如何让低年级孩子把作文写得具体又生动.docx
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如何让低年级孩子把作文写得具体又生动
如何让低年级孩子把作文写得具体又生动?
俗话说：
“巧妇难为无米之炊。
”要想写好作文，首先必须让同学们建立两个仓库：
一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。
写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。
有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。
如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。
同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。
同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。
一、问题提示法
首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例如：
《我的妈妈》
（1）她是谁？
（2）她长得怎样？
（3）她干什么工作？
（4）她最关心的是谁？
（5）你喜欢她吗？
《课间十分钟》
（1）这是什么时间？
（2）在什么地方？
（3）有些什么人？
（4）他们在干什么？
（5）他们的心情怎样？
《秋天的校园》
（1）这是什么时候地方？
（2）这是什么季节？
（3）有哪些景物？
（4）景物发生了什么变化？
（5）你看到这景色有什么感受？
《爱吃的水果》
（1）它是什么样的？
（2）它的颜色是怎样的？
（3）它的味道怎样？
（4）它对人们有什么作用？
（5）你喜欢它吗？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：
“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。
孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。
如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？
我运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：
孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：
（1）六点半是清早还是傍晚呢？
（2）它用怎样的声音叫你呢？
（3）它为什么这么早就叫你起床？
（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：
每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：
“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。
”
四、词句积累法
要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。
这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。
因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。
做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
1、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配上名称,如颜色、味道、形状。
每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。
这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
例如：
“颜色”袋里有：
白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；
“味道”袋里有：
香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；
“形状”袋里有：
尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。
有时吃水果，我就会让孩子自己去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。
这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。
因此词句的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：
该怎样？
怎样说会使句子更生动、形象？
为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
（1）说一说，看用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内容丰富而灵活。
例如：
孩子带回数学试卷，他得了一百分。
此时，我故意问他：
“你的心情怎样？
”“我高兴极了！
”孩子不假思索地说。
我笑着又问他：
“换个词，还可以怎么说？
”他想了想，说：
“我开心极了！
”我又鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。
（2）仿一仿，看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得到说话的训练，为“写话”打下基础。
例如：
一天早上，我和孩子在公园里散步。
我指着草坪说：
“小草钻出来。
”孩子抬头四处望望，跟着说：
“太阳升起来。
”我又说：
“嫩绿的小草钻出来。
”孩子说：
“火红的太阳升起来。
”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。
