3年级上教案表 含学情分析教学分析 板书.docx

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3年级上教案表含学情分析教学分析板书

课题

观察我们周围的材料

主备人

执教者

课型

新授

课时

1

时间

教材分析

本课是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。

这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。

教材分两部分，第一部分：

观察和记录身边的材料，让学生调查自己身边的物品，这可以使学生比较充分地认识到材料应用的广泛性，同时也可以认识一些具体的材料；第二部分：

寻找常见的材料，通过对物体构成材料的统计，使学生在头脑中形成“材料”的概念。

学情分析

因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。

所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”“金属”“木头”“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。

这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。

当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。

这也正是我们所期望的。

教学目标

（一）科学概念：

物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

（二）过程与方法：

调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。

（三）情感、态度、价值观：

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重难点

重点：

调查周围物品的构成材料。

难点：

用适当的词语描述木材的特性

教学准备

6种用最常见的材料做成的物品

教学过程

个人修改

（一）出示各种杯子，辨认常见材料

1.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做成的？

（板书：

塑料、纸、金属、玻璃）

2.生活中你还见过什么材料。

（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）

（二）、调查身边的材料

1.调查我们身上的材料：

（1）在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？

我们不妨来调查一下。

（2）在调查前请大家先来看几点提示：

A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。

B.同一物品名称不要重复。

C.碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号。

D.讨论时尽量保持轻声

（3）汇报交流（学生上台投影展示）教师板书学生说到的材料。

2.观察书包里的物品：

（1）通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？

大家可以把调查记录在书本47页的表格中。

（2）汇报交流

3.调查教室里的材料：

（1）先听清楚我的要求：

我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？

门、窗、椅子、灯……

（三）课堂小结

1.通过刚才的调查，你们发现了什么？

2.师生共同小结：

在我们的周围有许多种材料，物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

（四）课外收集材料并尝试研究其特性。

1.这些材料，你觉得它们有什么特点吗？

比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？

2.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特性。

板书设计

课后反思

常见材料：

玻璃金属纸塑料陶瓷布料

物品是由一种或多种材料构成的。

课题

谁更硬一些

主备人

执教者

课型

新授

课时

1

时间

教材分析

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。

本课包括三个部分，第一部分：

指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：

认识金属及金属特性；第三部分：

饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

学情分析

本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。

对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。

硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

教学目标

（一）科学概念：

硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

（二）过程与方法：

通过简单的实验和观察，了解金属的特性。

（三）情感、态度、价值观：

认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重难点

重点：

利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

难点：

利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。

教学准备

易拉罐、各种金属条（片块丝）、简单电路、榔头、砖块

教学过程

个人修改

（一）课前游戏：

比比谁的力气大

1.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列；

2.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。

3.小结：

大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。

（开始上课）

（二）比较硬度：

1. 今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？

（学生说）

2. 这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？

它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：

哪种材料硬）

3. 你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？

（学生猜测，板书猜测）

4. 如果只有一种猜测：

真的是这样吗？

如果有2种以上猜测：

到底谁更硬一些呢？

这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？

（附板书：

拧、折……）

请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！

（活动结束）：

哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？

比较的结果怎样？

5. 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。

老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：

刻画（板书）。

硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

6.（投影：

再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？

我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？

（生说，如果提到“用力大小相同”时板书）

师演示：

大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？

（投影转到课件）：

如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。

（课件演示第一行的实验结果）

（指屏幕）然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺，再用……，最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。

