劳技备课的基本内容与要求.docx

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劳技备课的基本内容与要求

劳技备课的基本内容与要求

上海市浦东教育发展研究院许克潮

劳动技术教育作为一门培养学生实践能力和创新思维的学科，在对学生进行素质教育的过程中，有着不可替代的作用，是目前最便捷、最有效的教学载体之一，因而得到越来越多的教师、家长和社会有识之士的重视。

应该看到，新课标实施四年多来，在教学的硬环境方面，已经发生了很大的变化，各级地方政府加大了资金的投入，继拨出专项经费给学校添置教学设备之后，学生的操作材料，也通过文件形式明确了由政府买单解决；在课程设置方面，市教委明文规定将劳技课列入基础性课程，学校为了开好劳技课程，配备了一定数量的专、兼职劳技教师，应当说，形势正朝着有利于劳技教学的方向发展。

然而，劳技教学的软环境却不容乐观。

眼下专职教师偏少，兼职教师人数众多且流动性太，每年都有一批教师的加盟或者转出，学校在师资的安排上又常常顾此失彼；专职教师中，专业知识偏低，有些教师不知道怎么样的课才算是真正的劳技课？

不知道教学目标应当怎么确定？

甚至有些教师到了评高级阶段，还写不出一个像样的教案。

为了帮助教师提高教学水平，本人愿与各位教师一起，根据劳技教学的特点，共同讨论新课标下中学劳技教学备课的基本思路。

一、如何制定教学目标？

教学的第一步是备课，而备课首先必定要制定教学目标。

因此，如何制定合适的教学目标、确定教学的重难点就成为教师上好课的必要前提，目标制定得合适或不合适，不仅直接关系到教学效果能否正常发挥，还充分体现了教师对教材的驾驭能力、对学生基本情况的了解程度，反映了一个教师的综合素质。

合理的制定教学目标，是教师备课的关键。

由于学科的特殊性，在制定教学目标前除了钻研教材，还必须自己亲手实践，得到一些真实的感受，了解大多数学生的兴趣和动手能力，研究学生操作过程中可能会出现的一些问题，使自己的教学真正起到给学生的自主学习提供有效的帮助与引导，达到教学的最佳程度。

那么，制定教学目标应当注意哪些方面的问题呢？

1、制定教学目标前的准备

⑴研读教材，熟悉教材的基本内容

劳技教师不管是专职的还是兼职的，在上课之前都要认真研读教材，了解教材的编写意图、基本内容和教学要求。

有些兼职教师认为，自己只是兼职，只需学生在课上有事做，不影响别人就可以了，不需要钻研教材，更不需要研究如何制定教学目标。

其实这些观点显然都是错误的。

从教师的师德而言，钻研教材上好课，是一个教师应有的职业道德和基本素养，兼职与专职，只是任课数量有所不同，在工作态度和保证质量上不应存在差别，兼职工作也是工作的一部分，得到相应的报酬。

因此无论你有一百个理由，都不能因为是兼职而降低质量要求。

⑵学会对教材的处理加工

教材是教学工作三要素（教材、教师、学生）之一，它是学生获得知识、发展智力的重要载体，也是教师进行教学工作的重要依据。

很多教学实例都表明，专家教师与青年教师，在总的教学目标上虽然是基本一致的，但对教材的处理、运用却是不一样的，于是就出现了两种截然不同的教学效果。

因此，如何科学地加工处理教材就成为区别专家教师与青年教师的主要特点之一。

新教材的特点之一就是可供教师独立发挥的空间很大，教师可以根据自己的特长去充实、完善教材，进行“二度开发”。

下面几条加工处理教材的方法仅供参考：

①学会根据自己的特长处理教材

劳技教师来自各个学科，大多数没有接受过专业训练，基础不同，偏爱和特长也不一样，仅有的专业知识，靠的是平时的细心观察和勤学苦练，一点一滴积累起来的。

因而我们提出，学会根据自己的特长处理教材，目地是要扬长避短，用最少的时间和精力，取得教学的最佳效果。

具体地说，就是吃透教材精神，结合专业背景，发挥自己特长，进行个性化教学。

如六年级的《纸艺》教学，有美术专业背景的教师，就可运用作画的优势，引入更多的花卉造型，从康乃馨引入到牡丹、玫瑰、百合等，这些都是教材上不曾有、但学生又很感兴趣、技能要求又与教材十分吻合的内容，不仅丰富教材的内容，还为学生的自主学习指引一条新路；有生物专业背景的教师，可从科学知识方面指导学生《盆花栽培》，还可举一反三，引导学生关注大棚蔬菜、工厂化无土栽培等现在农业知识；有物理专业背景的老师，在教《电子技术》内容时，则可通过作品制作，培养学生的学习兴趣。

