幼儿园前书写活动现状及对策研究报告.docx

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幼儿园前书写活动现状及对策研究报告

幼儿园前书写活动现状与对策研究

（-）»究背景

师着素质教育的不Bfi发展，学前教育越来越受到社会的关注与重视。

在学前教育阶段,幼儿的基本书写能力是一项较为关建的教育容。

近年来，前书写活动在幼儿园的推行过程中体现出的对书写习愤、书写兴趣等方面培养的优矜，因而受到的学前教育领域的广泛关注。

本文所研究的幼儿园前书写活动是指利用图书与绘画的形式激发幼儿对书写与阅渎的兴趣，进而培养相应的阅读与书写技能方式。

前书写活动对干开发幼儿的胸力，加強幼儿的动手能力等多方面的能力提侠了可靠的保强，是对幼儿培养的一顶可持续发展的活动。

⑴对幼儿园前书写活a»fiw究，首先，我们应当对前书写这个词汇有一个明确的从识——前书写并不是荷单纯的书写。

当然，我国也早已有学者对此进行了恰当定义：

“前书写”是幼儿在正武进入小学前，用笔或者其他用以书写的替代物，通11幼儿用最初的感知、涂画等一系列的行为活动，用或图形、或文字等的辭式向周围人传递信息、表达他们的悄感的活动。

（二）研究目的

幼儿用前书写可以说是一种由幼儿自发产生的游戏活动，或者是在成年人的引导下进行的一项游戏活动，当然其最终还是以学习为目的。

基于此，可以培养幼儿的动手，培言表这等各方面的能力,他们可以尽悄地发散思#,u此能增强幼儿的想象力,为以后的发展打下良好基础。

本文首先対幼儿园前书写员其相关换念进行解释，增加幼儿园前书写活动的理论研究基础。

其比,结合市理湖县三所幼儿园的例子，通过对这三所幼儿园前书写活动进行调查，了解到幼儿园前书写活动的现状，针对幼儿前书写活动在幼儿书写姿势、书写习惯、书写兴趣、书写容等方面的调查，了齡前书写活动存在着哪些问體，并就出现的冋題进行原因分析，以采取相应的对策来解决。

最后，通il本文的册究与做述，对幼儿园前书写活动未来发展方向提供一些崖设性参考思胳与实裁研究基础，这也是本文研究的一个重要目的。

周兢.促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略（几幼儿教育,2012,34:

13-16.

一、幼儿园前书写活动的意义

（一）对幼儿韦耳习慎的培养意义

究其根涼，前书写并不是真正恵义上的书写，因此，幼儿前书写活动主要是在幼儿涂、写、画中进行的，幼儿也正是在这样的涂ii游戏中，渐渐进人书写的状杏。

对干正式人小学后，好名小学生在书写姿矜上有着较为严重的錯族，这主要是由于其在幼儿阶目成年人没有正确引导所导致的。

良好的书写姿势、书写习惯等需要在早期就有正确恰当的指引，这对幼儿进入小学后以及更长远的学习习愤上有着长远的总义。

如果而言，幼儿前书写活动对干学龄前儿童能够有正确的书写姿势具有重要的指导恵义。

幼儿前书写活动的关建在于幼儿能有股大的兴題去自iiSfi书写，退求一些量的结果并不是可取的，重要的是能够给幼儿带来在游戏中学习的快乐。

前书写的好处便也显观岀来，前书写活动的il程性会给幼儿带来一个更为广阖的空间，有利于激发幼儿对书写的兴趣等枳股的悄感。

幼儿前书写活动对幼儿书写姿势、书写习惯、以及幼儿书写兴世上作用是不难发现的，因此，其意艾之大我们应有更深的体会。

⑵

（二）对幼儿书耳能力的培养意义

在闸述前书写的側念中，就有提到幼儿前书写活动对于幼儿正武进入小学起到奠基作用。

幼儿前书写活动可以培养幼儿的书写姿势、书写技能和书写习慣,可以淵发幼儿对书写的兴趣，可以丰富幼儿的书写经验，逹些都为幼儿正武进入小学后打下了良好的基础。

等正式进入小学后，幼儿还是要对迪些进行学习，而之前若是就进行了前书写活动，这无疑是-种“錦上添花”。

因为前书写活动的实行，幼儿进人小学后，便可以在此基础上书写得更好，对幼儿来说也是有利地影响了他们在人学后能轻松地进行书写活动。

当然，我们的目标并不止于ft,m书写活动对于幼儿将来的书写、写作能力也势必僉产生榄其重要的引导作用，可以起到一定的书写习愤培养效果。

（三）对幼儿早期阅挟的培养施义

傅若芳.浅析幼儿前书写活动的培养[J].XX民族职业学院学报,2011,02:

89-92.

