国培计划工作简报.docx
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国培计划工作简报
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国培计划工作简报
2017第9期小学语文
（2）班第9组
主办：
安徽师范大学2017年11月24日
目录
1.一道亮丽的风景线.…………………………………木杰
2.国培感悟....…………………………………………何维玲
3.心灵的洗礼...…………………………………………景梦琪
4.如何用声音之笔绘画多彩画面………………………王丽
5.汉字与小学语文的教学有感…………………………相静
6.国培总结与反思………………………………………许兴龙
7.让希望之花尽情绽放…………………………………燕孝云
8.国培总结............................................................................张良民
一道亮丽的风景线
安师大国培学习已近过半，回想学习中，多位教授的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。
国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。
在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。
通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。
心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。
这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，使自己在国培中成长。
首先 “一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。
”当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。
激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。
学到了自信，学到了方法，感悟至深。
印象特别深刻的是尹达班主任对语文教学总结为“四会”论，看似简单，其实这就要求老师多才多艺。
马长安教授的“不相容透视”论，教育学生对诗歌的理解有巨大的帮助。
詹绪左教授的《汉字与蒙学》报告，让我体会到文字背后博大精深的学问。
通过这段时间的培训让我终身受益，树立终身学习的思想，我们要坚持活到老学到老，不断提高自身素质，以过硬的本领，力争带出一流的好学生，不遗余力地培养国家栋梁。
在学习的过程中，要坚持理论联系实际，坚持边学习边思考，坚持动脑和动手相结合，坚持媒体运用技巧与业务专业相结合。
要保证学习取得实实效果，发扬求真务实，深钻细研学风，力戒走马观花，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解。
其次专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。
作为一名参加教育教学能力提升提升工程国家级培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
最后作为一名参训教师，我发自内心的说一句：
国培，你是一道亮丽的风景线!
（涡阳县高公镇中心小学木杰）
国培感悟
来参加培训近两周了，听了专家，教授以及和我们一样的来自一线的教师的课，心里有着很多的感慨。
记得刚得到消息要来参加国培的时候就对未来的30多天的学习生活憧憬着：
自己在这次学习中到底能学到些什么。
没想到来到这里，带给我的是满满的收获。
首先，安师大的领导及老师对我们此次培训的安排和细心的照顾，让我们这些来自乡村的老师感觉到很温馨，让我们很快适应了这里的生活学习，同时，也为我们的学习解除了后顾之忧。
其次，是课程的安排，不仅有专业知识的讲座，还有教学策略以及心理方面的学习和指导。
（下课时间我们和李波老师的热烈讨论）
在这些天的学习中，给我印象最深的是来自芜湖市教科所的李波老师的有关汉语拼音方面的教学。
虽然我们在上岗之前都拿到了合格的普通话等级证书，但在工作后由于方言的影响很少注意到语音的练习和运用，不知不觉中，自己的发音都有了问题。
作为一名小学语文老师，这一点应该是最重要的。
如果教师的语音有误，那么我们学生的发音呢？
所以，这次李波老师的课对我意义很大，影响很深。
而且李波老师的教学非常得精彩，不仅讲解清晰，还在容易出错的音上对我们一一进行了纠正。
我想，在李波老师的课上，不仅是我，还有很多的老师都受益匪浅。
这些天的学习，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足，使我对小学语文教学有了更新的认识。
今后，我将要更加努力学习，提高自己的教育教学水平！
（涡阳龙山小学何维玲）
心灵的洗礼
芜湖的秋天，阳光明媚，景色怡人。
在这美丽的季节我有幸来到了文化底蕴深厚的安徽师范大学，参加“国培计划”的项目培训。
在这次培训当中受益匪浅。
在这十几天中，每天都有不同风格的老师为我们授课，每天都会感受到思想火花的冲击，同时自己的教育观念一次一次的被刷新。
