三年级语文风筝教学设计示范文本.docx

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三年级语文风筝教学设计示范文本

三年级语文：

风筝教学设计（示范文本）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

三年级语文：

风筝教学设计（示范文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教学目标：

　　1．会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　教学重、难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　教学时间：

2课时

　　第一课时：

初读课文，整体感知课文内容，学习课文中的生字词语，学习写生字，知道课文主要写了一件什么事，指导书写“希、命、奔、磨”。

　　第二课时：

有感情地朗读课文。

读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　第一课时

　　一、唤起情感，激趣导入

　　1、谈话：

童年生活是五彩缤纷的，经常充满欢声笑语，你觉得童年生活中哪件事最让你快乐，快说出来，和大家一起分享！

　　2、导入：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧！

（出示课题）

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小组检查生字预习情况。

　　2、全班抽查、齐读。

　　3、小组合作朗读课文。

　　4、全班交流难读的句子，并带大家读流利。

　　5、师范读，生思考：

课文围绕风筝，一共写了哪几件事？

分别在是哪些自然段？

　　6、总结板书：

做风筝、放风筝、找风筝。

　　三、书写生字

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？

齐说：

放风筝。

他说，——童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。

　　今天这节课，我们继续来学习第10课《风筝》（生齐读），让我们再次走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。

　　二、整体回顾

　　1、自由读课文，回忆一下，课文主要讲了什么？

　　2、谁能来说说课文主要讲了什么?

（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。

）板书：

做风筝，放风筝、找风筝

　　3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？

（第二自然段）

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

（一）感悟做风筝的乐趣。

　　1、轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？

把你能够体会到心情的句子划下来读一读。

　　2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

读一读你体会到的心情的句子。

　　3、出示句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　1）指名读

　　2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？

　　3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？

　　4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子？

指名读

　　5）请你在文章的空白处“精心”地写好这个词。

　　4、刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？

我先来做一个好吗？

师读：

　　我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。

　　假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？

　　课件出示：

我想做一个（）的风筝，希望它（）。

　　5、同学们，你们说得太好了。

你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？

（板书“憧憬”）

　　1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词……

　　2）带着你所有的向往美美地朗读这句话……

　　6、引读：

风筝做好了，却什么也不像了。

但是我们————接读

　　不是什么都不像吗？

怎么又被称作“幸福鸟”呢？

（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。

对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。

）

　　8、指导朗读这一段。

指名读，集体读（让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

）

（二）感悟放风筝的乐趣

　　1、风筝做好了，此时你最想干什么？

好，就让我们怀揣着美好的憧憬，与无限的幸福，一起去放风筝吧！

　　2、轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？

　　3、读着读着，你仿佛看到了什么？

你可以读读文中的句子，也可以用自己的话来说说？

　　4、看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否忆起了某一个诗句？

引导读背：

《村居》

　　5、你一定放过风筝，当你牵着线奔跑在空旷的广场上，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（生交流）

　　6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐，你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？

（板书：

快活）

　　出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

　　你能带着快乐的心情来读这一句吗？

指名读，集体读

　　7、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？

　　村里人看见了，说：

“放得这么高！

”他们究竟是怎样地说呢？

　　8、想不想去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“，想不想感受一下放风筝的欢乐的场面？

谁来读第三自然段。

　　9、想读这一段吗？

请你带着这份伙伴们的快乐和村里人的羡慕一起读这一段。

　　（三）体会找风筝的心情

　　1、过度：

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

风筝不见了，他们的心情也有了变化。

轻声读读4——8自然段，想想，他们的心情有什么变化？

把能够体会到心情的句子读一读。

　　2、交流：

他们的心情有什么变化？

　　出示句子：

忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　1）你从哪个词语体会到了？

板书：

大惊失色

　　2）你从大惊失色这个词语体会到什么？

吃惊得脸都变色了。

　　3）你还从哪个词体会到了着急？

板书：

千呼万唤

　　这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。

“千呼万唤”的意思就是——（喊了很多遍。

）

　　4）像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你能再举个例子吗？

　　5）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？

　　不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。

　　指名读。

你觉得他读得怎么样？

　　3、不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。

你还从哪句话中体会到小伙伴们当时的心情？

　　课件出示：

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　1）请你读这句，读出伤心的心情。

　　2）还有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情？

指导读句

　　5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？

（课件出示：

我们都哭了，为了那只-------的风筝。

）

　　（教师在学生回答时板书：

希望幸福理想快乐童真）

　　6、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？

（课件出示：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）集体读

　　不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）希望、幸福、理想、快乐和童真。

　　四、升华情感

　　风筝是我童年的憧憬，风筝是我童年的快乐。

让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想

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