游戏案例《玩泥巴》教案设计经典.docx

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游戏案例《玩泥巴》教案设计经典

优秀游戏活动案例

汕头第四幼儿园

游戏案例《玩泥巴》

一、游戏名称：

《玩泥巴》

二、适合年龄：

4-5岁

三、设计思路

还记得自己的童年时光吗？

那时候，你都玩过什么玩具，某次课余和孩子们聊起了我们80后的儿时游戏，滚铁圈、弹玻璃球、打陀螺......当然也少不了玩泥巴。

想捏什么就捏什么，指甲缝里全是干泥巴也不嫌脏，搓几个“丸子”，再撒一些“调料”……。

也许是孩子们觉得脏脏的泥巴竟然还可以这样玩，感觉奇怪的缘故，在我讲玩泥巴的故事的时候，孩子们的耳朵都树得直直的，瞳孔都放得更大更亮了，他们似乎对“玩泥巴”产生了浓厚的兴趣。

经过与咱们班孩子一起讨论，我们开启了重返80后儿童时光玩泥巴之旅。

四、游戏目标或游戏价值

1.认知目标：

通过玩泥巴让幼儿自身的认知与感受泥土的特征与特性，激发自主游戏与学习的兴趣。

2.情感目标：

通过幼儿自主探索游戏，在愉快的轻松的氛围中尽情的玩，尽情的做，体会玩泥的乐趣，培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。

3.能力目标：

通过探索与尝试改变泥巴原有的特性，使幼儿掌握泥工最基本的技能，团圆、搓条、压扁等方法创作自己喜欢的泥塑作品。

五、游戏料材

在户外，准备四张桌子、泥土、推土车、铁锹、桶子、水、泥塑作品区、背景音乐--《童年情景》。

五、游戏玩法

（一）泥土的准备（找泥）

现在钢筋水泥的城市，很难再找到一块让孩子放心玩的泥坑。

我们幼儿园的广场也被橡胶垫铺上了，四周没有一块裸露的泥地，于是在活动前，我们做了精心的准备：

我们找了推土车及铁锹到附近田里挖来了泥巴。

回想自已孩提时在泥巴里打滚、与同伴比赛甩泥巴、用泥巴团捏出可爱的小人等这一幕幕，心里充满着甜蜜、激动、兴奋，我们猜想：

经过我们充分准备，再有孩子对玩泥巴充满好奇的基础上，孩子们一定会用更高的热情投入到有趣的玩泥活动中。

（二）初碰泥巴（和泥）

玩泥巴伊始，有的孩子迫不及待的触碰了泥巴，有的孩子看着黄黄的泥巴把眼睛瞪得圆圆的，左看看右望望，有些发愣，而有的孩子摆出一脸嫌弃的样子，把手藏到了背后，离黄泥巴远远的。

“咱们用手摸一摸、搓一搓感觉泥巴是什么样子的?

”在老师积极的语言召唤下，大多孩子开始把手伸进了黄黄的泥土中，“硬的”、“弄得手疼”。

“闻一闻泥巴是什么味的?

”“臭味”、“黄黄的”“对，我见过的泥巴就很臭”、“我妈妈说泥很脏，不能碰”，孩子们回答。

老师指着附近用陶土制作的花盆，告诉孩子：

“你们知道那花盆是什么做的吗？

”，孩子们摇摇头，“就是用泥巴做的，用泥巴揉捏塑造成圆圆的形状后再放入炉子烧，就变成我们眼前的花盆了，泥巴还可以制作蜘蛛侠、小猪佩奇、冰雪公主……。

和泥游戏开始了，孩子们兴趣似乎被激发了起来，大家拿着小铲、耙子、把水和土搅拌在一起。

有的小组慢慢尝试着往土里倒水，有的小组干脆把一桶水全部倒进土中，有趣的事情发生了：

有的小组的土变成了泥浆，孩子们边搅拌边叫喊:

“呀，好脏啊!

