令狐绍军词汇记忆与联想思维.docx

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令狐绍军词汇记忆与联想思维

英语词汇记忆与联想思维

令狐绍军

[摘要]：

对于英语词汇的教学，其最终目的是记住单词、词组，然后在语言行为中运用。

然而，人脑的记忆与英语词汇之间的联系是凌乱的，凌乱的记忆使得记单词记不牢，记不准。

那么，要把这凌乱的记忆整理得有条不紊，把单词记牢，“联想思维”就能够整理记忆的思路。

培养联想思维、运用联想，对记忆英语词汇是一种最好的学习方法，是英语词汇学习的最有效的学习模式。

[关键词]：

词汇;记忆;联想思维

Abstract：

TalkingabouttheEnglishvocabularyteachingandlearning,thefinalproposeistorememberthewordsandphrases,andusethemwhensomeoneiscommunicatingwithothers.Butthemen’sbraincannotbecleartorememberthewords.Mancan’trememberthewordsexactlyandfirmlybecauseofthedisordermemory.Soheshouldputthedisordermemoryinorderandrememberwordsfirmly.“Association”isthemethodwhichcanputthememoryinorder.Todevelopanduseassociationisabestmethodinvocabularyremembranceandisthemostefficaciousstudystyleinvocabularyteachingandlearning.

Keywords:

Vocabulary;Memory;Association

一、前言

词汇是语言的基础，英语词汇同样是英语这门语言的基础。

我们进行语言的交流都必须运用词汇。

英语词汇量大如海。

作为英语学习者，无论是把英语作为外语学习，还是把他作为第二语言或母语来学习，英语词汇的学习与记忆永远都最基础、最重要的任务。

至于我们，是把英语作为外语来学习的学习者。

做这一项最基础最重要的任务——学习、记忆词汇，相对于把英语作为第二语言或母语来学习的学习者，我们是有更大的难度的，因为在学习中，我们学英语是“学得”，而不是“习得”。

原因在于我们学习，记忆词汇过后，运用词汇的频率远远少于后者。

再现或再认的思维活动少了，也就导致一种记忆现象——学习了一个词，记住了，又很快就忘记了，再记，不多久，再忘记，就是记不牢。

有的心理专家认为记忆词汇本来就是一个记了忘，忘了再记的循环过程。

但我想说的就是记忆与忘记的快，很快就忘记的快，这种由于少运用而很快忘记词汇的快。

怎样才能记牢单词，这就是英语词汇的学习和记忆需要解决的问题。

二、英语词汇与联想

让一个班级的小学生学习这五个单词：

Hi,Hello,Fine,Thank,Black,经过学习和记忆过后，让他们再认，他们能认得最多的是Hi,Hello，Thank。

这是为什么呢？

原因是：

1、词义简单，易于记忆；2、经常运用。

他们学习之后，见到同学、老师都经常会说Hi,Hello，Thankyou.所以，记忆的关键还是经常运用。

然而，我们学习记忆单词，要刻服运用少，去记牢单词，这是很困难的。

所以无论是中小学生，还是高中生、大学生都经常会这样抱怨：

单词太多，记牢太难。

在教学过程中，特别是英语词汇教学，要结合科学的教学方法和心理学原理进行教学和记忆。

早期西方德国教育家赫巴尔特（J.FHerbart1776—1841）提出了明了、联想、系统、方法四个教学阶段，揭示了课堂教学的某些规律性；席勒（Ziller）把明了分为两个阶段，组成了分析、综合、联想、系统、方法的教学过程[1]。

在教学论史中有许多教育家，如：

赛莱勒（Scherer）、苔克劳利（Decroly）、达尼洛夫（Danilov）、伊万洛夫（Ivanov），在他们所提出的有关教学过程阶段中都提及到联想。

由此可见，联想无论是在教学过程中，还是心理特征中都具有重要的地位。

我们在学习英语，记忆单词的过程中，如果缺乏联想就会觉得很枯燥，而且还出现一种现象：

每一个词都必须单独去记忆。

那些近形词、派生词，特别是派生词，学了词根词，见到同族词同样不认识，这就是因为缺乏联想思维，词与词之间联系不起来，这使得在英语词汇的学习和记忆上进度很慢、效果差、学习不的法，记忆的量又大，从而觉得烦恼，讨厌记单词学英语。