②学会把课标总体目标与日常教学结合起来处理教材

教材是体现课标的最好的载体，但有时限于篇幅，不可能面面俱到。

因此教师钻研教材，最主要还是要吃透课标的精神，理论联系实际，因时因地灵活应用，进行“校本化”教学。

例如科教版六年级教材中，有《纸艺》、《绳结工艺》、《食品雕刻》等内容，教材只是介绍一般的制作过程与方法，教师在落实到具体的课时，应当结合本地、本校的教学资源进行加工整合。

如我区07年参加市教学评比获奖的案例《郁金香的设计与制作》，就是选择本地鲜花港的郁金香为载体，让学生在欣赏郁金香的氛围中设计制作，既培养了学生的设计能力，又增强了他们热爱家乡、对家乡充满自豪的情感。

③学会根据学生的兴趣爱好和接受能力处理教材

教师在备课时，还应当根据学生的兴趣好，及时调整教学内容的顺序和难易程度。

例如八年级的电子技术教学，教材在编排上，把电子元件罗列一起介绍，但实际教学效果并不理想，枯燥乏味，容易引起学生的疲劳。

最好是以“任务驱动”，围绕作品制作来逐一介绍电子元件的特性和作用。

如在学习二极管的“单向导电性”特时，可通过安装“发光二极管作负载的电路”，介绍元件的外形和特性，这时既有知识的探究，又有技能的操作，学生的学习积极性就大大的被调动起来了。

在课时安排上，或多或少也应根据学生的接受能力适当调整。

⑶分析学生兴趣和动手能力

劳技教学作为一门进行素质教育的基础性课程，没有升学考试的任务驱动，没有家庭和社会的外部需求，要让教学正常开展起来，需要老师运用科学的教学策略和有效的教学手段，去挖掘学生的内部动力，让学生在浓厚的兴趣爱好驱使下自觉地学习。

因此教师备课时要全面了解、研究学生的个性差异、兴趣爱好、生活经验、学习态度和能力等等，不断地、经常的研究学生的反馈，使自己的课更具有针对性，上得有生有色，引导学生进入积极的技术学习的情感体验。

⑷对课标有一个基本的了解

劳技课的真正目的，不在于学生做了多少作品，而是通过这些载体，培养学生的创新意识和实践能力。

因此，我们在钻研教材的同时，对劳技学科的课程标准有所了解，把课标的要求落实到具体的教学环节中去。

《中小学上海市劳动技术课程标准（试行稿）》（即劳技新课标）对初中学生的总体要求是：

以提高学生技术素养为目标，关注学生的终生发展；以掌握基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解和应用；以激发学生的技术学习的兴趣为引导，开发学生的创造潜能；以解决实际技术问题为途径，培养学生综合实践能力；以实施多元评价为手段，促进学生的个性发展。

这些目标是通过三个维度来实现的，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。

我们以初中课标为例，其中“知识与技能”的要求是：

1、知道常见材料的特性；

2、学会使用简单的工具和设施，对常见的材料进行简易加工；

3、掌握简易设计与制作的基本步骤，并能根据自己的设计，制作具有技术含量的作品；

4、在制作和改进技术作品的实践过程中，能从多方面作出有一定根据的评价。

“过程与方法”的要求是：

1、通过调查发现自己或他人的需求，确定设计的要求和构思的方案。

2、通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图。

3、通过评价与交流，发现和提出技术活动中出现的问题，修改原来的设计。

“情感态度与价值观”的要求是：

1、在技术实践活动中，深化劳动体验，初步形成正确的劳动价值观。

2、关注日常生活和周围环境中的技术问题，基本形成持续而稳定的技术学习兴趣，具有初步的技术意识和创新意识。

3、理解从事技术活动必须具备的品质与态度，能够安全而负责地参加技术活动；具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的能力。