”听到一个小朋友的叫喊，孩子们都很小心起来，没有一个人愿意碰到泥巴，老师见状，把手伸进泥中，“老师最喜欢玩泥巴了，看老师用手来和泥，又快又好玩。

”老师的适时介入，使大部分孩子把手伸进了在他们看来很脏的泥巴，一会儿传来了孩子们天真的笑声。

“泥巴真好玩”、“泥巴好滑呀”、“泥巴凉凉的”孩子们纷纷表达着他们玩泥巴的感觉。

“老师我的手弄脏了”、“不是我弄脏的，是龙松（化名）把我的手弄脏的。

”赵照（化名）撅着小嘴很不高兴地说。

“没关系，你瞧老师手上也有泥。

”赵照可不管这些，认真的把手上的泥巴一点点撕下，“老师，我弄脏手，妈妈会批评我的”，“你看，其他小朋友都在玩，老师也在玩，等下把玩泥的手洗干净，你回去跟妈妈分享今天玩泥巴的事，她肯定不会骂你的”，听完赵照开始伸出他的小手指，搓了搓眼前的泥巴，又换用整只手捏泥巴，最后干脆用双手玩起泥巴来，看着孩子们慢慢进入到游戏的角色，老师感觉非常欣慰，对于一开始不肯用手玩泥的小朋友进行及时的表扬鼓励。

（三）泥塑的诞生（创作）

泥塑活动开始了，老师取出了现场制作的一个小兔子泥塑模型，孩子们望着模型，再看看眼前大大的泥团不知道如何下手。

“试试看谁能用泥捏出自已喜欢的东西来。

”老师启发着。

“老师，用橡皮泥我会。

”，“用橡皮泥我也会，可是泥团太大了。

”，“好吧，咱们三个小朋友一起分开一个大泥团用好吗?

”老师提出了解决问题的办法。

孩子们在老师的引导下，用手将泥团掰开弄成小块儿，小朋友们通过自己的创作捏出了小鱼儿、小鸭子、机器人、馒头、雪糕、冰淇淋等多种自己喜欢的物品。

（四）作品欣赏（展示）

小朋友的小鱼儿、小鸭子、机器人、馒头、雪糕、冰淇淋泥塑创作好后，听见有小朋友说：

“它们没有颜色不好看，我们给它们颜色吧！

”，老师回答：

“我们的美工区有颜料和排笔，如果大家想给自己的泥塑作品涂上漂亮的颜色就可以去拿。

”一时间冲出4位幼儿自告奋勇的去美工区取颜料和排笔。

然后，大家继续完成自己泥塑作品，经过大家的“二次创作”漂亮的泥塑作品终于完成。

创作完成的泥塑作品应该放哪里呢？

大家各抒己见，“放在操场吧，这样干的快。

”，“下雨会被淋湿啊！

”、“我觉得要放在走廊，爸爸妈妈来接我能看见我的机器人。

”、“老师放在我们班美工区，不会被淋湿，爸爸妈妈也可以来参观。

”。

最后，大家一致同意把泥塑作品在美工区区角柜上展示。

六、观察要点

1.教师需要观察幼儿游戏时的态度，是否专注、坚持，观察影响幼儿持续游戏的因素，并支持其化解。

2.观察幼儿是否掌握泥工最基本的技能，团圆、搓条、压扁等技能方法。

教师尽量避免范例，尊重幼儿创作意图。

3.观察幼儿在操作中是否需要其他工具的支持。

例如，是否需要颜料、排笔上色，是否需要模具、刀具等。

八、指导建议或支持策略

1.游戏中可能会发现有的幼儿对游戏不感兴趣是因为和的泥不是太干就是太稀，太干粘性不好，太湿稀很难塑性，。

针对幼儿和泥会出现的干湿程度不一样的情况，教师可以鼓励幼儿多尝试，多提供泥、水等和泥工具让幼儿不断的去尝试，直到幼儿自己掌握和泥干湿程度。

2.针对幼儿是否能掌握泥工的团、搓、捏、压等技能的问题，教师应该观察指导幼儿，并且提供一定的技能技巧帮助。

如：

示范团、搓的方法或者提供图示。

3.假如教师观察中发现幼儿需要给泥塑上色的需要，教师应该及时的提供幼儿所需的各种颜料及画笔等工具。

继续支持幼儿更深一步探索泥工创作的学习与发展。

4.幼儿完成自己的泥工作品，教师应该鼓励幼儿用自己的作品布置环境进行展示或者支持幼儿开办“泥塑展览会”进行活动的延伸与发展。

5.若发现幼儿创造性不足，作品不丰富。

教师不可操之过急，马上开展集体教学活动或手把手教幼儿捏，应给孩子充分熟悉材料的过程，等熟悉材料之后可提供欣赏图片、带领幼儿观看视频、或投放一些教师作品、投放相关书籍等方式支持。