前书写经验作为幼儿早期阅读的重要容，对幼儿早期阅读能力的培养具有无可替代的重要作用。

生活中,我m其实并不难发现，那些具有深I?

文学助底和具有较高文学素养的人『］,其启蒙阅读其实是相对于期些没有受11启蒙阅读的人们较早的。

特别是那些在写作方面有特长的人们，他们的前阅读一定较早，并且从那时候就培养出来的书写強写作能力,对后来在文学以及写作上取得的成绩有着股为密切的关系。

前书写活动的开展可以有效地促进幼儿对文字总识的培养，并在形成良好的书写习惯的同时形成潛总识下的阅渎习愤。

因此，对培养幼儿的早期阅渎能力有着十分重要的恵义。

二、幼儿园前书写活动現狀及存在冋題桥述

《幼儿前书写活动側念辦机J】》指出「'在教育实跌过程中,幼儿园教帅和家长对前书写的认识U存在着很大的误区”。

可想而知，前书写活动在好多幼儿园并没有能嚴充分发挥其优势，对幼儿的宜接有利的影响也并没能昵显示岀来。

这当熟是由于在引导幼儿成长道路上起重要作用的成年人对于前书写活动的Hl念没有理解到位，因此，也jg成了幼儿前书写活动存在着诸多有待解决的冋題。

（一）幼儿园前书耳活动现狀概述

在本次训查与研究11程中，根弼幼儿的身心发展特贞以及三种不同类塑幼儿园前书写活动教育实践悄况，设计出中册、大JS幼儿前书写教育活动实8Ht»Jo由干在研究il程中未能完整地实地调研与規划小J9幼儿前书写教育活动实裁悄况，故在研究结论中未进行小J9幼儿前书写教育活动实Sit®J展示。

⑶

1、中班幼儿前书写教育活动

中J9幼儿前书写教育活动需要从感知与画面两个轴度出发，由于中J9幼儿已经开始具备了观察周围环境中文字的能力，但此时的控制、协调等能力还处于一f相对较弱的状态。

因此，对中册幼儿而言，在前书写教育活动中的主要目标是要从感知文字和涂画文字两个轴度激发幼儿对文字的感觉。

首先，整体感知文字在前书写活动中是一项关建性步骤，在

吴玲.农村教师的幼儿前书写观研究［D］.西南大学,2014.本次调查过程中,幼儿感知文字的方式通常会以多种形式出现。

其中，教帅引导幼儿进行看图学画il程通常是以触模的形式进行，触模文字对幼儿而言不仅是一种游戏，11可以从中获得相应的知识。

另一种方式是教帅提哄代表装怖的文字，幼儿通过观察迪些文字，然后再选择自己喜欢的活动方武对文字进行操作，从而养成对文字的一种美好悄感。

同时，涂画文字也符合中18幼儿的一种心理需求，是一种较为常见的幼儿表迖方武,在表达效果上较为依现出自我的效能。

通illite幼儿前书写活动的研究，以两种形武的涂画文字更为貞观地进行实1T活动。

第一是以描画象形文字，这一形武是以我国古代象形文字发展作为演变过程，在文字发展与演变11程中根据象形文字发展与演变而来。

第二是文字涂色，可以将幼儿较为熟悉的一些文字以空心的形式沿文字的iaSiJllT涂画，在这一过程中，幼儿通过竦习无论是在运笔能力上还是朋肉腔制上都可以越来越则熟，对书写活动而言，这有着一举两得的实践效果。

这两种涂画效果在实际的操作过程中需要根据不同的幼儿教育类塑加以划分，幼儿教帅需要根弼实际的教学坏境与教学需求采用不同的涂画文字方法，这样才能具有更好的教学实践效果。

⑷

2、大讯幼儿前书耳教育活动

与中J9的幼儿相比，大册幼儿无论是在控制能力、I*调能力上都具有一定的优势,H着其在控制与协调方面优势的逐步显现，大册幼儿的前书写实践活动主要可以从涂写、模#1等轴度岀发，不Bi激发幼儿的涂写文字能力与运用怵嗚文字兴趣。

