八年级下册语文《藤野先生》公开课教案瞿玲推荐.docx
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八年级下册语文《藤野先生》公开课教案瞿玲推荐
八年级下册语文《藤野先生》公开课教案(瞿玲推荐)
一、导入新课,培养兴趣
师:
今天我们学习《藤野先生》。
藤野先生是什么人物?
生:
鲁迅的老师。
师:
是,但准确吗?
鲁迅的老师很多啊,三味书屋的寿老先生,也是他的老师。
生:
是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师,教解剖学。
师:
哎,这就准确了。
学语文,就是要把语言表达到最准确、最完美。
下面老师提供两则小资料:
A、藤野先生简介:
藤野先生全名藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。
藤野从小学过汉文,1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手,后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年,1901年到仙台医专任解剖学讲师,1904年升为教授。
两个月后鲁迅来此留学,藤野先生担任解剖学兼副班主任,曾给鲁迅以特别关心和照顾。
1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学,藤野因学历不够,被解除职务。
1919年回故乡开诊所,1945年在福井逝世。
B、鲁迅看重《藤野先生》:
藤野先生是鲁迅最敬重的老师;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。
鲁迅回答:
“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。
“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说:
“藤野先生大概不在人世了吧!
”
师:
学习本课可培养发明精神和发明能力。
半个多世纪以来,许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的,甚至是错误的,多种教辅资料的答案都有问题。
今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。
师:
下面请大家预习课文,边读边划,特别要划住不懂的问题。
师:
读懂了吗?
生:
没有……不知道是什么意思。
师:
这一课比较难懂,所以必需多读,读书百遍,其义自现啊。
也无妨读一点教辅资料。
……
二、检查预习,整体理解
师:
我们先整体理解课文,做个填空题吧:
《藤野先生》选自_____________,体裁是_____________。
生:
《朝花夕拾》……散文。
师:
我们学过的课文,还有哪篇选自《朝花夕拾》?
生:
《从百草园到三味书屋》……《阿长与〈山海经〉》……《社戏》。
师:
《社戏》也是吗?
生:
不是,那是小说。
师:
对了。
记住:
写自身的亲身经历的,是散文,选自《朝花夕拾》;是小说的,选自《呐喊》。
师:
按时间和地点转移,本文分为以下三局部:
A、在_____________,表达对_____________的厌恶;
B、在_____________,回忆与_____________交往;
C、在_____________,表达对藤野先生的_____________和_____________。
生:
在东京……在仙台……在中国。
师:
中国这么大,说在中国准确吗?
生:
不准确……在北京。
生:
表达对中国留同学的厌恶……是“清国留同学”……回忆与藤野先生的交往……表达对藤野先生的怀念和感激。
师:
这里用到了三个地名,这涉和到鲁迅的经历,下面老师再提供一则小资料──与本文相关的鲁迅经历。
1902年3月,鲁迅赴日本留学。
先在东京的弘文书院学习日语,然后于1904年9月到仙台的医学专科学校学习医学,两年后又返回东京修德文和筹办杂志,直至1909年8月回国,一共在日本住了七年多。
回国后,先在杭州和绍兴教书,后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作,1912年2月到南京,3个月后随教育部迁到北京。
在教育部工作了十三年,1926年初春,去厦门大学担任教授。
《藤野先生》即写于此时。
师:
这是鲁迅1904年4月在东京弘文书院的毕业照(图)。
这是雕塑《鲁迅与藤野先生》(图),在绍兴鲁迅博物馆。
三、阅读“在东京”
师:
咱们齐读第一自然段:
“东京也无非是这样……实在标致极了。
”……学习加红色词语(略)。
师:
上野公园,是东京最大的公园,也是东京的文化中心。
这里原来是德川幕府的家庙和一些诸侯的私邸,1873年改为公园。
公园面积很大,内有东京国立博物馆、国立科学博物馆、国立西洋美术馆、都立美术馆等,有“史迹和文化财物的宝库”之称。
上野公园的著名还在于每年春天盛开的樱花,上野赏樱是东京人的保守习俗。
下面我们看几幅图片(图:
上野公园、樱花)……
师:
“东京也无非是这样”,“无非”是什么意思?
生:
只不过。
师:
它表示作者什么感情?
生:
表达对东京的失望……表达对东京的不满。
师:
是“失望”好,还是“不满”好?
为什么?
生:
“失望”好,说明去留学时把东京想象得很好,结果不是那样。
师:
对。
“不满”没有这个意思。
批上两个字──失望。
师:
学习这一段,要特别理解外貌描写的艺术匠心。
先请找出这一段中的外貌描写。
生:
头顶上盘着大辫子,顶得同学制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
师:
把这几句大声读一遍……作者写“清国留同学”的外貌,并非全面描写,而是只抓一个特点。
想一想抓了什么特点?
生:
抓住了辫子的特点……抓住了“头顶上盘着大辫子”的特点。
师:
对,问题是为什么抓这个特点?
生:
因为清朝人留辫子。
师:
留辫子就该抓吗?
他们也穿衣服啊,为什么不抓?
他们也是黄皮肤黑眼睛啊,为什么不抓?