针对于这种记忆多，忘的多，运用少，最易忘的现象，怎样才能改变这种现象，做到记忆多、忘记少、运用少，记得牢呢？

我们首先要了解什么是记忆。

（一）、联想的产生

人的大脑，对世界上的任何事物都是由感觉到认识，再到记忆。

事物的特征经过人的每一个感觉器官所得到的信息，都要经过人的大脑进行分析，再产生思维、想象等高级心理，然后产生记忆，把所感知的事物记下来。

记忆就是过去经验在人脑中的反映，它抱括识记、保持和再认[2]。

就像电脑一样，是一个输入信息，贮存信息，再提取信息的过程。

它是比感知觉更复杂的心理过程。

识记、保持、再认或者再现三个基本环节中，“记”即指识记与保持；“忆”即指再认或者再现，“记”是“忆”的前提与基础，“忆”又是“记”的目的和检验“记”的指标[3]。

感知过的事物不在面前时，在人脑中再现出来的形象叫记忆表象[4]。

表象具有直观形象性，这也就是形象记忆。

词汇记忆的过程就是形象记忆。

在记忆时人脑是在不断思维或想象的。

人在产生思维、想象这些高级的心理活动时，思维活动最为活跃。

因为不管感知到任何事物，人都是在不断的进行思维的心理活动，也就是在想：

这是什么？

什么颜色？

什么形状？

等等。

想象，则是在人脑中对也有的表象进行加工、改造而创造新形象的过程，这也是人脑思维过程，也是对客观现实的反映。

这种新形象可以是没有直接感知过的事物的形象，也可以是世界上还不存在的或根本不可能存在的事物的形象，这是在刺激影响下，人脑中旧经验（旧表象）重新组合而创造出来的，就象“龙”的形象，是人们把各种记忆表象重新组合，才创造出来的形象。

平常我们所说的想象力，就是对旧表象重新组合的创新的能力。

想象和联想，它们在思维形式上是不同的。

想象，是在原有表象上进行加工、创造；联想，则是由一种事物的经验特征想起另一种事物的经验特征，或者由想起的一种事物的经验特征又想起另一种事物的经验特征，它是事物之间经验或特征的联系和关系在人脑中的反映。

联想在记忆过程中起着重要作用。

回忆，特别是追忆，常常以联想为基础。

联想不是杂乱无章的去想，去胡乱联系别的事物，而是有规律的。

记忆、回忆以联想的形式出现有四个规律：

一、接近律；二、相似律；三、对比律；四、因果律[5]。

下面就结合这四个规律来研究联想思维在词汇记忆中的作用。

（二）、单词与联想

在现代英语词汇中，单词根据它形态上的不同，有四种结构形式：

即单根词、派生词、合成词和合成派生词[6]。

学习英语，首先学习其基本词汇，基本词汇是构成新词的基础。

而单根词是基本词汇的核心，根词也是产生派生词（同族词）的起点，也是产生合成词、合成派生词的起点。

所以单根词的学习与记忆是非常非常种要的，因为那是英语词汇发展的根源。

学习单根词，再运用联想思维进行单词记忆会取的事半功倍的效果，如果没有联想思维，即使面对派生词见到同族词相同的部分也不能联想到他们竟如此接近。

1、接近律记忆：

是指在时间或空间上接近的事物容易形成接近的联想[7]。

如：

Pen—ink—paper—desk等词在时间和空间上是接近的，因此其中某一事物可以引起对其它事物的接近联想。

看到“ink”就会联想到“pen”，墨水放在钢笔里写字；再由“pen”联想到“paper”，钢笔写字写在纸上；再由“paper”联想到“desk”，在桌子上写。

这种接近律的记忆方式，对于词汇教学中针对一组符合接近律的词，给这些词细心的串联起来，去激法联想，使其一个词一个词地联想出来，最后记住这组词。

2、相似律记忆：

事物之间共同的或相类似的特征反映在人的大脑中，容易形成相似联想[8]。

我们对于记忆相似的东西比较容易记，就是这个原因。

如：

bed—bid—bud—bad，这几个单词存在着相似的特征：

b、d中间都有一个元音字母，然后我们按元音顺序a、e、i、o、u排列，得到bad、bed、bid、bud、这一组词，我们先认识“bad”，并知其词义为“坏”，再认识“bed（床）”、“bid（出价）”、“bud（花蕾）”，全面认识这四个词之后，我们想到“bad”就会联想到还有其相似的词“bed、bid、bud”，按元音排列易于记忆也就是bad—bed、bid、bud。

