六年级下学期科学备课本用.docx
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六年级下学期科学备课本用
青岛版六年级科学下册备课
课时教案
课题
第一课细胞
教案序号
授课时间
1
教
材
分
析
在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也在不断生长变化。
周围的人从小到大直至衰老、死亡，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。
本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。
教学要求（基础知识、基本能力、思想教育等）
1.能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。
3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。
教材
重点难点
学习重点：
学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。
学习难点：
学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。
突出重点
突破难点
措施
小组合作学习材料：
相关细胞知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。
教具学具
学生分组实验材料：
显微镜、玻片标本（每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞知识的图片文字等资料。
教学过程
修改意见
一、谈话导入新课
1.谈话：
在自然课中，我们已经认识了很多自然事物,其中哪些是有生命的？
学生交流。
2．讲解：
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所
以把它们归为一类，统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？
绝大多数生物是由什么构成的？
这节课我们就来认识这个问题。
二、探究活动：
（一）指导学生观察认识细胞。
1.讲述：
下面，我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
2.学生分组观察。
3.汇报观察结果。
4.讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，就要用到观察仪器———显微镜，下面我们先来认识一下。
（二）认识显微镜
教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义。
讲解：
显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
（三）学习使用方法
1、讲述：
下面我们一起来学习显微镜的使用方法，请看大屏幕。
（出示视频课件）。
（1）取镜。
取显微镜时应十分小心，一手握镜臂，一手托镜座，尽量保持平稳，防止碰撞及零件脱落。
（2）对光。
使用时宜将显微镜放于身体左前的位置，观察者要坐端正自然。
转正低倍镜，打开光圈，一边用左眼经目镜观察，一边转动反光镜，至视野内明亮、均匀为止。
（3）观察。
①观察切片要先经肉眼观察，再放到镜下观察。
放置切片要注意盖玻片在上（放反时高倍镜看不清图像，并易损伤物镜或压碎切片）。
夹持稳定后将切片推至集光器上方。
然后观察.
②初次用镜时应先从侧面看着，转动粗调节器，使物镜接近切片（约0.5cm）然后一边用左眼对着目镜观察，一边转动粗调节器使标本慢慢离开物镜，直到出现图像，再换用细调节器至图像清晰后，便可进行观察。
观察切片应看到全貌，因此观察时，左手操纵调节器，右手推动切片按一定顺序移动视野。
（4）注意事项
①反光镜不能直接对着太阳光，否则会伤害眼睛；
②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
③不能用手触摸目镜和物镜。
④使用显傲镜时要轻拿轻放，以防止将显微镜损坏。
2、提问：
显微镜的使用方法大致有几步？
（随机板书：
取镜—对光—观察）
3、各小组内轮流练习一次。
（四）观察洋葱表皮细胞结构
1.学生用显微镜观察洋葱表皮细胞结构。
2.学生分组观察。
3.交流汇报：
你在显微镜中看见了什么？
你能在黑板上简单地画一画吗？
4.讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：
周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
5.提问：
洋葱表皮是由什么构成的？
洋葱表皮细胞由哪几部分构成？
（5）观察其他动植物、人体细胞装片
1．指导学生认识植物体是由细胞构成的
（1）讲解：
这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。
（2）观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？
指出哪些是细胞？
分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（3）观察根的纵切：
（出示根的纵切图）讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
观察：
根是由什么构成的？
指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（4）观察茎的横切（出示茎的横切图）
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
观察：
茎是由什么构成的？
指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（5）教师小结：
通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示图片：
蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大？
（4）教师小结：
通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：
通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。
根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？
（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。
在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。
（六）学生在教师指导下利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。
充分激发学习兴趣，采用多种方法和手段进行模型制作活动。
并积极对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。
三、拓展延伸
1、提问：
这节课你学到了哪些知识？
关于细胞你还想研究哪些问题？
2、谈话：
对于细胞的研究，今天我们只是初步认识了细胞。
大家可以在课下多方面、多渠道查阅有关细胞的资料和图片，了解一下细胞是怎样生长的，好吗？