4、认识技术对人类生活的影响。

相对初中的课标要求，小学的要求稍低一些，其中“知识与技能”的要求是：

1、了解身边事物的基本技术内容极简单的加工方法。

2、了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途，初步学会根据设想选择材料。

3、能正确使用一些生活中常见的手工工具、并能合理的选择工具。

4、能读识一些简单的图样，并利用工具，安全、有效地对材料进行加工，或制作简单的作品。

“过程与方法”的要求是：

1、从某些熟悉的环境出发，利用已有的知识及调查的结果，产生技术需求。

2、通过对某种想法的选择制定出一个设计方案，并能给出选择的理由。

3、通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍。

4、根据设想及使用情况对作品进行自我评估，并能倾听他人的意见或建议。

“情感态度与价值观”的要求是：

1、养成勤俭、负责、守纪的劳动品质，形成良好的劳动习惯；养成珍惜劳动成果、爱护工具、节约材料的习惯；

2、培养对技术问题的兴趣，引发探究的欲望；

3、形成良好的的合作交流的氛围，养成诚实、负责、进取、热爱是生活的品质。

4、培养不怕挫折、勇于创新的精神。

5、了解技术对生活的影响

⑸认真做教具

技术教育与其他学科的区别就在于，它必须教会学生完成某一项操作，学会某一种技能，因而就要求教师在备课之前有一个亲身的体验，了解作品的制作过程、重难点和学生可能出现的错误，在目标设置中有的放矢安排相应的措施，以达到教学的最佳效果。

然而在劳技教师队伍中，“眼高手低”、不会动手操作的教师不在少数。

很多兼职教师感到上课困难，原因之一就是教师本人不会操作，不会做教具，不知道教学的重难点在哪里；还有些专职教师，虽然做了多年的劳技教师，但不认真做教具，上课泛泛而谈，学生的兴趣没有被激发出来，以至教学效果不明显，所以要提高劳技课的教学质量，认真做教具也是一个很重要的方面。

2、制定教学目标的过程：

⑴梳理教学内容，明确课的所属类型

一般来说，技术课程中的技能学习可以分为模仿、迁移、创新三个阶段，因此教学也可以分为技能模仿、技能迁移和技能创新三类课型。

技能模仿是指技能的初步学习，必须依照规定的要求模仿操作；技能迁移则是在掌握了一定的技能以后，迁移到未知的更复杂的技能学习；技能创新是在理解了技术的本质，用技术的思维与方法去设计、制作。

明确了三类课的定位，可以帮助我们在制定教学目标时，确定这堂课属于哪种类型，不随意降低或拔高教学的难度，使教学目标定得恰到好处。

但不管哪种类型的的课，都要牢牢抓住劳技教学的两大问题：

一是学科的核心问题：

培养学生的“技术思维”，二是学科的关键问题：

“工具使用与加工技能的训练”。

⑵了解课标的分级水平，学会正确的书写方法

根据课程标准，劳技教学分为两级学习水平。

“知识与技能”一级水平为“知道或了解”，“初步学会”；二级水平为“理解”，二级水平为“学会”（或“会”）。

“知道或了解”指技术知识的常识性了解或识记，辨识工具、设备、仪器、材料、图形等；“理解”指明白技术知识的含义，用科学的语言描述揭示知识的内涵，并能指导实践。

“初步学会”指依据教师语言、示范、文字、图像等引导进行操作，并逐步独立操作，“学会”指能独立操作，达到规定得技术要求。

“情感、态度与价值观”一级水平为“接受或认识”，二级水平为“养成或形成”。

“接受或认识”指学生对教师的教育，在思想上引起共鸣，行为上能够接受；“养成或形成”指养成正确的思想情感，形成良好的习惯和品质。

所以新授课的教学目标一般采用一级水平，要求比较低。

归纳起来，初中的教学目标可从以下关键词着手，逐步学会目标的表达方法：

●“知识与技能”中：

知识“了解”、工具“会用”、简单作品“会设计”、问题作品“能修改”；

●“过程与方法”中：

“通过……确定（产生）……”；“通过……表达……”；“通过……修改……”（过程指制作、设计、探究，方法指合作学习、探究学习等）；

●“情感、态度与价值观”中：

“在（技术活动）中……形成（观念）”、“关注（技术活动）……形成（意识）”、“理解（态度）……具有（能力）”、“认识到技术……”（“意识”可为合作意识、经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识）

