小学作文教学经验交流我的习作评价课这样上.docx
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小学作文教学经验交流我的习作评价课这样上
小学作文教学经验交流我的习作评价课这样上
很多老师都是作文批改完就算是这一单元的习作结束了，但作文批改完后就真的没事儿了吗？
当然不是，我们还要带领学生去评作文、改作文，让孩子在评和改的过程中不断提高自己的写作水平。
那么习作评价课该怎么上呢，我的课堂是这样的……
（以下内容均以六年级第一组习作中第一选项为例）
首先我会带领孩子们回顾本组课文的特点和本单元的习作要求。
每一单元的习作都是对这一单元学习的一个综合性评价，所以学生作文水平的高低也反映了孩子对这一组课文知识的掌握情况。
六年级第一组课文是以“感受大自然”为主题的，学习这组课文时导语中就明确的告诉我们要注意“体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的”。
所以在习作中就有其中的一项是这样的：
“请你把自己想象成大自然中的一员……想想它们在大自然中是怎么生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来”这就要求孩子充分发挥自己的想象和联想，把自己想象成大自然中的一种植物、动物或自然现象，然后进行合理的描写，并且要在描写的过程中尽可能的使用比喻、拟人、排比等修辞手法。
而这些知识点也正是贯穿于这一单元所有课文。
明白了这些，我们就清楚了这一单元的习作要求和写作目的。
回顾完习作要求后我会给孩子们一些时间让他们对比一下自己的作文和习作要求，再让他们想一想自己这次习作中有哪些优点、有哪些不足、那些地方自己还能有所改进，并做下记录留在修改作文时参考。
接着我会进行优秀习作展示。
每次批改作文我都是采用百分制，优秀习作展示一般就是得分较高的甚至是满分作文。
我会让写这篇文章的孩子站在讲台上向全班同学大声朗读自己的文章，其他孩子们认真听。
读完后，可以让他们互相讨论一下这篇文章为什么能得高分甚至是满分？
这篇文章还有那些可以改进的地方？
讨论完后找同学发言。
这次的满分作文是袁怡明同学的《我是一棵树》，她读完后，下面孩子就开始讨论了起来。
不一会儿讨论声停了下来，我就开始找同学说一说这篇文章好在哪里？
“这篇文章句子读起来很通顺”一个孩子这样说，“这篇文章想象力很丰富，又运用了很多修辞手法”“都运用了什么修辞手法呢？
你能举出来里面的例子吗？
”我问道，他想了想接着说：
“那句‘萤火虫出来跳舞了，它们如点点星光’是比喻、那句‘那是小溪姐姐在教石头弟弟背一首一首小诗呢’是拟人”“很好，请坐”我肯定了他的答案。
“还有没有同学补充？
”一个同学又举起了手说道：
“她的描写很优美”“你能举个例子吗？
”她马上就找到了其中的一句话：
“我们知道是凤姐姐回来了，这回她又带回这次在外面游历的故事给我们听”。
接着我又说道：
“一篇文章再好也会有瑕疵，那谁能说说这篇文章那些地方还需要改进？
”这次他们的表现没有刚才那么积极了，也许他们在想这都是一篇满分作文了，那儿还有什么问题。
于是我引导他们道：
“大家看看袁怡明的字体写的怎么样？
”这个时候他们才恍然大悟道：
“字体有些不工整！
”“还有还有，那个逗号应该写在左下格，她标点符号写的不太规范”……就这样我们评完了这篇文章。
孩子们也能清楚的知道这篇文章的成功之处了，这对于接下来要进行的修改作文会大有帮助。
接下来就是指导学生再次修改作文，这次作文修改的依据就是之前孩子拿自己的习作与习作要求对比时记录下来的东西和在点评满分作文时他们随手记录的心得体会，相信通过孩子的这次修改，他们本组的作文水平能得到一定程度的提升……通过几次这样的习作评价课孩子们也会知道如何去写作文、如何去写出好的作文！
