三年级数学下册两位数乘两位数新人教版.docx

三年级数学下册两位数乘两位数新人教版.docx

《三年级数学下册两位数乘两位数新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学下册两位数乘两位数新人教版.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级数学下册两位数乘两位数新人教版

课题：

两位数乘两位数（新人教版三年级数学下册）

课型：

新授课

学习目标：

1.知识与技能目标：

让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。

2.过程与方法目标：

学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。

3.情感态度和价值观目标：

学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

重点·难点及解决办法

（一）重点

掌握笔算方法。

（二）难点

乘的顺序和注意数位对齐。

教学模式：

先学后教——自学质疑——合作探索——师生交流——反馈练习——归纳总结

教学手段：

1．通过学生自学，教师演示自制课件及讲解的展示，

2．通过学生交流，教师指导．3．通过学生讨论并集体订正．

教学设计

教学预设

自学课本（63页）

做课本64页的练习题

一、复习导入，激发兴趣

（一）、口算练习：

20×30     80×10    40×50　   500×6                                           

 　　　　　　　　　 800×9     13×20    11×90     80×80       

（二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大的爱好就是看书。

这不，今天妈妈又带着她来买书啦。

  引出问题：

一共要付多少钱？

要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？

算式是什么？

（师板书：

24×12=）

 请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？

（学生各自汇报估算结果和方法）

怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？

这就需要我们准确计算出24×12的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

（板书课题）

二、启发思维，探究方法。

（请小朋友先估算一下小丽大约要付多少元，再说说是怎样想的。

）

设计依据与意图

本节课从有趣的买书引入，引起学生的学习兴趣。

让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。

我让放手让学生主动去探索新知，通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。

学生可以开展合作探究，采用合作学习，在积极主动地参与学习和探索活动，有助于知识的理解和掌握。

【依据】

1、选取买书作为素材组织教学，拓展学生的学习空间

2、鼓励学生自主探索与合作交流

3、本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“创设问题情境、引导探究、合作求知、学以致用”。

非预设性生成

1、交流时间过长，合作探究的时间少。

2、学生提出：

在计算时要注意什么？

教师分析：

学生交流结果可能不全面，我再引导学生要从不同的方法去计算。

反思与评价

在本节课的教学设计中，用自制的课件贯穿于教学之中，使教学锦上添花。

首先，创设情境，激发兴趣，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。

然后是主体参与，探索新知，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且注重个性化的教学方式

如：

鼓励学生选择自己喜欢的方法去计算等等。

师：

大家估算了好多结果，也都说了自己的想法。

那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢？

请同学们算一算24×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。

老师相信你们一定能行！

　　师：

现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。

（1）比较：

两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。

拆数法：

24×2+24×10=288

（2）竖式中的第二个部分积是24吗？

为什么？

（师生互动说算理，师板书）

                     2 4 

                ×1   2

               ————

                   4  8……2×24的积

              2  4  ……10×24的积，个位上的0可以不写

              ————

             2 8  8

   （3）、归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。

三、巩固新知，拓展运用

（一）、做一做练习（p63）

 四、板书设计：

笔算乘法（不进位）

                24×12=288                            小结（语）：

               24                两位数乘两位数，从个位乘起，先用个位上

          × 12          的数乘，再用十位上的乘。

（注意书写数位对齐）

           —————

              4 8…… 2×24的积

           2 4 ……10×24的积

          ————

          2 8 8

如让学生用自己的语言表现计算结果，使其在一种轻松的氛围中解决问题，体验学习的快乐。

4、我为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式。

内容贴近学生生活，这体现了现实性。

比如在引入新课时，紧扣学习内容，设计与生活有关的小笑话，不仅能激发学生学习知识的兴趣，而且能让学生通过生动形象的画面体会到列竖式的必要性，进而引起探究新知的欲望。

通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。

5、突出学生在课堂的主体地位，注重学生的经验积累。

如：

给学生自主探索和小组合作学生的机会，让他们亲自参与实际操作，使学生的思维水平始终处于生动活泼的主动状态，经历观察物体的过程。

3在课堂回答和讲授例题的过程中，忽略了学困生的感受，对优秀生提问过多，不能真正了解所有学生是否完全掌握。

4、有学生提出列竖式有什么方法吗？

（学生回答可能有错误或不确切、不肯定）

教师补充归纳如下：

先算个位上（）×（），再算十位上（）×（），注意数位对齐。

最后两个得数加起来。

我这节课主要体现了以下几个特点：

1、是创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度，

2、是以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。

我充分利用教材内容，利用学生所熟悉的口算、估算、等一些方法进行计算，从具体到抽象的安排，充分尊重了学生的认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生学习的兴趣和积极思考的意识，以感受到了数学与日常生活的密切联系。