一般来说，一堂课能让学生形成1-2条“意识”已经不错，现在有很多教案，往往设定很多目标，并喜欢用“掌握……”这个名词，意思上看上去差不多，但严格地说属于表达不规范。

⑶仔细梳理教学过程，斟酌目标是否贴切

教案撰写完成以后，还应从头至尾将教案仔细梳理一遍，仔细核对教学环节与相关的教学目标的是否落实，发现问题及时调整。

有时候，教学目标定得较高，而在实际教学中不能达到这么高的要求；有的教案，在教学目标中定了某些目标，但在教学过程中却没有落实，而从整个教学过程看又不需要解决，对于这一类的错误，就要在教学目标的描述上加以调整、修改或删除，使教学目标更符合教学的实际需要。

二、教学目标制定不当举例

（以下各案例均选自近几年中，区内外的教学实例）

1、目标太笼统

案例1：

科教版六年级《制作简易纸花》

教学目标为：

学习纸花的制作方法，使学生能制作出大小不同的各色简易纸花，制作纸花用于装饰生活与娱乐环境，锻炼手指的灵巧以协调能力，懂得生活与美术的相互关系，培养学生热爱生活的情感。

点评：

这是从一个兼职教师的教案上摘取下来的，可以看出完全凭自己的经验制定的，基本上不知道有三维目标要求，在描述上不具体、不明确，看不出这一堂课的特点，凡是纸艺教学都能适用。

有些地方虽然也会有一些新课标的描述，但多为套头话，缺乏教学的实际内容。

2、目标过多、描述不当

案例2：

科教版六年级《相架》

知识与技能：

1、初步掌握相架的设计与制作程序。

2、初步掌握常用木工工具的使用方法及在制作过程中的运用。

过程与方法：

1、通过创设情景提出问题，激发学生设计和制作“相架”的需求。

2、通过观察、分析、交流、制作了解相架的功能、特点和结构，掌握相架的加工方法。

3、通过作品展示进行自评和互评。

情感态度价值观：

1、培养合理排料、按图施工、规范操作的质量与效益意识。

2、培养学生根据使用目的和使用条件制作木工产品的能力。

3、在小组学习中学会善于合作。

点评：

一堂课中目标太多反而会降低教学的达成率。

设定这么多的教学目标，在一堂课里肯定完不成。

这堂课的主要任务是激发学生的兴趣，学会使用工具，制作表现自己特色的相架，因此目标设定要围绕这个要求。

况且“按图施工、规范操作”不属于“质量与效益意识”，“初步掌握”、“学会善于合作”这种表达不通顺、不规范。

“培养学生根据使用目的和使用条件制作木工产品的能力”，不属于“情感态度价值观”范围。

3、目标与内容不相符合

案例3：

上教版六年级《石膏板的雕刻》

知识与技能：

1、学会石膏板雕刻刻、铲、雕等技法，按照雕刻步骤完成石膏板雕刻。

2、能根据各自设计完善石膏板雕刻面板。

过程与方法：

1、通过实践操作，掌握石膏板雕刻的一般雕刻技法方法。

2、通过观察、交流与评价活动，提高对作品的鉴赏能力，提升各自的技术与艺术的素养。

情感态度价值观：

1、学生在石膏板雕刻制作过程中，增进同学间的合作能力和交流能力。

2、养成爱护工具、节约材料、珍惜劳动成果的习惯。

3、增强质量意识、效率意识、审美意识、安全意识、创新意识。

点评：

这一堂课从技能要求上属于模仿教学，让学生在教师的指导下，根据规定的图案进行雕刻，不存在培养“创新意识、效率意识”；说“节约材料、安全意识”也比较勉强；另外从教学内容看，也没有让学生“各自设计”的作品，而“提升各自的技术与艺术的素养”不属于“过程与方法”的范畴。