以上只是我个人的一点心得体会，不当之处还望各位同仁批评指正。
很多老师都是作文批改完就算是这一单元的习作结束了，但作文批改完后就真的没事儿了吗？
当然不是，我们还要带领学生去评作文、改作文，让孩子在评和改的过程中不断提高自己的写作水平。
那么习作评价课该怎么上呢，我的课堂是这样的……
（以下内容均以六年级第一组习作中第一选项为例）
首先我会带领孩子们回顾本组课文的特点和本单元的习作要求。
每一单元的习作都是对这一单元学习的一个综合性评价，所以学生作文水平的高低也反映了孩子对这一组课文知识的掌握情况。
六年级第一组课文是以“感受大自然”为主题的，学习这组课文时导语中就明确的告诉我们要注意“体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的”。
所以在习作中就有其中的一项是这样的：
“请你把自己想象成大自然中的一员……想想它们在大自然中是怎么生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来”这就要求孩子充分发挥自己的想象和联想，把自己想象成大自然中的一种植物、动物或自然现象，然后进行合理的描写，并且要在描写的过程中尽可能的使用比喻、拟人、排比等修辞手法。
而这些知识点也正是贯穿于这一单元所有课文。
明白了这些，我们就清楚了这一单元的习作要求和写作目的。
回顾完习作要求后我会给孩子们一些时间让他们对比一下自己的作文和习作要求，再让他们想一想自己这次习作中有哪些优点、有哪些不足、那些地方自己还能有所改进，并做下记录留在修改作文时参考。
接着我会进行优秀习作展示。
每次批改作文我都是采用百分制，优秀习作展示一般就是得分较高的甚至是满分作文。
我会让写这篇文章的孩子站在讲台上向全班同学大声朗读自己的文章，其他孩子们认真听。
读完后，可以让他们互相讨论一下这篇文章为什么能得高分甚至是满分？
这篇文章还有那些可以改进的地方？
讨论完后找同学发言。
这次的满分作文是袁怡明同学的《我是一棵树》，她读完后，下面孩子就开始讨论了起来。
不一会儿讨论声停了下来，我就开始找同学说一说这篇文章好在哪里？
“这篇文章句子读起来很通顺”一个孩子这样说，“这篇文章想象力很丰富，又运用了很多修辞手法”“都运用了什么修辞手法呢？
你能举出来里面的例子吗？
”我问道，他想了想接着说：
“那句‘萤火虫出来跳舞了，它们如点点星光’是比喻、那句‘那是小溪姐姐在教石头弟弟背一首一首小诗呢’是拟人”“很好，请坐”我肯定了他的答案。
“还有没有同学补充？
”一个同学又举起了手说道：
“她的描写很优美”“你能举个例子吗？
”她马上就找到了其中的一句话：
“我们知道是凤姐姐回来了，这回她又带回这次在外面游历的故事给我们听”。
接着我又说道：
“一篇文章再好也会有瑕疵，那谁能说说这篇文章那些地方还需要改进？
”这次他们的表现没有刚才那么积极了，也许他们在想这都是一篇满分作文了，那儿还有什么问题。
于是我引导他们道：
“大家看看袁怡明的字体写的怎么样？
”这个时候他们才恍然大悟道：
“字体有些不工整！
”“还有还有，那个逗号应该写在左下格，她标点符号写的不太规范”……就这样我们评完了这篇文章。
孩子们也能清楚的知道这篇文章的成功之处了，这对于接下来要进行的修改作文会大有帮助。
接下来就是指导学生再次修改作文，这次作文修改的依据就是之前孩子拿自己的习作与习作要求对比时记录下来的东西和在点评满分作文时他们随手记录的心得体会，相信通过孩子的这次修改，他们本组的作文水平能得到一定程度的提升……通过几次这样的习作评价课孩子们也会知道如何去写作文、如何去写出好的作文！
以上只是我个人的一点心得体会，不当之处还望各位同仁批评指正。