板
书
设
计
1、细胞
使用显微镜：
取镜——对光——观察
构成生、长
生物体
细胞
有生命
（病毒除外）衰、亡
教
后
记
课时教案
课题
第二课我从哪里来
教案序号
授课时间
2
教材分析
“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识，有许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问到的一个问题。
这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。
教学要求（基础知识基本能力思想教育等）
1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。
2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
教材
重点难点
学习重点：
学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
学习难点：
学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
突出重点
突破难点
措施
学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。
学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。
教具学具
课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关课件。
教学过程
修改意见
学习过程：
教师活动学生活动设计意图二次修改
一、情境导入，揭示活动的主题
同学们，老师给大家带来了一位朋友（电脑出现齐天大圣孙悟空），你们一定很熟悉他吧。
咱们来欣赏一段关于齐天大圣的故事吧！
（大屏幕播放《西游记》中美猴王出世的一个片段）这段录像讲了什么？
（学生发言）
对于这件事，你们有什么看法吗？
（学生发言阐述自己的观点）
孙悟空这个形象是神话传说，现实中并不存在。
那么，我们是从哪儿来的呢？
这节课我们就来研究研究。
（出示课题）
二、探究新知
（一）交流调查内容
1．孕前准备（①足够的钱②健康的身体③优生优育的知识④婴儿的生活日用品等）。
2．怀孕后的饮食情况。
3．怀孕后的体形。
4．怀孕后的活动情况。
5．怀孕后的睡觉情况。
6．胎教情况。
7．怀孕的感受。
8．胎儿的生长情况。
教师播放课件，补充学生没说到的。
如胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎等。
（二）图文结合，认识胎儿的形成
1．观看视频：
《精子和卵子的结合》。
2．学生交流：
你知道了什么？
3．随机出示各种图片，帮助学生理解。
各阶段胎儿的图片：
1个月、3个月、5个月、7个月、9个月。
体会：
胎儿在妈妈肚子里慢慢长大。
了解：
宝宝的肚子上有一根带子跟妈妈的身体连在一起（这跟带子叫脐带），妈妈把自己的营养不断送给宝宝，宝宝就一天天长大了。
（三）游戏体验，感受母亲的辛苦
1．小组内交流母亲怀孕时的体重等情况。
2．教师：
同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当做妈妈怀孕时增加的体重，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作，注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
3．学生生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭伸手够东西低头看脚尖抬腿上楼梯弯腰捡东西弯腰系鞋带）
4．学生根据活动体验谈自己的感受。
5．教师：
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育宝宝的时间里，有多少个5分钟？
刚怀孕时，有的妈妈还会呕吐，吃不下饭；并且随着你的加重不断增加，妈妈的负担越来越重，但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！
此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！
那就大声说出来吧！
6．（播放课件音乐）学生说心声
（四）了解自己的出生情况
1．说一说：
自己出生时的情况。
提示：
①你是在哪个医院出生的？
[出生地点]
②自己的生日是什么时间？
属什么？
[出生时间]
③平常听爸爸妈妈说的有关自己出生的其他情况。
2．拿出自己的出生证，介绍出生时的自己。
小组交流。
[姓名][性别][身长][体重]
3．找一找：
自己的成长变化。
（五）拓展探究:
制作生命手册
课下动手制作属于自己的生命手册进行展评。
（为了进一步丰富生命手册，教师可以定期让学生谈谈自己还想写进什么内容，打算怎么做，进行展评活动）
板
书
设
计
2.我从哪里来
精子受精卵胚胎大约十个月婴儿
卵子
教
后
记
课时教案
课题
第三课人的一生
教案序号
授课时间
3
教
材
分
析
本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。
通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。
教学要求（基础知识基本能力思想教育等）
1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。
2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。
3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。
教材
重点难点
学习重点：
学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。
学习难点：
学生认识在人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。
突出重点
突破难点
措施
小组合作学习材料：
自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。
教具学具
婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料。
教学过程
修改意见
一、生活切入，导新课
师：
前两节课我们一起从细胞是生物体的组成单位，学到了我们从哪里来，这节课我们再看远一点，看看人的一生。
师讲述一则神话故事，出示谜语，请同学猜一猜。
（斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。
“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？
”）
生回答：
人。
师小结：
是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。
我们这节课就来学习──板书：
《人的一生》
二、师生互动学新课
（一）教师指导学生认识人的一生身体发生的变化（出示课件）。
师：
看看这几张照片，谁给它们排个顺序？
生积极发言。
师：
这些照片组合起来就是一个人的一生。
你能给这些照片取个名字吗？
生讨论。
师小结：
人的一生可以大致分成六个阶段：