在涂写文字方面，老帅可以通il将硬奴极进行文字设it的方武形成一些镂空文字，通些镂空文字固定到一彳、悄景画面中，进而使得幼儿对迪些五彩集纷的悄景师面产生兴趣。

同时，为了进一步增强幼儿对文字的感知恵识，需要进一步培养幼儿対文字的一种敏鋭性，这就需要釆取SJ想的方武将幼儿的画面与文字相互对应与连接，从而进一步增強幼儿对文字的理解。

在幼儿瞿朋与模01简单文字的过程巾，可以适当加人一些游戏坏节。

通过悄景游戏的形武可以有效地增强幼儿对前书写活动的兴趣，并增强最终的活动学习效果。

在某公立幼儿园A的调查过程巾发现，幼儿园把一些抽象的田字榴做成一些房子的形象，并给幼儿提供各种小动物或者一些图片,通过简单的文字些小动物按照幼

°徐艳贞，谭峰.幼儿前书写活动在国内外的发展[J].XX教育,2007,27:

6-8.

儿的认知规律imu分。

这种做法不仅可以有效地激发幼儿的兴趣，还可以在遵循幼儿基本认知的基础上将一些抽象互动进行具体化。

在具体的游戏悄景中，游戏化与趣味化的教学活动可以ira深幼儿对田字陷、文字基本结构以及一些文字规律的从知与理解。

此外，值得一提的是，幼儿在运用文字方面，由于幼儿园选取的一些坏节基本具有一定的真实性,因此，有必要进一步在大J9前书写活动中选取更多的具有生活真实性与总义性的事件或经ffi,从而既可以強生活的真实性，Q可以在运用文字的基础上增JM前书写活动的建构完善性。

（二）幼儿园甫书耳活动存在冋题桥述

1、当前人们对甫节写的不同汰识

首先，对幼儿前书写活动会有人持反对恿见。

反对者中包祐幼儿园中偏重应试教育的管理者。

同时，也存在部分教帅与家长il分注重幼儿知识的学习，而忽视了良好的书写习惯与书写兴趣的培养；更有甚者从为，书写（此指写字）作为一顶精细的枝能，对干还尚处于幼儿阶段的小朋友来说，是-SIR其困难的技能,因为书写的要非常高的。

他们认为幼儿园教育和小学教育毕竟不是一回事，幼儿阶段的培言教育应当主要以口培为主，若是幼儿阶段就已把应在小学阶段学习的技能提前学习，这会造成进入小学后再次学习的一种浪费，因Kt对幼儿开展前书写活动是没有助要的。

而JUfi对观点产生的原因主要有以下几点：

首先，反对者湘学前教育的真正目标没有准确定位，学前教育不是应试教育，也不是单纯的学习知识，而是培养幼儿良好的晶德和行为习惯，为幼儿一生的发展奠定良好的基

a,it幼儿健康快乐的成长。

图3-1

另外，反对者对幼儿前书写活动没有一个较为准确的认识,他m对前书写教育的理解固化了，误把前书写单纯地理解为只是纯书写，并没有把前书写活动的目的把握准确，忽视了前书写教育更注重的是过程，而非结果。

当滋，反对现象岀现的原因也与管理者，教師与家长本身的书写能力，书写习嵋有关，如他m自身书写能力并不高，那么则很难培养幼儿良好的前书

写能力与习惯。

对此，如图3-1所示，公立幼儿园A基本做到了将幼儿前书写活动融人到幼儿教学当中，并与幼儿日常生活相联系，对前书写活动给予了足够重视，充分激发了幼儿对前书写活动的兴肌。

而相比之下，某附屈小学幼儿园B在日常教学中前书写活动开展较少，且教帅对于前书写活动不附重视，幼儿在课堂上交头接耳，并没有对前书写活动表现出A园幼儿所具有的浓岸兴«o&立幼儿园C的教帅则没有引导幼儿进行前书写活动。

