力教案.docx

力教案.docx

《力教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《力教案.docx（100页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

力教案

第四节 力

素质教学目标

1、知识与技能

（1） 知道力的概念和力的单位。

（2） 知道力的三要素，能用示意图表示力。

2、过程与方法

（1） 通过活动和生活经验感受力的作用效果。

（2） 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3、情感、态度与价值观

（1） 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

（2） 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

教学难点

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学过程

一、引入新课

 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。

也是物理学中一个重要的概念。

这一节我们就来探究有关力的一些知识。

二、力的作用效果

物理学中所说的力是什么呢？

我们可以通过力的作用效果来感受它。

1、感受力作用的效果

（1）请一位同学到教室前面表演举哑铃。

请这位同学谈谈肌肉有什么感受？

（感到手臂上的肌肉十分紧张）

 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。

那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？

（2）学生用图11-4-1所示的器材做实验。

 问题：

小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？

实验结束后，学生交流所观察到的现象：

①    静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

②    光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。

③    光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。

（3）学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：

①    棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。

②    足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。

（4）告诉学生：

物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。

无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。

 引导学生分析：

在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。

 由此得出结论：

力可以改变物体的运动状态。

（1） 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。

（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。

）

（6）学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。

（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）

（7）让学生再举些例子，如：

踢足球时，足球的形状发生了变化等。

（8）让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。

结论：

力可以使物体发生形变。

三、力的单位

 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

体验1N的大小：

让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

补充例子：

托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

四、力的三要素

1、提出问题：

力作用的效果与哪些因素有关？

2、让学生提出猜想：

可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。

3、探究：

引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。

（1） 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。

（2） 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。

（3）关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：

①      推门实验：

用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。

体会手在不同位置时施力的不同效果。

②      举尺实验：

把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。

可见，力的作用点也影响力的效果。

让学生总结：

力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

五、力的图示

 画力的示意图的要领：

确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

六、探究：

力的作用是相互的

1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、

（1）演示：

用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：

两个气球都变扁了。

（施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力）

（2）演示：

两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。

（一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用）

（3）学生实验：

伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？

打你的同学也感到疼吗？

（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）

（4）学生实验：

向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？

（拎书包手同时受到书包向下的拉力）

（5）看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。

（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。

说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。

）

概括以上分析，得到结论：

一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。

物体间力的作用是相互的。

达标自查

1、人推车时，是      和      之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是       ，这时，人也受到推力，施力物体是      。