”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。
”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。
（3）想一想，用怎样的话儿来形容？
例如：
外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？
看一看，滴落下来的雨花是怎样的？
再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？
孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？
”我提醒他：
“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。
”
孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：
沙沙、哗哗、淅淅沥沥。
我说：
“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？
”
孩子听了听，又想了想，说：
“外面下雨了，沙沙地响。
”我提示说：
“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。
”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！
”
就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
（4）比一比，谁想得妙？
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。
例如：
有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：
“一团一团的白云像棉花。
”孩子想了想，也说：
“一堆一堆的白云像墙壁。
”我又说：
“天上有个雪人儿在对我笑。
”他朝向远处的天边，看了看后说：
“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。
”
这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？
五、积极鼓励法
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。
对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。
家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。
对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样：
或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；
或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；
或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；
或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；
或赠送他平日里最喜爱的一件礼物。
只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。
这12个坏习惯，注定了孩子考不出好成绩！
赶紧改
虽说中国的应试教育存在诸多弊端，但改变教育体制是一个漫长的过程，现在成绩依然是决定人生命运的重要标准之一，分数依旧是孩子的“命根”，孩子成绩差，家长非常着急，那么怎样提高孩子成绩呢？
首先要找出成绩差的原因，有的放矢的解决才不会走弯路，下面这篇文章是笔者根据多年经验，总结出了12条导致孩子成绩不好的原因，我们来看看这篇文章，有则改之，无则加勉。
平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力，分析能力。
（下面这个图，告诉你正确的学习方法，一目了然）
孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。
培养学习兴趣更重要。
上课时间很短暂，只有45分钟，老师们还要忙着纪律，耽误部分时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。
提高课堂效率是提升学习成绩的关键。
每天的新授课，需要注意听讲，课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。
初中的每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的破解方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。
平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成，可有的学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。
这来源于家长，很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，给孩子造成强大的心里压力，尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。
有的科目老师在讲解分析时不透彻，导致孩子学习吃力，课下费了好多劲，也跟不上课程。
进入青春期的孩子，他们往往控制不住自己，有的学生心思转移到异性身上，在幻想虚空世界里成绩下降。
学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。
老师的批评教育是孩子成长的润滑剂。
可是，如果老师批评不得法，冷嘲热讽，会导致孩子们丧失学习的兴趣和动力。