2、幼儿前韦写活动实践效果冋题

对于幼儿前书写活动而言，要进一步明确其主体为幼儿，并堵这一主体不断在教学实践中Ira以明确。

但是，在实地的iKIflfil程巾发现前书写活动巾仍然存在的一些冋題，幼儿前书写活动实践效果较差，具体体现在活动姿势、游戏方式、握笔姿势等。

以前书写活动中的姿势而言,迪是我们能在幼儿园很容易观察到的一个现象一一姿势不正确。

虽说前书写是以游戏为1,ffl我们希望在幼儿教育阶目就应畀力教会幼儿正确的书写姿矜，包站坐姿、握笔方式、书写a（的放置等。

幼儿常常会将脊背弯曲着，整个人扌I、在书桌上，造成了眼齢离书写奴太近的状况，他『1书写过程巾，整个上半身是几平加在桌子上的。

如图3-2所示，幼儿在握笔时，也常常将手朋置于离笔尖太近的位置，笔杆一般都会直立或是前颐，这是因为他们握笔时住往是一把抓。

此外，笔者在调査中发现有的幼儿习愤用左手握笔。

对于书写毀的放置，幼儿也是常常将其师恿務动，夫多时候都是将其斜故着，在观察幼儿书写时，很难看到书写奴是正确摆放妥当的。

当然，迪些狀况的发生都是因为幼儿曲处干发育中，俗称“还没长好”的这个阶段，对于

图3-2幼儿握笔姿势一些书写姿势的不正确是有侍改善的，这也反映出在实际的前书写活动中，前书写实践效果较差的冋題。

并目，迪些悄况并不是出现在个别幼儿身上,而是个普遍的现象，因此在三所幼儿园的调查观察中，悄况并汝有什么区别。

3、幼儿前韦耳教学条件冋題

幼儿前书写活动的有效进行离不开幼儿园的硬件条件设施及教帅对于前书写活动的正确弓|导,可是在为幼儿提供有利干前书写活动的环境时,也往往会岀现一些冋題。

⑸公立幼儿ISA,硬件条件设施可谓是三所幼儿园中做好的，他『]的桌櫛摆放合理恰当，尽量为幼儿提供足够的空间来进行书写。

当然对于幼儿的书写红，也会提哄较好的适合幼儿的纟K,幼儿园所提供的书写笔并不是单一的某种类塑,种类较多，能够满足幼儿的多种需要。

且幼儿教师对于前书写活动有着全面而正确的认识,能够很好地引导幼儿进行前书写活动。

因此，公立幼儿园A应当斶于可以为幼儿前书写教学条件较好的幼儿园。

某小学附屈幼儿EIB,硬件条件也是相当不错的，其便件设施并不输于公立幼儿园A,可在幼儿教帅的素质上有侍提高，幼儿教帅对干前书写活动的重视程度远不如公立幼儿园A。

而后是小塑不正规幼儿0C,其在硬件条件设施和U资要求上都不及公立幼儿园A和幼儿园B,其原因也在于小型秋立幼儿园的任务就是最基本的以看管幼儿为t,B此在为幼儿提侠前书写活动的良好坏境时，远远不能满足幼儿的需要。

上述三种悄况反映了三所幼儿园在教学条杵上的差异，这也是由于幼儿园的性质、亦学条件等多种因素所造成的。

图3-3幼儿书写姿势图

最后，对于幼儿前书写活动在幼儿教学的ana程中，幼儿教弗也要掌握好一定的度，也只有幼儿教帅的“度”把握好了，才能更好的激发幼儿的书写兴趣。

可是,幼儿教卵柱柱在对幼儿进行指导前韦写过程中，有时并没能注意到wrafi理和幼儿书写姿衿的问题。

晞实，幼儿前书写活动是以游戏为主的，可是找们希望的是幼儿能在游戏中有所成长和提高，幼儿老则既不能让幼儿无眼制地进行前书写活动，也不能将幼儿前书写活动时同有愆缩履。

两个板端的前书写对幼儿前书写质量都是很不利的。

另外，如图3-3w示，帮助幼儿养成良好的书写姿势，也是关平幼儿身心发展的重要一坏，不正确的书写姿势会1S成幼儿鸵背,手指变形甚至小小年纪就近視等不良现象。

而在这一冋題上，三所幼儿园部是有待提高的,尤其是小塑不正规幼儿园C,在各个方面均不能满足幼儿前书写活动的要求。

在此方面，公立幼儿园A和某小学附属幼儿园B做得稍好，

周桂勋.游戏促进幼儿读写萌发的研＞t[D].XX师X大学,2013.