7..学生实验：

好！

桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！

8.汇报：

比赛结果出来了吗？

（请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？

其他的小组比赛结果一样吗？

（板书正确的结果）

9.小结：

通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。

（三）认识金属：

1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：

金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？

（学生举例）

2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影）

这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？

金属有什么特性吗？

（1）坚硬

（2）能导电：

（看到电线）真的吗？

老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。

来试试看好吗？

（演示）看来，金属真的能导电。

（板书填充气泡图）

（3）能传热：

（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？

我们来比比看好吗？

老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？

怎么判断呢？

（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。

结果怎么样？

不错，金属确实具有传热快的特性。

（板书：

传热快）

（4）延展性：

其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。

大家看，它怎么了？

（扁了，薄了）。

是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。

（板书：

延展性）。

（5）有光泽：

可用砂纸磨后观察。

3.小结：

（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

（四）饮料罐的故事

老师这里还有一件金属制品，看，是什么？

（出示饮料罐）它是用什么金属材料制成的知道嘛？

（铝）

你知道饮料罐的来龙去脉吗？

老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗？

（学生听故事）

接下来我该去哪里呢？

（生：

回收）

嗯，用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。

这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。

在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？

（延展性……）

（五）总结延伸：

1.通过今天这堂课你学到了什么？

2.总结：

是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。

3.延伸：

回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？

板书设计

课后反思

哪种材料硬

刻画铁钉塑料尺木条卡纸

（用力大小相同）

课题

比较柔韧性

主备人

执教者

课型

新授

课时

1

时间

教材分析

这一部分是本节课的重要内容。

选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。

建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。

如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。

要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。

学情分析

在这一课里，学生们将继前一课比较材料的硬度后，研究木头、卡纸、金属和塑料三种材料的柔韧性，并通过实验记录的数据，比较出三种材料的不同。

比较柔韧性，首先要让学生明白柔韧性是指什么，怎么比较。

所谓柔韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

在这一课里，可以从三种材料受力后的弯曲度来比较它们柔韧性的大小。

教学目标

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

教学重难点

重点：

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

难点：

比较材料柔韧的方法

教学准备

1.一套宽度、厚度（1毫米左右）一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）。

2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3.测量弯曲度的“7字”尺一把。

4.50克钩码一个，回形针一个。

教学过程

个人修改

一、哪种材料更韧

1.故事导入

有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。

请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？

为什么？

总结：

塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。

2.比较柔韧

课件出示六件物品：

雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。

这些物品分别是用哪些材料做成的？

为什么他们要选择这些材料来做呢？

你有什么看法？

如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。

怎么比较？

请学生阅读书本第51页。

教师先演示，并细致指导操作步骤。

学生操作完成并填写表格。

伸出桌面长度

木条

金属条

塑料条

1厘米

5厘米

10厘米

15厘米

3.分析弯曲程度，比较柔韧。

通过实物展台分析学生的数据。

师：

木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？

谁的弯曲程度最小呢？

弯曲程度与柔韧有关系吗？

师：

能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？

（板书排列顺序）

总结：

塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。

二、认识塑料

1.塑料的优点

师：

举例说说生活中用塑料制成的物品。

（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶……等等）

师：

这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？

总结塑料的优点：

不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。

（板书）

补充优点：

看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。

（特点：

易燃烧重新塑形）

2.塑料的循环使用

（1）塑料循环使用方法

老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？

想了解塑料的强大的特异功能吗？

请学生看书本第53页。

塑料的循环使用。

你看后有什么感想？

（2）认识循环使用标志

课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？

（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？

3.塑料的缺点

师：

在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。

我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？

（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）

（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。

引出塑料的缺点）

总结塑料的缺点：

容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境

板书设计

课后反思

比较柔韧

从柔韧好到差排列：

塑料、木头、金属

优点：

不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形

缺点：

容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境

课题

它们吸水吗

主备人

执教者

课型

新授

课时

1

时间

教材分析

这部分的主要活动有两个：

1.经历用废报纸造一张纸的过程：

废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。

了解纸的构成方式：

用纸纤维叠加而成；2.比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同，纤维长短不同（光滑程度不同）等。

分析可能存在的原因，认识到工业造纸是有一系列复杂过程的。

通过思考和讨论“用过的纸还能再利用吗？

”引导学生注意纸是可以回收利用的，与前面用废纸造纸形成很好的呼应。

学情分析

关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：

纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。

学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。

但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。

因此，本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。

教学目标

（一）科学概念

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

科学词汇：

吸水性

（二）过程与方法：

用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

选择适当的词语定性描述材料。

科学方法:

比较

教学重难点

重点：

用观察的方法比较材料的吸水性

难点：

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

教学准备

1.大小和厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木片（纹理较疏松）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3.透明杯子、水、筷子、棉布。

