秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（）
A.学科中心课程
B.学生中心课程
C.社会中心课程
D.活动中心课程
34、根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（）
A.连锁学习
B.信号学习
C.规则或原理的学习
D.解决问题的学习
35、教育科学研究的目标是：
（）
A指导教育实践
B.规范教育行为
C.揭示教育规律
D.制定教育方针
36、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
37、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（）
A.融合课程
B.综合课程
C.分科课程
D.核心课程
38、某团队在进行职业教育调查时，将×职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。
这种形式是（）
A.结构性访谈
B.非结构性访谈
C.重复性访谈
D.集体访谈
39、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
40、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?
”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）
A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求
C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果
D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果
41、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）
A.寅学制
B.癸卯学制
C.子癸丑学制
D.戌学制
42、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（）
A.教育内容以军事体育为主
B.教师社会地位低下
C.教育具有鲜明的等级性和阶级性
D.教育发展具有较强的连续性
43、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。
朱熹对“愤”的解释是（）
A.“达其辞”
B.“口欲言而未能之貌”
C.“开其意”
D.“心求通而未得之意”
44、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）
A.与理论的分离
B.实践问题的解决
C.教师的独立研究
D.研究结论的迁移
45、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（）
A.个别辅导，分层教学，小组合作学习
B.个别辅导，分层教学，班级授课
C.分层教学，班级授课，小组合作学习
D.班级授课，小组合作学习，个别辅导
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习。
2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
3、核心课程即主要课程。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
2、列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。
3、杜威的教育目的论。
4、分析美国进步教育运动衰落的原因。
5、教育观察研究的实施程序包括哪几个方面。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、请回答以下问题：
（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？
（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？
2、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。
3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。
参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、D，解析：
本题选D。
伦理原则要求教育研究中，研究者必须承担保护对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害。
2、B
解析：
本题考查的是教育文献检索的主要方法。
教育文献检索的主要方法有：
顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。
逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由新到旧的顺序查找。
因此，本题的答案为B。
知识模块：
教育研究方法
3、C
4、A
5、C，解析：
C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。
其他几个选项的表述都是正确的。
答案选C项。
6、D
7、B
8、D
解析：
本题考查的是定性分析的主要方法。
定性分析的主要方法有：
因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。
系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。
系统分析方法来源于系统科学。
因此，本题的答案为D。
知识模块：
教育研究方法
9、D，解析：
正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。
10、C
11、A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:
教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。
12、A中小学都有BD，西迁是高校。
A最合适，建议采用排除法。
13、D，解析：
群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。
其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。
14、B问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。
访谈适合深度了解老师们的思想。
15、C
16、B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。
17、D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人物，也就是说A表述有误。
18、B
19、C
20、B
21、A
22、D
23、B
24、A
25、A
26、D
27、D
解析：
本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。
所罗门四组设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合（a与b），将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。
所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。
因此，本题的答案为D。
知识模块：
教育研究方法
28、A
29、B
30、D
31、C
32、C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。
33、C
34、D
35、C
36、B
37、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。
38、D
解析：
本题考查的是访谈调查的类型。
根据访谈者一次访谈对象的多少，可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。
因此，本题的答案为D。
知识模块：
教育研究方法
39、D
40、B
41、C
42、C考查的是东方文明古国的共同特点。
43、D
44、B
45、A
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、错误。
（1）发现学习含义。
（2）接受学习含义。
（3）发现学习、接受学习不能绝对地、机械地归为主动或被动。