而另一所松立幼儿园由于教学条件的限制直接彫哨了进行幼儿教学质量的高低。

在釆用自然观察法flliO法相结合的研究方法，明确荷岀了幼儿前书写活动中存在的一些有侍且必须要解决的冋題后，也®iOit对这一系列的冋題研究出相应的解决措施。

⑹本文主要探讨总結岀以下几点相应措施：

（-）SJ实转变幼儿前节耳教育理念

首先，针对幼儿前书写活动岀现的一些持反对克见者，当然壬要是it对一些家长和幼儿教学的老帅。

并且，需要进一步转变幼儿园学前书写教育活动理念，进一步宣传幼儿前书写活动的側念与恵义，要使得家长了解幼儿前书写的目的并不是单纯教会幼儿书写，而是以游戏为主的方武来进行学习，选対开发幼儿的智力、动手能力等各项能力都会有股大的只有將幼儿前书写活动的側念讲通诱了，辻那些特反对恵见者ifflJKS解涓楚了,才能itffif]对前书写活动持理解与期望的态Bo2样，在以后对幼儿进行前书写培养过程中，就Q多了些给予幼儿鼓朋的人们，这对提升幼儿对前书写的信心与热悄部会有显普的改善，也將会对幼儿的书写姿势、书写习惯、书写兴趣的培养带来枳股的撤哨。

（二）不祈纠正幼儿前节耳学习习慎

it对幼儿在前书写活动中自身存在的一些冋題，虽说是幼儿自身因发展尚未成熟的原S,ffl也不能忽視引导幼儿»fiDi书写的成年人自身应当要注意的。

比如对幼儿的坐姿不当冋題，幼儿教育的引导者应当及时纠正，态度要温和，要真正起到作为一个引导者的作用，成年人在这方面也应当以身作则。

对幼儿握笔姿势的不正确,成年人要尽量上前纠正,而不是师便说说“你的手要那样放,你的笔要那样摆……”，应该要握着幼儿的手亲自示引导。

对于幼儿将书写躱18意舌LSI的行为，成年人也应注意告诉他们“这样摆故你的字画是不是就不那么美观了昵……”等亲切富和的引导语气。

除此之外,在楼放幼儿的桌椅时,成年人要尽量做到比幼儿在书写过程中能有足解的空间来发挥，幼儿的书写圾也应不能是

⑹吴卫杰.大班角色游戏情境中文字使用情况的研7Y[D].XX师X大学,2014.一些过于窄小且8116、已浸水的纟卜幼儿的涂写笔也要经过严怡的筛选，其硬度要适合幼儿使用。

另外，教师也要善于和用周围的环境对幼儿进行“无声的教育”,如在教室填壁上貼与促进幼儿良好的书写习惯，激发幼儿浓厚的书写兴18有关的桂图，在潛務默化中对幼儿产生枳股彫哨。

（E）1«幼儿甫节耳活动教学环境

it对幼儿园为幼儿提侠的前书写坏境冋題，应肖引起学前教育者的高度重視。

因为坏境对一个幼儿的成长也是相当重要的，良好的坏境不仅使幼儿能舒适地进行书写活动，而且也会对幼儿的前书写的厦量起到至关重要的作用。

硬件条件的优良是对幼儿进行前书写活动坏境的基本保禅，因此家长为了幼儿能有一个良好的坏境进行书写，应当在选择幼儿园的时候要三思,尽量去选择一些幼儿园便件条件较好，目帅资素质较高的幼儿园，以免会对幼儿成长阶目带来一些负面的影哨。

当然，幼儿园教学坏境的布置也应当要符合幼儿前书写的要求，幼儿教帅在对教室的坏境进行布置时，可以适当地粘站一些字画，比如动物及名林、地图及名称、幼儿各自的照片及其名字，it幼儿置身干这样一个文字的報围中,会提高幼儿对书写的兴趣。