婴儿.幼儿.少年.青年.中年.老年，这是每个人都必须经历的。
教师引导学生交流讨论人的一生从小到大发生的变化，教师参与学生小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。
鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。
教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。
师：
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
学生交流：
教师结合课件，引导学生正确认识人的一生的过程：
生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60周岁以后）。
（二）教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化。
教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。
教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。
学生交流：
身高、体重的变化。
师：
除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？
学生交流：
脸上长出小疙瘩，这叫“美丽青春痘”、声音变粗了。
师：
知道这是为什么吗？
让我们来继续学习。
（三）教师指导学生认识了解青春期的特征及卫生保健相关知识。
1.同学们已经查阅了自己的体检表，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗？
你想用怎样的方式研究呢？
学生交流：
用统计表研究身高、用条形码统计图研究身高、用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
学生交流：
通过学习，我们发现，我们已经进入了青春期。
师小结：
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期，有些同学将要进入青春期。
青少年在10--20岁时，身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，这个阶段称为青春期。
而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
2.师引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。
师：
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？
学生交流：
应该加强体育锻炼、要注意营养，保证足够的睡眠、不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。
师：
还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
三、进行自由探究活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？
师指导学生以“推测未来的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
四、拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
板
书
设
计
3.人的一生
生长、发育、衰老、死亡是人的一生必然经历的过程。
发育期（出生到20周岁），其中，青春期10—20岁
成熟期（20至40周岁）
渐衰期（40至60周岁）
衰老期（60周岁以后）
教
后
记
课时教案
课题
第四课我像谁
教案序号
授课时间
4
教
材
分
析
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。
教学要求（基础知识基本能力思想教育等）
1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。
4.通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教材
重点难点
学习重点：
学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动。
学习难点：
学生对生物遗传和变异的认识理解。
突出重点
突破难点
措施
自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
教具学具
学具准备：
每组：
父母的照片、全家福、镜子；黄豆、玉米、向日葵的种子；观察记录表。
教师准备:
精选6个家庭的全家福、爸爸的照片、妈妈的照片；收集、整理与遗传和变异有关的文字、图片资料。
教学过程
修改意见
一、创设情景，提出问题
1.谈话导入：
老师在同学们上交的爸爸的照片中选取了6张，你们能否通过自己的认真观察来帮他们找到自己的孩子呢？
如果你知道是自己的爸爸先不要说出来。
2.课件出示6张学生家庭照片。
3.让学生根据个人观察做猜想。
学生说出猜测的理由。
预设1.学生可能直接猜出照片爸爸的孩子是哪位同学。
学生会说出孩子身体的哪些特征像爸爸。
预设2.学生可能猜不出照片爸爸的孩子是谁。
学生看不出孩子身体的哪些特征像照片上的爸爸。
4.将刚才没找到孩子的爸爸的照片换成妈妈的照片展示出来再让学生辨别，并进行提问？
5.教师根据学生的质疑总结：
因为在家庭成员里，孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈。
你长的又像谁呢？
下面，就从“我像谁”这个问题开始我们的探究之旅吧！
教师板书：
我像谁。
二、小组学习，自主探究
1.谈话：
调查是一种常用的科学研究方法，课前同学们对自己与家庭成员的外貌特征情况作了调查。
在小组内交流一下你都调查了谁？
是怎样调查的？
调查的结果怎样？
2.组内交流“我与家庭成员特征调查记录表”，让学生说说除了表格上的内容，你还观察了哪些方面的特征？
特征
与爸爸的相似
与妈妈的相似
与爷爷的相似
……
我
自
己
脸型
眼皮
鼻形
下颚
耳垂
血型
性格
……
分析报告
（课内填写）
3.让小组整理从自己的不同方面与家庭成员特征的调查，看看发现什么现象，并进行记录下来。
4.让学生相互验证。
我们每个人都或多或少地和家人有相似之处，拿出全家福、父母的照片、自己的照片和小镜子，仔细观察。
在观察前让学生相互补充各组观察中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。
课件出示：
（1）选取一两个比较明显的特征进行比较分析，看看自己的特征和哪个家庭成员相似与不同，推测相似的特征是从谁那儿得到的。
（2）合理分析观察结果，得出结论。
学生分成4人一组进行观察，对比调查记录单，巡视帮助。
小组整理自己的探究与收获，填写分析报告并准备汇报交流。
三、汇报交流，评价质疑
根据学生的观察、比较、分析发现，在汇报交流中随机进行。
预设1.通过调查记录表，分析总结出身体的形态特征与生理特性方面和家人相似和不同，即研究人的遗传和变异现象。
1.找学生到展示台上交流与家人从脸型、头发、鼻子、嘴形、身高、肤色、眼皮、下颚、耳垂、肥胖、走路
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