2、物理学中，力的单位是          ，托起一个苹果的力大约为     。

3、力的    、       、       称为力的三要素，因为           。

4、下列哪个物体最接近3N（    ）

A、一头小牛     B、一块砖     C、九年级物理课本     D、两枚1元硬币

5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了     的推力，这个现象表明：

物体间力的作用是       。

6、画出下列力的示意图：

（1）放在水平桌面上的书对桌面的压力；

（2）用50N沿水平方向推桌子的力

能力提高

7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。

（1）小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。

从上面两个实验，你总结出的结论是力能                                      。

（2）小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能                   。

8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是（    ）

A、甲仍然静止，乙被推开               B、乙受到甲的力，甲不受推力作用

C、乙受到的推力大于甲受到的推力       D、甲、乙同时相对离开

9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。

物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。

作用力与反作用力有什么关系呢？

请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。

10、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？

请写出你的猜想。

11、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？

谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。

力

素质教学目标

1、知识与技能

（3） 知道力的概念和力的单位。

（4） 知道力的三要素，能用示意图表示力。

2、过程与方法

（3） 通过活动和生活经验感受力的作用效果。

（4） 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3、情感、态度与价值观

（3） 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

（4） 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

教学难点

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学过程

一、引入新课

 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。

也是物理学中一个重要的概念。

这一节我们就来探究有关力的一些知识。

二、力的作用效果

物理学中所说的力是什么呢？

我们可以通过力的作用效果来感受它。

1、感受力作用的效果

（1）请一位同学到教室前面表演举哑铃。

请这位同学谈谈肌肉有什么感受？

（感到手臂上的肌肉十分紧张）

 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。

那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？

（2）学生用图11-4-1所示的器材做实验。

 问题：

小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？

实验结束后，学生交流所观察到的现象：

①    静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

②    光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。

③    光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。

（3）学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：

①    棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。

②    足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。

（4）告诉学生：

物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。

无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。

 引导学生分析：

在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。

 由此得出结论：

力可以改变物体的运动状态。

（2） 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。

（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。

）

（6）学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。

（弓被拉开了，弓的形状发生了变化）

（7）让学生再举些例子，如：

踢足球时，足球的形状发生了变化等。

（8）让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。

结论：

力可以使物体发生形变。

三、力的单位

 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

体验1N的大小：

让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

补充例子：

托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

四、力的三要素

1、提出问题：

力作用的效果与哪些因素有关？

2、让学生提出猜想：

可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。

3、探究：

引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。

（3） 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。

（4） 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。

（3）关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：

③    推门实验：

用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。

体会手在不同位置时施力的不同效果。

④    举尺实验：

把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。

可见，力的作用点也影响力的效果。

让学生总结：

力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

五、力的图示

 画力的示意图的要领：

确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

六、探究：

力的作用是相互的

1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、

（1）演示：

用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：

两个气球都变扁了。

（施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力）

（2）演示：

两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。

（一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用）

（3）学生实验：

伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？

打你的同学也感到疼吗？

（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）

（4）学生实验：

向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？

（拎书包手同时受到书包向下的拉力）

（5）看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。

（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。

说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。

）

概括以上分析，得到结论：

一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。

物体间力的作用是相互的。

达标自查

1、人推车时，是      和      之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是       ，这时，人也受到推力，施力物体是      。