因此，为幼儿提篌的书写林料不应当是林燥乏味的，那样只会给幼儿对前书写产生庆恶、抵触等悄绪。

it对幼儿前书写活动时间长短及幼儿书写姿势的冋題，因为这影哨着幼儿前书写活动的质量，所以幼儿教育引导者不能忽视。

幼儿园应该合理安排好幼儿前书写活动的时间，重视对幼儿书写姿势的培养。

这样不仅能保证幼儿前书写的质量，也能it幼儿从小就养成“什么时间做什么事悄”的习愤及良好的书写习惯。

（4）教卯与幼儿角度应对措蘆

1＞教厢角度

在此次的实地训查il程中，作为幼儿教帅，在幼儿园前书写教育活动中，我认为应当更多地将轴色定位干幼儿学习11程中的“观察者”与“支持者”。

首先，在前书写教育活动中，教帅需要认真地观察幼儿的动作，不断通il各种方式了解幼儿的兴趣爱好，以不同幼儿的不同学习特点、学习方式设计岀不同的針对性敦学活动，并在后续的教学反思巾进一步规自己的教学行为。

在此次调查中，某幼儿H1ftPi开设了一节前书写教育活动，任课老帅将这节课金名为《给字宝宝穿上漂亮的衣服》，在实际的授课中，老帅首先通il日常生活中了解到的幼儿对砂画特别感兴世，并在活动中设廿幼儿以砂画作为装怖镂空字的坏节，这不仅可以起到良好的轴色定位作用，还有利于进一步增强活动在最终效果。

（“

在具体的活动中，老加可以和幼儿一起探索活动的恿义，并根据具体的幼儿能力提出一些富有总义或悄景效果的冋題，从而在一定程度上激发幼儿对活动的思考。

不12,由于幼儿心理发展的不成熟，幼儿老帅在面对小19、中J9、大册不同粋体的幼儿时所要果取的支持力度需要M以区别。

Mffl：

在某一活动坏节巾，小JS幼儿所不能完成的任务或许在中册、大册幼儿祥体巾就可以轻易地完成，it对不同年龄阶目所设廿的前书写活动坏节其根本的依摒需要从实践的幷度出发，此要具备一定的实践性，R不能il干的缺。

幼儿教帅作为前书写活动的重要参与者与引导者，可以將活动中枳累的相关经验进行总结,以整合、合作、反思三种策略作为主要依弼，U而在后续的实践活动中不Bi提升活动的互动效果。

2、幼儿角度

很多幼儿园一直倡导幼儿应当是学想研究者、创造者,因此，我们在研究前书写活动的过程中，应当秉承3-i究发展趙势，进一步延伸幼儿在活动中的重要性。

幼儿教帅应当促便幼儿在具体的实践活动中不Bfi枳股地进行自我参与，it其与周IB的事物不BfiiSfi互动，这一才能在社会的双重构建中获得良好的发展机遇。

側如：

在前书写教育活动的涂写文字坏节中，涂写文字的重要标准是辻幼儿根据不同的笔画顺序进行文字涂写，幼儿教帅没有必要刻愆地去引导幼儿涂写什么文字，只需要按照色条与颜色的相应噸序进行适当地标注，在很大程度上，活动部以培养幼儿的自主学习能力为壬，老帅只是扮演一种捕助11轴色。

⑹在活动中，幼儿具有充分的装饰文字空同，对活动具有充分的自主支配权利，2就表明整体的活动室具有自主性与自由性的。

同时，幼儿作为学习活动的探究者，无论是名元教学理论II是探究性教学方式，都提倡更多地辻幼儿进行实践与皿造。

前书写教育活

徐艳贞.早期阅读背景下幼儿前书写教育活动研究［D）.XX师X大学,2007.

李文艺，王明晖.关于幼儿园前书写教育:

另一种观点［J］.学前教育研究,2003,Zl：

24-27.

动的关建就是通过给幼儿提供具体的可操作的林料与教学工具，促进幼儿在环境的相互作

用中获得发展与进步，从而增强对文字的感知恵识与力度。

小结

本文主要it对市建湖县三所不同类塑的幼儿园前书写活ajiSRiB］查研究，由于自身经验有限冃不够丰富。

因此，调査的結果也并非完全准确，或是有侍改善和加強的。

不il结合训查结果和幼身体会，深刻恿识到对干幼儿前书写活动的开展是非常有必要的，前书写活动对幼儿的戒长及发展来说具有长远的枳18恵义。

同时，通il后文中具体举措方案的提岀与闸述，从名种角度为幼儿的长远发展提哄建放与参考。

我国幼儿教育仍然处于初级阶段，不Bi调整与改进幼儿教育结构，不断总结先进幼儿教育理念，符合我国现代幼儿教育体制in全与完善的需求，可以以此为契机，设定具体幼儿教育完善性措施，为我国幼儿教育的发展奠定良好而Q充实的基础。