另外“增进同学间的合作能力”在表达上也不够准确。

4、偏离主题，描述繁琐

案例4：

上教版七年级《美工刀技法》

知识与技能

1、知道小木料的基本特性；

2、进一步学会安全合理地使用美工刀，掌握正确用刀的基本技法；

3、基本掌握小木料的切、削等制作技法，知道V字切割的加工技法。

过程与方法：

1、通过对小木料切割技法的探究体验，基本掌握切、削等小木料基本加工技法；

2、通过对拼接作品效果的技法实现分析，初步了解小木料的切、削、刻等制作技法的用途。

情感态度与价值观

通过对拼接作品效果的思考、探究的尝试，关注日常生活中的技法问题，形成对技术学习的兴趣，培养技术意识。

点评：

“小木料”提法不明确，且仅仅作为一种木料制品，没有什么“基本特性”；刀削技能中只有切、削技法，似乎没有“V字切割”这种提法；从教案内容看，如何在笔筒上设计装饰花纹是本堂课教学的主要任务，但在目标设定中却没有反映，却把单纯的技能训练作为教学的重点，偏离了主题；而“通过对拼接作品效果的思考、探究的尝试，关注日常生活中的技法问题”不仅拔得太高，描述也不太合理，此外“拼接作品效果的技法实现分析”读起来拗口，需要推敲。

5、目标超位，刻意拔高

案例5：

科教版五年级《杯垫》

知识与技能：

1、了解薄木板的几种粘接方法，掌握粘结木片的基本技能。

2、掌握用手工锯截断细木片的技能。

3、能根据实际需求尝试初步设计并用图表达。

4、根据杯垫的外形和功能设计制作各式杯垫。

过程与方法：

1、能通过课前调查，了解杯垫的外形和功能，激发学习制作的兴趣。

2、学会根据实际需求，设计、制作一个木片杯垫。

3、在制作过程中充分与他人开展交流，并能对自己的设计、作品进行调整和改进。

情感态度价值观：

1、培养学生热爱生活，善于观察和发现生活中的问题并设法解决的意识。

2、养成“物尽其用”的好习惯。

3、学会倾听他人的意见，并能及时完善自己的设想，形成团队协作精神。

点评：

“课标”只要求小学生“能读识一些简单的图样”进行加工，不是让他们学会设计，因此“设计制作各式杯垫”明显超标；在“过程与方法”中，课标也仅仅要求“通过对某种想法的选择制定出一个设计方案，并能给出选择的理由”，而“学会根据实际需求，设计、制作一个木片杯垫”，不仅不属于“过程与方法”的范畴，与课标的要求也相差一段距离；在“情感态度价值观”中，通常只提养成“节约材料”习惯，“物尽其用”的提法有些突然。

三、学会正确书写教案

正确书写教案，是教师最基本的能力之一，教案不论是表格式还是文字式，都有以下六大模块：

1、课题（教学内容）

2、教学目标（三维目标）

3、教学的重点、难点

4、课时安排

5、教学准备

6、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、情景创设

2、新课学习

3、练习与反馈

4、评价与交流

5、拓展

6、小结

在上述六大模块中，有些仅仅是一两句话或几个字，但书写一定要准确、精炼，使人一目了然。

其中1-5模块的书写，要让人一眼看过就能知道其中的大概的意思。

模块1-5仅仅是教师教学前对自己即将进行的教学活动提出的一些设想，而要达到设计中确定的目标，必须通过模块6的各个环节的落实才能实现，教师的教学理念和教学艺术也只能通过模块6表达出来，因此设计好模块6意义十分重大。

教学过程一般有以下六个环节：

①创设情景：

“创设情景”是为了激活、激发学生思维、兴趣而设置一个教学环节，以“任务驱动”的方式，引导学生进入新课学习，在形式上可以是问答式，即让学生回顾一段上次学习的内容，作为新课学习的起点；也可以是操作式，复习已经学过的操作技能；不管是哪种形式，所选的内容要跟新课学习有一定的联系，起到承上启下的作用。

有效的情景创设，我们用“新、奇、特”三个字来概括。

所谓“新”，就是结合当前最新热点，抓住学生最感兴趣的话题安排情节，如在世博会期间，木工教学可用世博吉祥物“海宝”激趣，放一段“海宝来了”的视频，使学生感觉到了时代的清新空气；所谓“奇”就是出人意料，如在纸艺教学中制作百合花，教师讲一段《情人节的来历》，当学生仰起脖子聚精会神听故事的时候，突然话锋一转：

“情人节送鲜花开销大又不易保存，做纸花又节约又表达心意”，自然而然把学生的注意力，引入到百合花的设计上去了；所谓“特”就是设置一些别人不曾想到的特殊的环节，如在信封里夹些材料，或用用手帕罩住教具，让学生猜一猜，通过设置悬念，激发学生对新课的学习兴趣。