需要老师们以善良来看待学生，找到他们的闪光点，鼓励和表扬是学生前进的不竭动力。
课余时间根本不愿谈学习。
其实，课后的时间，学生应该聚集在一起，多讨论交流学习经验，取长补短，相互学习，成绩一定会提高的。
100分又怎样？
59分又怎样？
不要再来问我孩子的成绩！
每个人都喜爱自己的孩子，这并不是稀奇的事情。
为人父母者不要动辄谈起自己的孩子，因为别人未必就关心这件事情。
也不要装作关心别人的孩子，问人家孩子的考试成绩等等。
这是很无聊的事情。
如果我的孩子考了双百，我并不喜欢你来询问他的成绩，更请不要流露出惊叹的表情。
因为既然能够考得双百，在我看来，这样的试卷恐怕就没什么挑战性，你如果还要惊叹，岂不是纵容了孩子的虚荣心，助长了他狂妄的心。
双百能说明什么呢？
什么也说明不了。
这些成绩必将随着时光的流逝而贬值，犹如粪土一文不值。
如果我的孩子没有考上双百，我当然更不喜欢你来询问，也讨厌看到你刨根问底的神情。
没有考上双百又能说明什么呢？
什么也说明不了。
一百分与九十分的区别大吗，我觉得并不大。
孩子的成绩是孩子的隐私，我们没有权利揭示他们的隐私。
我希望我们可以淡忘孩子的成绩，让他们过一个单纯而又愉快的假期。
对于我们的孩子，他们在学校里取得的那些应试成绩真的并不重要。
重要的是孩子有一个好的性格，养成良好的学习习惯。
而单纯就知识的掌握来讲，考试成绩远远没有对经典文化知识的掌握更重要，掌握知识远远没有掌握创造知识的方法更重要。
我很少与人主动谈起我的孩子，我觉得我的孩子未必是别人关注的话题。
如果别人问起，我会做出回答。
但也是点到为止，省得别人厌烦。
我们做父母的不要过于庸俗，不要处处以孩子为中心。
孩子是独立的个体，我们爱孩子，要注重培养孩子的独立人格，给予恰当的爱护。
过度的爱就令人恶心。
同时，我们不能失去自我，成为孩子的奴仆。
因为做父母的失去了自我，就会依附于孩子，也就丧失了人格的独立，我们很难指望这样的父母能够培养出人格健全独立的孩子。
孩子不能沦为我们的奴仆，成为父母炫耀的资本和工具。
我们爱孩子，要把孩子当成朋友，给予人格独立之尊重。
我们不要一边在批评应试教育，一边却在加重孩子的应试负担。
我们既然知道学校过于沉重的课业负担并不利于孩子的长远发展，我们就应该悬崖勒马。
我们既然知道各种辅导班无非是利用了家长的功利心，赚取了家长的辛苦钱，浪费了孩子的美好青春岁月，我们就应该坚决地拒绝这种诱惑。
把时间还给孩子，带孩子走进城市乡村，观察社会，仰望星空，抚摸大树，与孩子一起读读经典，带孩子一起研究学问。
请相信我们的孩子！
孩子最终会走向成人社会，我认为应该尽早传授给孩子成人社会的知识。
不要总拿小儿科糊弄我们的孩子了，等他们长大了才发现受到的教育是不对的，还要重新修正认识。
知识传授应该一步到位，提高效率。
我们要让孩子懂得，知识需要你主动学习掌握，更重要的是你要学会创造知识。
我希望我的孩子内敛、成熟、稳重、有个性，能够独立思考，有自己的判断。
我希望我的孩子不要太在意周围人的评价，你只管认准了目标踏踏实实向前走就好。
我希望做孩子的朋友，我想提示为人父母者，要平淡看待孩子。
孩子犯错不用批评，只需讲这八句话！
当您的孩子犯错时，您有问过下面的8个问题吗？
第一个问题：
“发生什么事情了？
”
第二个问题：
“你的感觉如何？
”
第三个问题：
“你想要怎样？
”
第四个问题：
“那你觉得有些什么办法？
”
第五个问题：
“这些方法的后果会怎样？
”
第六个问题：
“你决定怎么做？
”
第七个问题：
“你希望我做什么？
”
第八个问题：
“结果怎样？
有没有如你所料？
”
第一个问题是：
“发生什么事情了？
”
这个问题看起来不起眼，但是非常重要。
许多成人碰到突发状况时，会习惯性的太快下判断：
“一定是你先打他，他才会打你。
”“一定是你做错事，老师才会处罚你。
”如果我们不让孩子从他的角度说说事情的经过，很可能冤枉孩子。
况且，让孩子有机会说话，即使真的是他的错，他也会因为有机会为自己辩解而比较甘心认错。
第二个问题是：
“你的感觉如何？
”
事情经过是客观事实，当事人心里受到的冲击纯然是主观的感受，无所谓是非对错。
很多时候，我们只是需要把自己的感受说出来而已。
一旦说出来，哭一哭，骂一骂，心情就会好多了。
脑科学研究表明，当一个人情绪强烈的时候，外在刺激不容易被脑部吸收。
也就是说，当一个人还有情绪的时候，别人说什么他都会听不进去。
总要等到他心情平静下来，才可能冷静思考。
所以如果我们希望孩子能够听得进去我们的意见，我们就需要先同理他的感情，让他的情绪有个出口。
孩子够冷静之后，可以问他第三个问题：
“你想要怎样？
”
这时不管孩子说出什么惊人之语，先不要急着教训他，而是冷静的接着问。
问他第四个问题：
“那你觉得有些什么办法？
”
在这个阶段，不妨跟孩子一起做脑力激荡，想各种点子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、恶心的、幼稚的……脑力激荡的重点就是允许任何看似无稽的想法。
这时候不论听到什么，都暂时不要做批评或判断。
等到再也想不出任何点子的时候
就可以问他第五个问题：
“这些方法的后果会怎样？
”
让孩子自己一一检视，每个方法的后果会是什么？
你可能会很讶异的发现，大部分的孩子都明白事情的后果。
如果他的认知有差距，这时候就可以跟他好好讨论，让他明白现实真相。
这是一个很好的亲子沟通机会，但是要避免说教，只要陈述事实就可以了。
第六个问题然后问他：
“你决定怎么做？
”
孩子一定会选择对自己最有利的状况，如果他了解后果，通常会做出最合理、最明智的选择。
即使他的抉择不是成人期望的结果，也要尊重孩子的决定。
成人一定要言而有信，不能先问他怎么决定，然后又告诉他不可以这么决定。
这样子，他以后再也不敢信任你了。
何况，就算他选择错误，他从这个错误中也可以学习到更珍贵难忘的教训。
接着问第七个问题：
“你希望我做什么？
”
并且表示支持。
等到事情过去之后，
问他最后第八个问题：
“结果怎样？
有没有如你所料？
”或是“下次碰见相似的情形，你会怎么选择？
”
让他有机会检视自己的判断。
如此练习几次，孩子就会有自己解决问题的能力，不需要我们操心。
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