灯光教案.docx

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灯光教案

《灯光》优秀教案

教学目标：

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、歼灭、焦急、璀璨、黑魆魆”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、以“多好啊！

”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、出示课件：

同学们，你看到了什么？

如果用一句话来表达你的感受，你会怎样说？

是啊！

当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2、今天，我们一起来学习王愿坚的一篇题为“灯光”的课文，去再一次感受革命烈士为换取我们今天的幸福生活而英勇献身的感人场面，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、同桌之间交流作者资料

作者王愿坚是著名作家。

1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。

他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。

2．课件出示阅读提示

①课文讲了一件怎样的事？

②“多好啊！

”这句话在文中出现几次？

是谁在什么情况下说的？

动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

3、用自己喜欢的方式读课文，要求做到正确、流利。

4．汇报：

出示课件，谁能将这些词语读正确、读流利。

三、引导自读，感悟“多好啊”

1通过读课文，你能说说课文中写了一件关于什么的故事吗？

2、课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的？

（生补充“多好啊”）板书

（1）快速默读课文，找出“多好啊”这句话在文中出现了几次，用笔勾画下来。

（2）生汇报：

第一处：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”（现实）

第二处：

“多好啊！

”他在自言自语。

（回忆）

第三处：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

”（回忆）

（3）先给同桌说一说，从这三次赞叹中你体会到了什么？

（赞叹、憧憬、）哪一次给你的印象最深刻？

指名汇报。

（4）找出描写郝副营长的句子。

师：

出示课件：

请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？

（专注、聚精会神、羡慕）

（5）文章中是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形象的？

（神态、语言）

小结：

希望同学们在自己的文章中也能试着去运用神态、语言、动作等方法去刻画人物形象。

3、串读首尾两个自然段，说说在写法上有什么特点？

（前后照应）

师：

前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（1）在这星火光中，在华灯照耀的今天，你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈？

生畅所欲言

（2）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。

此时此刻，你最想说些什么？

以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

五：

师对照板书总结全文：

今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！

”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识，不同的感受，就让我们把这份深深地感动化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活，让我们一起努力一起加油！

布置作业

六：

推荐课外书籍：

《党费》《粮食的故事》《七根火柴》

七、板书设计：

11灯光

“多好啊！

”

现实回忆现实

赞叹美景憧憬未来怀念先烈

《灯光》教案

（2）

一、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

二、教学重难点：

　　重点：

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　难点：

理解郝副营长生前的一段话。

三、学法指导：

　　1、以“灯光”为线索，抓住课文重点进行探究学习。

　　2、根据讲学稿内容，认真预习课文，完成课前预习；把不理解的地方勾出来，分析课文三次出现“多好啊！

”和同学们交流。

　　学习过程

　　【揭示课题】

　　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，作者王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

　　【课前预习：

】

　　一、给下面词语注音。

　　膝头（）短暂（）沙柳丛（）歼灭（）

　　二、比一比，组成词语。

　　漫（）陷（）歼（）漆（）

　　蔓（）馅（）迁（）膝（）

　　三、在括号里填恰当的词语。

　　（）的经验（）的敌人（）的战斗（）的战友

　　（）的广场（）的未来（）的建筑（）的灯光

　　四、在括号里填恰当的关联词语。

（1）郝副营长（）只有22岁，（）有丰富的战斗经验。

（2）这光（）微弱，（）对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。

　　（3）（）战士们在黑暗中找不到突破口，（）和突击队失去了联系。

　　五、在括号里填上一组反义词。

（1）敌占区的人民冲破了黎明前的（），迎来了（）。

（2）西北风呼呼地刮着，屋外非常（），屋内却（）如春。

　　【课堂研讨】

　　一、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文开头结尾写现在，中间大部分是写往事。

）

　　二、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后在全班说说，评议。

　　三、精读“往事”部分内容

　　1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

学生汇报自己勾画的句子：

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！

他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

　　（4）这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　2、学生就以上的重点句子自读、讨论。

（1）、为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

　　（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（2）、郝副营长：

“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，能有一个优越的学习条件。

郝副营长所说的“多好啊！

”是指孩子们在这样的灯下学习、生活。

他憧憬：

革命胜利后，劳动人民为建设祖国、为创造幸福生活而辛勤工作，孩子们在舒适的环境中读书学习……）

　　（3）、“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

”对这句话是怎样理解的？

　　（学生联系课文内容、生活实际，体会：

革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福。

我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲的先烈们！

）

　　3、“多好啊！

”这句话在课文出现了几次？

分别是谁在什么情况下说的？

他们说话时，看到的是什么，可能想到什么？

　　“多好啊！

”在课文中出现了三次。

　　第一次：

“清明节前的一个晚上，我漫步在广场上，背后传来的赞叹：

说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。

正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

　　第二次：

是郝副营长说的。

他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。

他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习，这电灯会给人们便利。

他多么希望能见到电灯啊。

　　第三次：

“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！

”在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他想到了战争胜利以后读书的孩子们。

　　从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。

他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。

他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。

　　有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

　　四、总结全文。

（1）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？

你从什么地方看出来的？

　　第一方面：

他是一位年轻的著名的战斗英雄。

他只有22岁，很年轻。

已经是著名的战斗英雄。

说他是战斗英雄。

的确，他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。

在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，郝副营长划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。

