲稿中所讲的内容深信不疑。
以上这一点很重要，这决不是在家长面前炫耀自已，而是为了给家长一份信心，让他们相信，他们孩子的新老师是一个好老师，是一个有能力教好他们孩子的老师。
只有家长对你产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学过程中积极配合老师，而这种信任也会对他们的孩子，我们的学生产生良好的心理作用，最终也给了老师一份能教好学生的信心与热情。
二、以诚相待，和家长以心换心
不管是电话沟通还是家长来学校交换意见，我们都应该立即转换角色，把自己当作这个家庭的朋友，这样，与家长谈话就变得容易多了，千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样，否则很难解决问题。
家长来访时，为了让家长知道你对他的孩子特别重视，应该在事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。
这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象，这样从情感上就更容易沟通。
另外，当学生有错时应及时与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。
要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。
记得有一次我们班级徐丽的妈妈和我说起她的女儿，本来她的女儿是很活泼开朗的，现在每天心事重重，是不是感觉学习压力太大。
言下之意，是不是我们老师给了她女儿太大的压力。
我没有出言辩驳，而是一方面反思自己的教育方式，一方面查找其原因所在。
第二天，另一位家长告诉我：
一位叫徐丽的学生经常给她的女儿写小纸条，告诉她女儿她喜欢小学的一位同学，而那个小学的同学在另外一所中学念书。
他们之间也通过信，但现在分手了。
现在徐丽喜欢我们班上的一位男生，但不好意思表白，感觉非常苦恼。
原来如此，我恍然大悟，马上打电话给徐丽的妈妈。
她妈妈的第一反应是不可能，生气地对我说：
“我的女儿这么大的一个小姑娘，怎么可能谈恋爱，老师会不会冤枉她了？
”我很能理解这位家长想法，如果这件事情是真的，那作为家长也太没面子了，别人又会怎么看待她的女儿呢？
我坦诚地跟她交谈了很长时间，一方面告诉她我会保守秘密，另一方面设身处地和她一起寻找好的教育方法。
由于彼此之间建立了相互信任的关系，后来我们很好地帮助这位女同学走出了心理上的困境。
三、听取家长意见，共商育人良策。
父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。
学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育大纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。
一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。
我经常利用家访、家长会和电话经常同家长联系，对我全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。
进入初三以来，班级大部分学生每天都埋头在书山题海当中，看着他们上课时有时会打瞌睡，我不免心疼他们，第一次月考成绩过后，班级的学生成绩普遍不理想，看着班中学生一张张疲倦的脸，我不知该对他们说什么。
晚上给几位家长打电话，想了解学生在家的学习情况，我班的田婷婷的爷爷告诉我婷婷晚上学习到12点，有的时候学着学着就趴在桌上睡着了，他问我是不是学生的作业太多了？
……还有邹爽的妈妈也告诉孩子在家睡觉很晚，总是说有很多作业。
这次与家长沟通之后，我和我们班级的科任老师反思我们的作业布置情况，及时调整每天的作业量，自那以后，我定期找学生了解学生在学习中的困难，也及时与家长进行电话沟通，以便更好的了解学生的学习情况。
同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。
许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体。
由于现在孩子都是“独生子”，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，班主任在面对家长的指责时，班主任要有较强的判别能力，冷静分析是非，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，从而最终消除误解和矛盾。