以此类推，运用相似律再纵向联想。

如以箭头方向联想：

（我们得到四组相似的词。

）

↓bad

↓bed

↓bid

↓bud

baa

bee

bib

bag

beg

big

bug

ban

bin

bun

bar

bus

bat

bet

bit

but

bay

buy

像这样，横向、纵向联想开来，由一个词“bad”，横向联想到bed、bid、bud，再由纵向联想到bad→baa、bag、ban、bar、bat、bay;

bed→bee、beg、bet、

bid→bib、big、bin、bit,

bud→bug、bun、bus、but、bug。

这样就学习到了22个词形相似、容易记忆的词。

这样利用相似律联想记忆，把学过的相似的词结合起来记，由一个最熟悉的词引出一串词，再由这串词联想出另外几串词，不就容易多了吗！

在实际教学中，教会学生利用相似律让学自己在书中、在字典中查找相似词，并总结、记忆，这是一个非常有趣的学习方法，并且这也是学生自己迅速扩大词汇量，又十分容易记忆的有效方法。

又值的注意的是，这样一种方法有一个难题，那就是词和词义不能一一对应，容易混淆，容易张冠李载。

原因在于这些英语单词的区别太小，容易记错，所以，解决这个难题的方法只能是要求我们要详细区分、记忆排序、发挥联想、记住特征、记住单词。

以bad→baa、bag、ban、bar、bat、bay这一组相似词为例：

（1）、详细区分、记忆排序。

这七个单词都是三个字母，都是以ba开头，不同的是词尾，排序后得到：

a、d、g、n、r、t、y几个字母。

词义分别是：

咩（羊叫）、坏、包、禁止、酒吧、蝙蝠（球拍）、海湾。

（2）、发挥联想、记住特征、记住单词。

“baa”，a结尾，羊叫就像人说啊（a）一样；“bad”,坏（的d）；“bag”，包就像（g）一样挂在人的肩上；“ban”，禁止，不准入（门n）；“bar”，本来就是音译（吧bar）；‘bat“，蝙蝠像“t”一样飞；“bay”，海湾不就像“y”吗？

这样一来，不就很快很牢地记住这七个单词了吗？

！

3、对比律记忆：

事物之间相反的特性容易形成对比联想[9]。

例如：

black—white、easy—difficult、many（much）—few（little），我们记住其中一种特性，容易引起相反的另一种特性的记忆，也就是我们学习了“easy”、“difficult”后，当想到“easy”就会由对比律联想到相反的词“difficult”。

这也是每组反义词的学习与联想。

4、因果律记忆，事物之间的因果关系容易形成联想[10]。

如：

cold—freeze；warm—unfreeze,其中一种现象容易引起相关联的另一种现象。

遵循联想规律，采取不同的联想方式可以大大提高记忆效率，让我们觉的记忆有趣，乐于记忆，易于记忆。

（三）、词义与联想

英语单词是表音文字，他不像汉字一样，属表义文字，所以，在字形和字义上没有直接的联系。

比如：

“cat”猫、字母C、A、T不表示任何意义，要合起来“cat”才表是“猫”，中文的“猫”我们则知道“犭”表示“爪”，这是一种带有爪子的动物，“苗”则是表音的部分，即“猫”是一个左形右声的字（这就是中国人对汉字的长期习得）。

绝大多数中国人从胎教开始就接受的是汉语、汉字，所以对于字义来讲，中国人就认为汉字比英文更容易理解和记忆，那怕是中文比英文难写。

这也就是母语长期的习得和外语短期的学得之间的差异。

英文，知其音便能写其字，学习英语过程中，一个单词有一个基本意义，它们之间的记忆联系只能是一对一地去记住，这些字母和意义是约定俗成的，“cat”这个符号表示“猫”，“hat”表示“帽子”，联想思维的运用除了对英语单词的字母进行有效记忆外，在词义上也能够进行有效的联想记忆。

这是在对于基础词汇的基本意思弄懂并记忆之后说的问题。

在实际英语学习理解及翻译中，有时会遇到一个句子中的一个熟悉的词我们理解不出也表达不出来，或者表达出来的意思大相径庭，原因除了我们对文化差异、语言习惯的了解、以及对单词多义的了解不足之外，对词义不能灵活的运用也是主要原因，这样导致了表达不出和死板表达的尴尬境地。

所以，对英语单词的多义的记忆联想对学习英语也是非常重要的。

英语单词有同义词和多义词，同义词同义不同形，多义词同形不同义，同义词的记忆在于记忆几个不同形的词，我们可以运用相似律进行整理、联想、记忆。

然而多义词同形不同义或近义词词义决不是固定不变的，一个词表达的意思和词性都随着语境的变化而变化。

词义有本义和转义两种：

本义，是一个词所表示的本来意思，即指在逻辑意义上与之相关的事物或境象。

转义，是一个词从其本义中派生出来的意义，就是从一个事物的名称转为另一个与之有某种共同点的事物现象或行为的名称，包括比喻义和引伸义两类[11]。

譬如单词：

“head”，本义是“头”；heart，本义是“心”；“green”，本义是“绿色”。

但是“theheadofthefamily”一家之长；“theheartofthematter”事情的要点；“agreenyouth”无经验的年轻人，例句中的“head”、“heart”、“green”这三个词都已经转义为“长辈”、“要点”、“无经验的”的意思了，如果我们直译就成了“家的头”，“事的心”，“绿色年轻人”，岂不是闹笑话，很尴尬吗？