教学过程

个人修改

一、导入：

1、谈话：

“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。

我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？

”

2、课件出示：

用木头、白纸、金属、塑料做的物品。

3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。

课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？

为什么？

进一步追问：

那其他材料就不吸水了吗？

今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。

（板书课题：

它们吸水吗）

二、谁更容易吸水

（一）、猜想假设：

   师：

今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？

小组同学讨论，进行猜测。

（二）、师生共同实验、验证假设：

1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？

2、设计实验：

出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。

师：

滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。

你们打算怎样去做这个实验？

在观察和实验中要注意些什么？

3、教师补充观察、实验要点：

（1）、实验的公平性：

水滴的大小位置等要尽量保持相同。

（2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

（3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。

（4）、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。

（三）、教师演示实验。

（四）、学生分组进行实验。

（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。

师：

通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？

哪些材料不容易吸水？

（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。

）

师：

水到哪里去了？

（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

）

（相机板书：

不同的材料吸水性不一样。

）

三、纸的观察

1、师：

同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。

纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？

让我们更仔细地来观察纸吧。

老师为大家准备了工具和材料。

（提供放大镜和餐巾纸。

）

2、进行观察方法的指导。

师：

同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？

3、小组观察后全班交流。

学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

师：

刚才大家观察纸，有什么发现？

同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。

四、介绍造纸术

我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。

但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？

（造纸术是我国古代四大发明之一。

）

古代的人是用什么原料作为造纸的材料？

师：

为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？

我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。

那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？

（出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？

实物投影包装袋上的说明：

100%原木浆。

这说明纸的原材料是植物。

原来纸的纤维是来源于植物。

师：

我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？

（回收利用，再生纸。

）

五、我们来造一张纸

1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。

师：

我们在课堂上造纸可以用什么原料呢?

怎样把用过的纸做成再生纸呢？

2、出示造纸方法。

3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。

六、课堂小结，拓展延伸。

1、师：

刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。

学习了今天这节课，你有什么想法呢？

2、小小设计师：

请你课后设计一张有特色的纸。

板书设计

课后反思

4它们吸水吗

纸最强纤维结构

木头强

塑料弱

铁弱

不同的材料吸水性不一样

原料———纸浆———纸

课题

材料在水中的沉浮

主备人

执教者

课型

新授

课时

1

时间

教材分析

实验选材主要应满足实心这一条件，每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。

对进行检测的所有物品应经历：

分类—→编号—→预测，以检验学生们的已有经验。

在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。

纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。

学情分析

由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。

通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

教学目标

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

科学词汇：

材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮

教学重难点

重点：

用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

难点：

指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性。

教学准备

1、铁钉、铁片、木块、木片、泡沫块、塑料片、纸片，水槽1只（装半水槽水）

2、沉浮实验记录单、木头特性气泡图

教学过程

个人修改

一、谈话导入:

1、谈话：

前几课我们探究了四种材料的一些性质。

（1）哪四种材料？

（金属、木头、纸、塑料）

（2）探究了它们的哪些性质？

（硬度、柔韧度、吸水性）

2、揭题：

这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。

（板书：

材料在水中的沉浮）

二、沉浮实验

1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

并按材料分类。

（学生分组对材料分类，交流汇报）

2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？

请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。

（学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：

将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.每种物体可多试几次，注意做好记录。

（小组实验、记录沉浮状况）

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：

像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、过渡语：

木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？

（学生例举）

3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？

（小组交流，共同填写气泡图）

4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。

（木头特性：

易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强……）

5、（多媒体播放：

介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应该怎么做。

四、回顾总结

1、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？

（学生自由发言）

2、下节课我们继续研究一些材料。

（布置收集砖瓦、陶瓷有关资料）

板书设计

课后反思

材料在水中的沉浮

沉浮和材料有关

木头特性：

易加工 、韧性好、不易传热、轻、承重力好、漂亮纹理

课题

砖和陶瓷

主备人

执教者

课型

新授

课时

1

时间

教材分析