②新课学习：

这个环节是教案的主体部分，教师要花大量的精力设计好这个环节。

可运用多种教学手段，如演示实验、电脑课件展示、实时操作投影等等，用简洁的语言写到教案中去；还要设计一些带有启发性的问题，吸引学生积极参与，激发学生的创造性思维。

在这个环节里，既要重视学生的技能训练，又不能忽视思维的开发和人文意识的培养。

要因地制宜设计一些独特的、能突破难点的实验、制作、演示，可以通过电脑课件，也可以自制一些简单的土教具，让学生通过观察、分析和探究理解教学难点；在这个环节里，要正确处理好知识的预设和生成的关系，课前应预设一些必须让学生掌握的知识和技能，采用恰当的教学手段贯彻落实，但同时对教学过程中瞬间产生的智慧火花，应善于捕捉，及时转化为一种新的知识教给学生。

一堂课的成功与否，这里是个关键。

在新课学习中，有效地突破教学的重点难点，一直是教师关注的问题。

然而突破教学的重难点也要因地制宜，巧妙利用现有的教学资源。

通过调研归纳，我们列出以下方法供各位参考：

ⅰ观察法。

观察法就是利用看实物、图片和视频，让学生了解到物体的内部构造，以达到目标的落实，比如《蟹爪式水仙雕刻》中“知道水仙球内部结构特点”，《石膏板的雕刻》一课中，教师播放了插入各种石膏板雕刻图案的课件，也是让学生通过观察，落实“知道石膏板雕刻不同表现手法”这一目标。

ⅱ动画法。

运用多媒体投影仪是直观教学最好的手段，它的特点是一目了然，很多演示、交流都可以在这个平台显示出来，但仅凭静态的直观是远远不够的，有时要理解一个复杂的零件图形或内部构造，或者动态电路的电流走向，需要在多媒体演示中添加一些有趣的动画，这就是动画法。

　　ⅲ故错法。

故错法顾名思义就是故意错误操作，造成鲜明的对比效果，让学生来判断是否正确，从而引起学生的注意，这种方法一般用在技能训练上，提示学生引出问题进行讨论。

当学生发现错误以后，一定要强化正确的动作要领，以免发生歧义，让学生造成错觉，养成不良习惯。

ⅳ迁移法。

迁移法在劳技教学中用的还是比较多的，在教学中往往先尝试做一个简单的技能操作，等学生有了体验之后，运用知识迁移的原理，通过对相似作品的比较与思考，进行由此及彼的迁移活动，如在《百合花的设计与制作》一课，教师在指导学生设计花瓣时，先让学生回顾康乃馨制作的特点，然后思考康乃馨与百合花瓣有哪些相似之处?

制作康乃馨花瓣经过了那些工艺与技术？

又如在《向日葵花瓣的制作——云雀结》一课中，有个目标是“通过在笔杆上尝试制作云雀结，发现和提出制作过程中出现的问题，交流分析并解决问题”，它的主要作品就是将笔杆上尝试制作的云雀结，来设计制作向日葵的花瓣，落实“初步学会云雀结的制作”这一目标。

ⅴ演示法：

演示法就是教师在课堂当场做给学生看，让学生看到制作的关键地方，一般在教学中突破难点都用了这一方法。

如《蟹爪式水仙雕刻》中教师演示如何开盖、隙疏、剥苞等，就是落实“初步学会蟹爪式水仙作品的雕刻”这一目标。

ⅵ练习法：

劳技课大多数的技能训练，都是通过练习法来实现的，这也是劳技课的主要特征之一。

ⅶ探究法。

探究法在教学中运用得最多，如今提倡探究性学习，让学生在探究中生成知识，教师的教案上出现频率最高的也要算这个词语。

如《美工刀技法》中，过程与方法目标“通过对“水滴”系列装饰图形的思考、制作、探究，学会木工装饰图案的设计与制作。

”就是让学生尝试用“小水滴”组成各种造型，来落实学会装饰图案的设计与制作的。

ⅷ验证法。

对一些可用数量比较显示差别的教学内容，我们一般让学生实地探究，通过身临其境的实验感受，获得对知识的融会贯通，例如在《常见传感器的认识与检测》一课中，学习光敏、热敏电阻和光电管的性能，教