怎样联想到“长辈”、“要点”、“无经验的”的呢？

这三个词的基本义与其转义都有共同之处：

“head”，头，人的指挥部分；长辈，家庭的指挥者，都为“指挥者”,所以“头”就转义为“长辈”了；“heart”心，人的重要部分；要点，事物的重要部分，都为“重要”,“心”就转义为“要点”了；“green”绿色，植物未老，还年轻；“无经验”，也是年轻人的特征，“绿色”就转义为“无经验的”了。

对于词的意义，围绕着本义这个中心点展开联想，寻找共同点，我们对词义的理解就有了灵活的取义范围，加上对上下文的理解，就能得到正确的贴切的词义。

如：

light，基本义是光、光辉，它经过语言发展变化逐渐有了许多意义：

灯、点火物、火柴、自来火、灯塔、烽火、日光、白昼、黎明、窗、取光孔、明白、显露、启发、教化、见解、见识、智慧、光觉、名家等等[12]。

但是常用的也只有几个词义：

灯、灯塔、启发一般来说单词的基本义往往也就是词义中最长使用，此外，他的其它意义之中也有可能有几个是常用的，对于这些常用的词义，我们更应该首先要掌握和记忆的。

“Light”，光，这个词的其它意义都是围绕“光”这个基本词义进行发展的，它的共同点也就是他的本义“光”。

我们不可能去死记上文所列那些词义，太多了！

即使记住了，也不常用，在另外语境中变化了呢，怎么办？

运用我们丰富的联想，以本意为中心，为共同点，向四面八方延续，联想。

因为在词由单义向多义发展的过程中，本来就是人们通过形象的比喻和相似联象的原理去加工形成的。

我们对词义的理解就要运用联想把这些多义理解记忆并运用，从而在一个语境中认识一个词知其本义却不知其转义、多义的情况下，通过联想得出正确理解的词义。

我们来看这些句子：

1、Theywilldowhateverisintheirpower.行动的能力

2、Thisplanwasbannedbythepowerofthegovernment.权力权势

3、Heliftsitwithallthepowerofhismuscles.体力

4、Wearegiftedwiththepower.智力精力

5、Thismachinehasthehighestratedpower.动力功率

6、Thisnewmotorcyclehasalongpowershaft.机械工具，传动轴

7、Themorepoweroflens,themoreclearlywecansee.放大力

8、Thethirdpowerof3is27.数学的幂次方

9、TheconferenceofworldpowerswasheldinChina.强国

10、Mygratitudeisbeyondmypowerofexpression.个人表达力

“Power”本义是“力”，围绕着“力”为中心，以“力”为共同点，凡是与“力”有关的意向，我们进行联想：

力，有体力、能力、权力、这几个是常用词义。

再由人的体力联想到物的体力，也就是动力→再想到功率→物的力量的传动物质→传动轴；由人的能力联想到人的智力、精力、感化力→物的能力：

放大力→数的扩大能力；由权力联想到权力最集中的象征→国家，而且是有“power”的国家→强国，这样一来我们对“power”这10个词义进行了区别联想和整理后，就不难记忆了，遇到这10个词义以外的意义又怎样去理解，去联想呢？

如:

“China’sindustrialspower”，“中国的工业……”，首先，联想到的是什么力，再看工业“industrials”，工业不说体力、权力，我们对这些工业竟争说的是实力，所以翻译为“中国的工业实力”。

所以我们对一个词的诸多词义的理解与记忆，凭借联想思维把其顺理成一条线，易于记忆。

这种方式更大的优越之处就是，当我们在现在词义还不能完全理解的情况下，抓住词的本义，结合上下文，展开联想，理解词义，理解句子，理解文章，不就轻易而举，举一返三了吗！

三、联想思维的培养与词汇的相关性

联想思维，在单词的记忆和对词义多义的理解与记忆的过程中，是必不可少、密切相关的。

大脑在记忆，在思考，就一定会产生联想。

我们就要在学习英语词汇时运用好联想思维，让它成为我们更好更快更牢地学习学英语记单词的法宝，要利用好联想思维就必须得有丰富的联想力，这就要求我们就必须培养联想思维。