生:
我觉得从辫子可以看出对大清的态度,那时的革命者是剪掉辫子的。
师:
对喽,在当时,有没有辫子可以区分对清王朝的态度。
抓住这一特点,就不只画出了他们的皮囊,更画出了他们的灵魂。
这里老师再介绍点小知识──辫子的故事:
在清朝以前,我国讲究“身体发肤,受之家长,不可毁伤”,所以头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。
20岁举行冠礼之后,把头发束在头顶,上面加“冠”。
清人入主中原之后,强制推行清朝法式:
将前额头发剃掉,后面留起辫子,当时有“留头不留发,留发不留头”之说。
清朝末年,有反清思想的知识分子,例如鲁迅,率先把辫子剪去。
所以当时仅凭辫子就可以区分对清王朝的态度。
也有的辫子剪掉后又后悔了,就续一条假辫子。
鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。
还有一种是革命来了,就把辫子盘在头顶;革命失败了,就放下来。
当时鲁迅一到日本,就率先剪掉了象征羞耻的辫子。
看,这是鲁迅当时的“断发照”(图)。
可以这样说:
留辫子,是保皇党;剪辫子,是维新派。
那么这些“清国留同学”属于哪一派?
生:
保皇党……不是,属于两面派。
师:
为什么?
生:
留着辫子,说明效忠清王朝,是保皇党。
辫子盘在头顶,是留有后路:
一旦维新失败,还可把辫子放下来,就又变成了“保皇派”。
师:
对啊!
所以鲁迅高明啊!
这是大师的手笔啊!
批上几个字──
生:
大师。
师:
当然也可以,但“大师”不如“画出灵魂”──画出灵魂了吗?
生:
画出来了。
师:
所以以后你写外貌的时候,不能长什么样就写什么样,得抓住特点,画出灵魂。
师:
理解作者修辞的艺术。
“修辞”有两个意思:
A、使用修辞格,如比喻、拟人等;
B、选择字词句。
你们一般只知道第一个……“头顶上盘着大辫子,顶得同学制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山”运用了什么修辞手法?
生:
比喻……暗喻……夸张。
师:
是夸张吗?
夸张有两条要求:
第一,必需是明显的吹大话──有座楼有10米高,你说它有12米,不能叫夸张,你得说它“高耸入云”才行。
第二,也不能夸张得没边没沿──说它高到月亮上去了,就不行了──帽子再高,也不能富士山那么高,所以不能说是夸张。
说是比喻,就不只表示了它的高,而且表示出了它的──
生:
形状。
师:
对,既形象,又有嘲讽意味。
接着看看富士山的介绍,看看形象不形象。
富士山是日本最高的山峰,位于本州岛的东南部,距日本首都东京80公里,俯瞰波涛滚滚的太平洋。
它是个圆锥形的火山,海拔3776米,山巅终年白雪皑皑,顶上有一个直径800米、深200多米的火山湖。
自公元781年有文字记载以来,富士山共喷发过18次,最后一次是1707年,此后变成休眠火山。
富士山被日自己民誉为“圣岳”,是日本民族的象征。
(图)
师:
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴……“油光可鉴”是什么意思?
生:
头发上擦了油,梳得很光亮,可当镜子照。
师:
“鉴”是什么意思?
生:
镜子……用作动词,照镜子。
师:
油光可鉴有什么表达作用?
生:
有讽刺作用。
师:
下面是“说文解字”:
“监”与“鉴”──监,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自身的影子,意思是“照镜子”,引申为“镜子”。
(图)你看出来了吗──右上角是一个人,左上角是一只眼睛,下面是“皿”。
生:
看出来了。
师:
后来有了铜镜,“监”又写成了“鉴”。
这说明“鉴”的本意是什么?
生:
照镜子。
师:
还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
“标致”是什么意思?
生:
漂亮。
师:
在这里是什么修辞手法?
生:
反语。
师:
表达什么感情?
生:
表示作者对“清国留同学”的厌恶。
师:
但花下也缺不了成群结队的“清国留同学”的速成班,鲁迅的初稿并没有“成群结队的”这几个字,是后来修改时添上的。
想一想,为什么添上?
生:
“成群结队”表示逛公园、赏樱花的人很多……增强了讽刺的力量。
师:
对。
下面朗读“中国留同学会馆的门房里有几本书买……那是在学跳舞。
”
中国留同学会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
加红色的词语有什么表达作用?
生:
“几本”表示可买的书不多。
生:
“有时”表示值得一转的机会也不多。
生:
“倒也还”表示语义勉强。
师:
假如你家长问我,你的语文成果怎么样,我说“好”,与“还好”或“到也还好”一样吗?
生:
不一样……
师:
问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”“精通时事”在这里是什么意思?
生:
了解许多无聊的事。
师:
为什么不说是“了解许多无聊的事人”?
生:
这也是讽刺说法……对“清国留同学”充溢厌恶。
师:
这就又有一个问题了──鲁迅为什么那么厌恶“清国留同学”?
生:
这些“清国留同学”不学无术,白昼逛公园,晚上学跳舞……他们忠君保皇……
师:
答这个问题,你得从清国留同学和鲁迅两方面答──看看老师的答案:
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的。
但是,这些“清国留同学”不学无术,在国家危亡之时,白昼逛公园,晚上学跳舞,而且思想腐朽,忠君保皇。
因此鲁迅厌恶他们。
──谁的答案好?
生:
老师的好……
师:
是不是这样,有诗为证:
自题小像
鲁 迅
灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
师:
看懂了吗?
生:
没有。
师:
所以老师给你翻译成了新诗:
祖国啊,我的心灵无法逃脱对你的眷恋,
虽然你风雨飘摇,像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感,
我也要将一腔热血向你奉献!
师:
还要理解这一段在结构上的作用──这一段并没有写藤野先生,是否离题?
生:
不离题。
师:
为什么?
生:
交代离开东京的原因,引出在仙台的事。
师:
你的意思大致是对的,但考试时这样答不能得分。