那是一次家长会，我们班的姜倩的爸爸看着孩子的数学成绩不及格，当着那么多家长的面，他说他女儿的数学考的不好是不是与数学老师家在大连，心思没用在教学上有关，他说完，有的数学不好的学生家长也随声附和，更有甚者提出要向学校申请给我们班换个数学老师，当时我很是生气，虽然数学老师家在大连，可她对教学工作很是负责，从没有因为自身的困难耽误一节课，反而有时候给我们班多上了很多辅导课，而把自己孩子成绩不好归罪于老师的家长明显是在偏袒自己的孩子，在这样的情况下，我并没有因为提意见的家长这么多而无原则的考虑他们的意见，也没有把自己的怒气写在脸上，我依然微笑地客观公正地把数学老师的工作介绍给他们，并把她历年的教学业绩呈现给他们看，也让在家长会上作记录的学生把数学老师自习课进班情况以及平时班级学生学习数学的积极性讲给家长听，在会上我也提到了个别学生上课不认真听讲，课下又从不问数学老师题这一主要原因说给家长听，我一直微笑的说着这些，这样一来，家长会上说数学老师不好的家长明显觉得不好意思，自那以后，再也没有家长把孩子成绩不好说是老师的错了。
家庭教育是学校教育重要的互补因素，而家长恰是其中最关键的一环，要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的沟通，形成学校与家庭的德育工作统一战线。
无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时也要讲究一定的沟通与交流的技巧，这样才可以架起心与心之间的桥梁，产生最大的教育合力。
小学班主任与家长沟通案例第4篇案例：
一天下午，英语老师气鼓鼓的跑来告状：
“你们班这节课简直是无法上了，这节课我才上到一半，姚某梅就开始与同桌又说又笑，我提示她不要讲话，她还跟我顶嘴，我只好停下来让他们自己看书做作业，这个学生是该好好教育的了，不然，以后英语课怎么上？
”。
又是姚某梅！
平时上课简直像一只乌鸦，特别是其他科，她不是很感兴趣的课。
为了这样的事情不知道教育了她多少次，而且请了家长来校教育。
她从小就有点娇生惯养，从家到学校只有20分钟的路程，且还带有手机回校，带手机回校是学校禁止的（学校已发给家长一封信，明确禁止学生带手机回校）。
但平时家长似乎非常的通情达理，每次与家长交流都说：
“我家这个孩子，从小行为习惯就不好，一直被我们宠坏了，所以，希望你们一定要对她严格要求，不要给她什么面子，如果她有违反纪律的事，你们一定要对她重罚，我们家长一定会大力支持，绝不会再袒护她”（因为她女儿除了学习上的问题，还有其它一些不光彩的事）。
的确，姚某梅在这段时间是有点不像样，已经有好几个老师给我反映她的情况，又想到姚某梅的家长平时说的那些话，干脆就拿她开刀，好好处罚她一下。
于是，放学后，我把姚某梅叫到办公室，轻言细语的说：
”姚某梅，你这段时间的表现怎么样，上课不认真听讲，下课后又不努力，每科的作业也不完成。
你今天的举动，让英语老师发这么大的火气，是不是心里有什么不愉快的事情，或身体不舒服。
这样吧，你先回家休息，好好反省一下你这段时间在学校的表现”。
本想让她回去把事情的经过告诉父母，让父母教育她，再一起到学校给英语老师道个歉。
结果，第二天姚某梅的父亲跑到办公室就大吵大闹，我一看这情况，差点把我气晕，家长的表现怎么跟平时判若两人，会露出这样的嘴脸。
于是我对家长说：
“你这个女儿我没有能力教了，我真是无法再教育她了，万一教育她后做出异常的举动，你们还不找我拼命，这样吧，你还是想个办法给她转个班吧”。
家长听到这话，觉得不对劲，因为她知道她女儿，转到其它班，是不会接收的，如果从这个班出来的话，也就意味着她女儿读不成书了。
于是，态度上便来个180度的大转弯，很和蔼的对我说：
“老师，我是个没文化的人，刚才是我错了，不该说那些气话，我向你道歉，你就给她一个机会，让她继续在你班上读吧。
”我说：
“你家这个女儿太宝贵了，我实在没有那个能力教她”，说完我转身故意做出要离开，这时家长说：
“老师，我求你了”。
其实，看到这种情境，我的鼻子酸酸的，毕竟可怜天下父母心。
于是，我和家长分析孩子应怎才不会叛逆，平时教育应该注意那些问题。
同时对家长今天得表现指出了不妥的地方，最后，我说：
“这样吧，你先把女儿带回家，明天再把她带来学校，我们教育之后看看她的态度怎么样？
”，家长显得非常尴尬地离开政教处回家了。
反思：
现在有些家长只要直接处理他的孩子的时候，就蛮不讲理，总是把责任推给老师。
在遇到这样的事情，我们该怎么办？
我认为：
学校教育与家庭教育是相互联系、相互作用，不可分割的。
因为班主任与家长之间加强联系、加强沟通，加强合作，对（学生）孩子教育是至关重要的。
然而，目前班主任与家长沟通意识、沟通技能、沟通策略等存在一定的障碍。
这些障碍不利于孩子的健康成长，也直接导致了家长与班主任关系的紧张或恶化，甚至酝酿了冲突。
所以，我认为班主任必须与家长进行沟通。
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