很多老师都是作文批改完就算是这一单元的习作结束了，但作文批改完后就真的没事儿了吗？
当然不是，我们还要带领学生去评作文、改作文，让孩子在评和改的过程中不断提高自己的写作水平。
那么习作评价课该怎么上呢，我的课堂是这样的……
（以下内容均以六年级第一组习作中第一选项为例）
首先我会带领孩子们回顾本组课文的特点和本单元的习作要求。
每一单元的习作都是对这一单元学习的一个综合性评价，所以学生作文水平的高低也反映了孩子对这一组课文知识的掌握情况。
六年级第一组课文是以“感受大自然”为主题的，学习这组课文时导语中就明确的告诉我们要注意“体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的”。
所以在习作中就有其中的一项是这样的：
“请你把自己想象成大自然中的一员……想想它们在大自然中是怎么生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来”这就要求孩子充分发挥自己的想象和联想，把自己想象成大自然中的一种植物、动物或自然现象，然后进行合理的描写，并且要在描写的过程中尽可能的使用比喻、拟人、排比等修辞手法。
而这些知识点也正是贯穿于这一单元所有课文。
明白了这些，我们就清楚了这一单元的习作要求和写作目的。
回顾完习作要求后我会给孩子们一些时间让他们对比一下自己的作文和习作要求，再让他们想一想自己这次习作中有哪些优点、有哪些不足、那些地方自己还能有所改进，并做下记录留在修改作文时参考。
接着我会进行优秀习作展示。
每次批改作文我都是采用百分制，优秀习作展示一般就是得分较高的甚至是满分作文。
我会让写这篇文章的孩子站在讲台上向全班同学大声朗读自己的文章，其他孩子们认真听。
读完后，可以让他们互相讨论一下这篇文章为什么能得高分甚至是满分？
这篇文章还有那些可以改进的地方？
讨论完后找同学发言。
这次的满分作文是袁怡明同学的《我是一棵树》，她读完后，下面孩子就开始讨论了起来。
不一会儿讨论声停了下来，我就开始找同学说一说这篇文章好在哪里？
“这篇文章句子读起来很通顺”一个孩子这样说，“这篇文章想象力很丰富，又运用了很多修辞手法”“都运用了什么修辞手法呢？
你能举出来里面的例子吗？
”我问道，他想了想接着说：
“那句‘萤火虫出来跳舞了，它们如点点星光’是比喻、那句‘那是小溪姐姐在教石头弟弟背一首一首小诗呢’是拟人”“很好，请坐”我肯定了他的答案。
“还有没有同学补充？
”一个同学又举起了手说道：
“她的描写很优美”“你能举个例子吗？
”她马上就找到了其中的一句话：
“我们知道是凤姐姐回来了，这回她又带回这次在外面游历的故事给我们听”。
接着我又说道：
“一篇文章再好也会有瑕疵，那谁能说说这篇文章那些地方还需要改进？
”这次他们的表现没有刚才那么积极了，也许他们在想这都是一篇满分作文了，那儿还有什么问题。
于是我引导他们道：
“大家看看袁怡明的字体写的怎么样？
”这个时候他们才恍然大悟道：
“字体有些不工整！
”“还有还有，那个逗号应该写在左下格，她标点符号写的不太规范”……就这样我们评完了这篇文章。
孩子们也能清楚的知道这篇文章的成功之处了，这对于接下来要进行的修改作文会大有帮助。
接下来就是指导学生再次修改作文，这次作文修改的依据就是之前孩子拿自己的习作与习作要求对比时记录下来的东西和在点评满分作文时他们随手记录的心得体会，相信通过孩子的这次修改，他们本组的作文水平能得到一定程度的提升……通过几次这样的习作评价课孩子们也会知道如何去写作文、如何去写出好的作文！
以上只是我个人的一点心得体会，不当之处还望各位同仁批评指正。
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