2、物理学中，力的单位是          ，托起一个苹果的力大约为     。

3、力的    、       、       称为力的三要素，因为           。

4、下列哪个物体最接近3N（    ）

A、一头小牛     B、一块砖     C、九年级物理课本     D、两枚1元硬币

5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了     的推力，这个现象表明：

物体间力的作用是       。

6、画出下列力的示意图：

（1）放在水平桌面上的书对桌面的压力；

（2）用50N沿水平方向推桌子的力

能力提高

7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。

（1）小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。

从上面两个实验，你总结出的结论是力能                                      。

（2）小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能                   。

8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是（    ）

A、甲仍然静止，乙被推开               B、乙受到甲的力，甲不受推力作用

C、乙受到的推力大于甲受到的推力       D、甲、乙同时相对离开

9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。

物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。

作用力与反作用力有什么关系呢？

请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。

10、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？

请写出你的猜想。

11、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？

谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。

力

教 学 目  标：

（一）知识与技能

1、知道力、力的单位

2、知道力的作用效果

3、知道影响力的作用效果的因素-----力的三要素

4、会画力的示意图

5、了解物体间力的作用是相互的

（二）过程与方法

1、通过实验探究力的作用效果

2、通过实验探究影响力的作用效果的三要素

3、体验模型法、转换法

（三）情感态度与价值观：

能列举力与我们生活的关系

重点：

力的作用效果和力的三要素

难点：

力的三要素

教学方法：

情景式研究性学习教学法

教学媒体：

多媒体辅助教学

课  堂  详   录

一、引入：

教师：

同学们，大家已经看到桌子上摆放了很多器材，说明这节课我们要动手做很多实验,首先，让我们来给双手做做准备活动。

学生实验：

捏橡皮泥比赛

学生：

1、实验      

2、展示成果    

3、评比

教师：

橡皮泥为什么会变成各种形状？

学生：

用力捏的

教师：

物体受力后，会发生变化——称为力的作用效果。

今天我们就研究力的作用效果。

（板书课题）

二、讲授新课

（一）力的作用效果

教师：

刚才的比赛,已经反映了一种力的作用效果，是什么呢？

学生：

力可以改变物体形状。

教师：

板书。

教师：

同学们能不能用桌子上的器材再来感受一下力可以改变物体形状。

学生；动手实验。

教师：

提出新课题：

力还可以使物体发生什么变化？

（屏幕出现探究课题一）

学生：

动手实验。

学生：

汇报成果：

实验过程——现象——说明的问题

教师：

引导学生总结、随时板书学生的成果结论。

师生：

归纳、合并、得出效果之二——改变运动状态

教师：

我们通过实验已经知道了力的两大作用效果，同学们能否再列举生活中的一些现象。

学生：

生活举例。

（二）力的三要素

学生实验：

比赛：

谁的力气大？

（一女生、一男生分别掰握力棒。

）

教师：

同学们都认可男生力气大，那么让他（她）俩再来比一比。

学生实验：

刚才两名学生拿地板擦比赛（位置不同）。

教师：

为什么又是女生力气大了呢？

教师：

根据刚才的场景，同学们能否设立一个探究课题呢？

学生：

设立课题：

影响力的作用效果的因素有哪些？

（屏幕出现探究课题二）

教师：

下面同学们就开始实验探究。

可探究一个因素，亦可探究多个因素。

学生；动手实验。

学生：

展示成果（如有缺漏，教师可补充）

师生：

归纳，影响力的作用效果的因素（教师板书）

教师：

我们把以上三个因素称为力的三要素。

（板书）

教师：

掰握力棒，让学生描述力的三要素。

教师：

我们能否用更直观的方法来描述力的三要素。

教师：

联系初二时，利用光路图描述光的传播变化，让学生回忆“模型法”。

教师：

今天我们用“模型法”来描述力的三要素。

称为力的示意图。

教师：

讲述力的示意图的画法（给出力的单位）。

（课件展示）

学生：

练习。

教师：

同学们能否再列举生活中的一些现象。

学生：

生活举例。

（三）物体间力的作用是相互的

教师：

下面大家来看一幅图片。

（课件展示）

学生：

分析得出物体间力的作用是相互的。

教师：

有关这一课题，下一节课我们再研究。

三、课堂小结

学生谈本节课的心得体会。

（学到了什么？

）

四、评估、建立新课题

回顾本节课实验及日常生活，能否提出新的课题？

第四节 力

从容说课

   “力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同．通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义．

   因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论．

   本节课的难点是对力的概念的理解．教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破．因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究．

教学目标

   一、知识目标

   1．知道力的概念和力的单位．

   2．知道力的三要素，能用示意图表示力．

   二、能力目标

   1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力．

   2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力．

   三、德育目标

   通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．

教学重点

   正确引导学生进行实验和探究．

教学难点

   正确理解力的概念．

教学方法

   实验法：

通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．

   探究法：

通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．

教具准备

   磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺（或钢锯片）、投影仪等．

课时安排

   1课时

教学过程

   一、导入新课

   教师用投影仪投影放大“力”字．

   [师]请同学们用“力”字组词．

   [生]力量、力气、能力、药力……

   [生]理解力、战斗力……

   [生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……

   [师]“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同．在物理学中，“力”又是什么呢?

同学们先来试试力能干什么．

   二、新课教学

   1．力的作用效果

   [想想做做]

   请三位同学分别拿着弹簧、钢尺（或钢锯条）、已充气的气球向同学们展示．

   [师]请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象．

   [生]用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了．

   [师]短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么?

   [生]它们的样子都和原来不一样了．

   [生]它们的形状都发生了改变．

   [师]物体形状的改变我们称之为形变．形变的原因是什么呢?

   [生]是力，力可以使物体发生形变．

   [师]同学们接着来做一个好玩的游戏．同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁．将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象．

   [生]小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近．

   [生]小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑．

   [师]同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图11．4-1所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况．

   （学生操作，教师巡视，给予必要的指导）

   [生]让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲．

   [生]小铁球不仅运动方向改变了，我们这