是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。

他是一位英雄的营长！

　　第二方面：

他有着崇高的思想境界。

他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活。

他用自己的生命去实现这美好的憧憬。

郝副营长的'思想境界是多么高尚啊！

（2）作者如何巧妙构思文章结构？

　　作者把回忆往事安排在特定环境——天安门广场。

课文第1、2自然段，你读懂了什么？

你是怎样读懂的？

　　1。

夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。

感到光明、温暖。

　　作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。

此情此景，容易勾起对往事的回忆。

　　2。

清明节前的晚上，漫步在广场上。

　　清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。

　　3。

背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回忆。

　　作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。

　　有感情地朗读第1、2自然段。

　　（3）文章的开头和结尾有什么关系？

这样写有什么好处？

　　文章的开头和结尾互相照应。

在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。

这里从回忆中回到现实。

再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

　　分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。

　　（4）你们学习了这篇课文后，有什么收获呢？

　　【课外延伸】

　　一、阅读短文，回答问题。

　　闪动的红星

　　公共汽车，是社会的一个小小窗口。

在它那有限的空间里，四面八方的来客偶然相聚，转眼间又悄然分手，似乎平淡无奇。

但是，一件小事却久久地留在我的心底。

　　初春的一天，我从东单几乎是被脚不沾地拥上了公共汽车，目光被一位靠窗坐的老军人吸引住了。

他年近花甲，军帽下露出如雪的鬓发，在鲜艳夺目的帽徽领章衬托下，显示出一种不言而喻的威严。

在这喧闹、拥挤的公共场所，依然挺直腰板，两手放在膝盖上，保持着军人特有的风度。

　　车到西单，我终于有了一个座位，站得僵硬的双腿得到解脱。

又是一站，从车门上来一位抱小孩的妇女。

售票员忙帮她找座位：

“哪位同志给抱小孩的让个座！

”我本想站起来，可又觉得站着的滋味实在难受。

迟疑之间，那老军人扶着椅背站起来，“来，坐这儿吧！

”那年轻的母亲连连说：

“别，别，您那么大年纪……”“没关系，我这身板硬朗着呢！

”说着，硬把抱小孩妇女按到座位上。

　　看到这情景，仿佛一道无形的命令，好几个人站起来争相让座，老军人好像宣布最后决议似的说：

“好了，就坐这儿吧。

”他用手抚摸着孩子的小脸蛋儿，笑眯眯的眼角纹路像绽开的石榴花，那头顶上的红五星如云霞，在车厢里熠熠闪动。

　　此刻，我身下的椅子像长出无数钢针，我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。

我悄悄离开座位，想让更需要的人去歇歇脚。

谁知，车子猛一刹车，强大的惯性使我失去平衡。

身子不由自主地向前栽去，一脚踩在那老军人的脚背上，可是他竟然一点儿反应都没有。

当我连声向他道歉时，他却奇怪地向周围人身上看，这真是个古怪的老头。

　　终点站到了，人们蜂拥而下。

老军人等别人都下了车才走出车门。

当我在人流里往后一扭头时，看到他的左腿直挺挺地朝前挪动，还发出轻微的响声，啊！

原来是假肢。

我心头忽然涌上一种热辣辣的感觉，不由得站定了脚步，望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。

但那鲜艳的红星，一直在我眼前闪动。

（1）这位老军人外貌什么样？

用“”勾出来

（2）联系短文理解词语意思：

　　偶然相聚平淡无奇

　　（3）老军人在车厢里做了一件什么事？

用简短的话写下来。

　　（4）为什么说“这真是一个古怪的老头”？

这里的描写和最后一段内容有什么联系

　　二、写作：

把《灯光》这篇课文缩写。

（1）什么是缩写？

　　缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。

（2）我们怎样缩写呢？

　　首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？

对这篇文章有充分的理解。

然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。

　　最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。

　　（3）明确缩写的内容：

缩写回忆的那件往事。

　　①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？

　　第一层：

介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。

　　这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。

　　第二层：

战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。

　　第三层：

战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。

我们埋葬了郝副营长。

　　②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？

为什么这样说？

　　（第一层是主要的，第二、三层是次要的。

因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。

　　那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。

另外，第二层要比第三层多叙述一点。

）

　　③同桌互相叙述。

　　④指名缩写，要求同学仔细听：

　　a。

看一看他叙述的重点是不是很突出。

　　b。

听一听他的语言是否很通顺。

　　c。

听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。

　　d。

比一比谁叙述得好。

　　板书设计：

　　5、灯光

　　广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

　　阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取