在英语词汇记忆中培养联想思维需要从以下几个方面开始：

（一）、采用启发式去培养联想思维。

激发记忆联想的动机和好奇心，培养爱联想的习惯，看到一个事物，想一个单词，背到一词义，主动地积极的展开联想，去研究，去发现，去证实自己的联想。

在联想过程中要灵活掌握，灵活运用，触类旁通，不要轻视书本知识，盲目瞎猜，胡乱联想。

比如，学习了“hair”这个单词，看到头发这个事物就想到“hair”这个词，然后运用接近律联想到“head、face、eye、ear、nose、mouth、teeth……”这些学过的头部的名称.还有没有学过的单词呢？

如果“眉毛”没学过，又联想到了，我们可以运用“汉英词典”学习“眉毛”（eyebrow）,并和前面学习的单词组成一组接近律的词，更容易记忆了，而且增加了词汇量；

再运用相似律展开联想：

1、第一个字母“H”改变后会有那些单词呢？

会不会有“aair,bair,cair,dair,eair,fair……zair”这些单词呢？

2、第二个字母“A”、第三个字母“I”、第四个字母“R”分别依次改变后又会有那些单词呢？

“A”改变：

“hair”联想到“heir,hiir,hoir,huir”；

“I”改变：

“hair”联想到“haar,haer,haor,haur”；

“R”改变：

“hair”联想到“haia,haib,haic,haie,haid,haie,haif,haig……”。

这是最初的猜想，在联想过程中由直觉思维所产生的联想，尽管还是一种未经检验和证明的猜想、假设,但它能推动我们继续深入思考、联想。

所以这些单词还需要去研究和证实，否则就成了轻视书本知识，盲目瞎猜，胡乱联想。

经过查字典就可以知道“hair”依次改变字母之后只有这几个单词：

“H”改变有：

fair（害怕）,lair（兽穴），pair（一双）.

“A”改变有：

heir（继承人）.

“I”改变有：

（无）

“R”改变有：

hail（冰雹）

以改变一个字母去激发好奇心，培养联想思维，不但增强了学习英语的兴趣，而且自主地增加了单词词汇量。

再者培养了思考、研究、动手、求证、灵活运用的学习习惯和能力。

运用记忆规律，容易记，记得多，岂不是一举两得！

（二）、培养发散思维能力，促进培养联想思维。

我们联想的范围宽、广的程度，确实需要大脑进行发散思维才能让我们尽可能多的联想，提出各种新组合字母构成的词的猜想和新词义的联想，然后去检验，验证自己的联想正确与否。

1）、从组合字母构成单词的猜想去培养。

接着上一个例子，“hair”这个单词经过变化学习了fair（害怕）,lair（兽穴），pair（一双），heir（继承人），hail（冰雹）五个单词。

把这6个单词排列，发散开去联想：

hair→heir→hail→hall→hell

↓

weir→wear→bear→fear→dear→gear→hear→near→pear→rear→sear

↓→tear→year

zeal←weal←veal←seal←peal←meal←heal←deal←real

fair→fail→fall→fell→fill

↓↓↓↓

bailhall→hell→hill→bill→dill→gill→kill→mill→pill→rill

↓→sill→till→will

jail→mail→nail→pail→rail→sail→tail→wail

lair→pair

看起来很简单的两个单词通过发散思维进行联想，只运用了相似律联想，就可以得到许许多多的单词，如果继续联想下去远远不止这些单词。

由此可见，发散思维记忆得到培养和提高，联想思维能力也得到加强，那么，记忆英语单词就更多，更快，而且更容易记牢！

2）、从单词词义的猜想培养发散思维。

英语词汇的意义是非常复杂的，对英语单词词义的理解需要从单词内在的（词义的内涵，就是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。

[13]）、抽象的、游离于语境之外的（词义的外延，逻辑学上指一个概念所确指的对象范围。

[14]）几个方面去理解词义。

运用发散思维联想能够联想记忆到更多的词义。

反过来，词义的联想过程也是培养发散思维的过程。

前面运用联想过程去记忆“power”的十个词义：

行动的能力、权力权势、体力、智力精力、动力功率、机械工具，传动轴、放大力、数学的幂次方、强国、个人表达力。

↗体力↘↗动力→功率→传动轴

Power→（内涵）→能力→（外延）→智力、精力、表达力→放大力、扩大力

（本义：

力）↘权力↗↘国家

反过来，从单词词义的猜想去培养发散思维。

这需要注意单词内在的、抽象的、游离于语境之外的词义，从这几个词义范围去猜想。

以“lo