理由：
①发现学习强调学生通过积极的思考去亲自获得知识。
接受学习强调充分利用学生原有的认知结构的同化作用，通过自己头脑的积极主动的反应才实现的。
②尝试与错误迷宫问题解决等属于被动学习。
2、答案要点：
错误。
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。
认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。
社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。
3、错误。
核心课程：
又称问题中心课程，由学习解决现实生活问题的中心课程和学习核心课程所必需的基础知识与技能的周边课程组成的课程类型。
主张打破学科的界限，围绕一些重大的社会问题组织教学内容，如环境保护等。
主要课程：
完成学位培养目标需要学习的课程，如文学、历史、数学等。
核心课程有不同的理解，如学科取向的核心课程观；社会取向的核心课程观等，题干缩小了核心课程的范围，故本题错误。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、答案：
教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。
它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。
只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。
在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。
心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。
影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。
罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。
霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。
2、答案要点：
这是根据测量内容的数学特征划分的。
（1）定名测量：
也叫类别测量、定类测量，是最简单的测量水平。
它是对事物的性质或类别的鉴别。
在定类测量中使用的类别必须具有互斥性和穷尽性。
定名测量既无绝对零点又无相等单位。
其实就是分类。
（2）定序测量：
也叫等级测量或顺序测量，它是对测量对象的等级或顺序的鉴别。
（3）定距测量：
也称区间测量、等距测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。
（4）比率测量：
也称等比测量。
它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。
3、答案：
在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。
同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。
因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。
4、答案要点：
（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。
（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：
过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。
（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。
【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像07年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。
答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。
5、答案：
1）界定研究问题，明确观察的目的和意义；
2）编制观察提纲<确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；
3）实施观察，收集记录观察内容；
4）分析材料，得出结论。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。
问题1解析：
新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。
问题2解析：
（1）教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。
（2）教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。
（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。
2、答案：
春秋战国时期，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象。
为私学的产生创造了条件。
打破了“学在官府”、“官守学业”的传统，使文化知识传播于民间；私学的自由讲学、自由传授也促进了各学派的形成，揭开了春秋战国时期“百家争鸣”的序幕，也出现了一批重要的思想家，他们的思想中，有部分体现“平等精神”，如孔子的“有教无类”、孟子的性善论的人性平等说、墨家的“兼爱”等思想。
（1）孔子思想中有关于平等思想的体现
孔子创办私学后，在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类”，意思是说，实施教育，不分等级、种类。
可从两方面来理解这一观点：
第一，播学于平民。
孔子不分贵贱、贫富、等级招收学生，他的学生中贫贱者占多数，这是“有教无类”的一个重要方面。
第二，播学于四夷。
孔子不分地域、种族招收学生，孔子不分国别和种族招收学生，这对于传播华夏族的先进文化，是起了积极作用的。
（2）孟子思想中有关于平等思想的体现
孟子提出“性善论”，认为人性本善，人之所以高于禽兽，就因为人性中具有“善端”，即善的因素或萌芽。
孟子说：
“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。
人之有是四端，犹其有四体也。
”孟子认为凡是人类都具有先天的德性，如同有口便能尝味、有耳便能听音、有目便能观色一样，有心便能识理义，人人平等，“尧舜与人同耳。
”
（3）墨子思想中有关于平等思想的体现
墨子认为学习完全是靠自我主观的努力，充分发挥自己的主观能动性、积极性，方能取得应得的成果。
所以墨子主张凡教导人学习，教者必须具有一定的主动性，对学者也要有一定的强制督促，教其不能受外界客观的干扰影响。
提倡“兼爱”的思想。
综上所述，先秦的一些思想家的教育思想中的确体现了某种平等的思想，然后，这种平等的思想是一种狭隘的平等的思想、是一种不彻底的平等的思想。
例如，孔子虽然提出“有教无类”的思想，但是另一方面又宣称“民可使由之，不可使知之”，“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，认为下等民众不必受教育，或不能收同等的教育，因此，孔子的“有教无类”并不是真正的平等。
点评：
本题重点考察基础知识掌握。
3、参考答案：
（1）试述两种方法的优缺点。
问卷调查的优点：
（1）问卷调查的范围广。
无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。
（2）问卷可以选取大样本量，效率较高。
问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。
（3）问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。
问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。
（4）问卷法的结果较易量化。
相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。
问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。
问卷调查的缺点：
（1）灵活性问题。
当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随
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