这次的培训也让我在以后的教学当中有了明确的目标。
经过这十几天的听讲座我有以下的记点感受：
首先，本次培训给我的最直观的感受就是“精彩纷呈”，因为每一天，每一个老师都会让学到很多的知识，最重要的是自己的教育观念一点一点的在改变。
本次课程的安排也是非常的合理，无论是理论知识的灌输还是实际技能的教学都让我感受到与以往的培训有很大的不同。
同时也让认识了自己的不足之处。
其次，从几个老师的讲座中反思自己的教育学生的方法。
例如：
叶帮义老师，胡荣华老师。
从这两位老师的身上学到：
教育学生必须爱学生，了解学生。
从爱出发的教育才会成就好的课堂与好的教学效果。
我们在教学应做到因材施教，采用不同的方法对待学生。
师爱一定要公平公正。
最后最让我感受的是：
提升自己。
因为作为一名老师，不仅知识要不断更新同时眼界，学历，观念都要慢慢提升。
在这次培训中有幸认识了一群志同道合的“同学”从他们的身上我会看到自己的不足与自己要进步的空间。
通过这十几天的学习，我从中学会到了很多很多。
不仅拓展了我的眼界，还丰富了我的精神世界。
（涡阳陈大中心学校景梦琪）
如何用彩色的笔绘出多彩画面
2017“国培计划”朗读指导心得体会
初到芜湖，已是下午三点钟。
秋天的芜湖和大部分南方的秋季是一样的，静姝，安宁。
能参加由安徽师范大学承办的2017年“国培计划”（2017年11月14日至12月18日）为期35天的中小学培训班，是一件十分光荣且自豪的事情。
培训的专家都是来自各大高校的专家学者，有安徽师范大学的高级讲师尹达老师，有重庆师范大学的游泽生教授，合肥市特级老师朱宗影女士……与会的老师有来自安徽各地中小学的校长、教务主任、语文教师等。
在参加培训的这些天里，有幸听到了高级教师蔡丽的吟诵，朱宗影老师的朗读技巧训练，马长安教授关于语文阅读教学的还原与转化的独到见解，这些慈祥和蔼的面孔可亲可敬，看似与我们普通人没什么二样，但是一出口各个都身怀绝技，声音或充满磁性，或雄浑厚重，都把作品演绎的惟妙惟肖，另我们每个在场的人为之赞叹。
在这里，我们仿佛又回到了难忘的的大学时光，变成了一个个学生，拎着手提包，脚步匆匆，每天早晨要早早起床去占座，如果去的晚了有可能就被留在了最后的“专座”，每天晚上都会有小组和学员留下来自愿回顾课程、总结学习心得。
通过十多天的培训，让我印象最深刻的是用声音之笔，绘出多彩画面的朱宗影老师，朱老师是合肥市华为小学的语文特级教师，她讲座的主题是朗读技巧。
她从何谓声音的笔入手，提出“掌握声音是朗读的第一难关”。
要求读的对，读的准。
读的清楚响亮。
更从声调、情感方面带领我们深入朗读的精髓，在对比、解读中让我们学习怎样朗读作品，让我们更深刻地感受到文化的魅力。
她告诉我们技巧：
发于心，融于情。
要想感动别人，首先要感动自己。
其中贯穿着掌握声音的四大技巧：
音量的大小、声调的高低、语速的快慢、力度的强弱。
掌握了这几大技巧，朗读就能给人一种绘声绘色的精神享受。
在讲座中，朱老师对广大第一线的语文教师提出殷切的期望，希望每个语文教师能够研读语文新课标，重视“朗读”在课堂教学中的重要性，并要求每个语文教师在备课中自己先读好课文，读熟课文，把美文用抑扬顿挫、婉转悠扬的声音送给孩子们。
联想起自己的语文教学，我觉得很惭愧。
我也知道朗读很重要，我自己在班级里盯着孩子一遍又一遍的读课文，孩子声音太小我会提醒，坐姿不对我会提醒，读的不通顺我会批评，读错字音我也会批评。
我甚至要求他们每天回家之后要读几遍几遍课文。
但是对于课文，我却并不如孩子读的熟，大量的作业需要我来批改，班级活动需要我来组织，还需要手抄教案，教学反思，每天的忙忙碌碌让我逐渐忽略了朗读课文对于语文教学的重要性。
我一味地要求孩子应该怎样去做，却并没有做到以身作则，朱老师的话醍醐灌顶般惊醒了我，让我意识到我的问题是多么的严重。
通过几天的学习与训练，我明白了我当初想法的浅薄，以前的我，太小看朗诵本身了，我原本以为朗诵就是一篇简单的稿子。
拿起来，张嘴就可以开始的东西。
但是通过几天学习，听专家们讲座，我才发现我当初是多么的自大狂妄。
朗诵是一门艺术，需要我们沉下心来，分析语素，理解内容，深化情感，必要的时候需要表演。
正如于忠民教授所言“朗诵是需要情感的，也是声情并茂的”。
有很多的大家之所以可以把作品演绎的如此生动，声音是非常重要的。
腹有诗书气自华，讲座中还有几位专家对广大教师提出的建议是多读书，正如专家们所言，电子产品盛行的当代社会，读书要从一线教师开始。
我对自己的要求是读书和写读后记相结合，篇目适合朗读的也可以录制成音频。
听专家教授们的讲座，同行前辈们的交流使我受益匪浅，登泰山而小天下，来到这里我才明白：
有很多人是又优秀又努力的，他们没有因为出色而放弃努力，他们努力，所以他们更加优秀，他们出色，自信，阳光，是我们国培班闪亮的星星。
我相信此次国培班的经历会是我教学生涯中的巨大财富，我要珍视这难得的机会，在以后的教育教学中结合自己此次学到的知识，我要不断练习发音，不断读书学习。
我要在朗读的路上继续前行！
（涡阳县龙山中心小学王丽）
《汉字与小学语文教学》有感
十天以来，各位专家从信息技术支持教育创新、语文教育教学的诊断与治疗、语文教学中的真善美等方面为我们做了精彩的讲座，宏观与微观结合，理论与实践结合，使我对诸多方面有了明晰的认识与思考。
特别是詹老为我们带来的饕餮大餐——汉字与蒙学。
从教五年，带过很多学生，讲过很多文章，但却从没有思考过这个问题，现在回顾起来，猛然发现自己的教学从一开始就带着鲜明的功利色彩，从事的都是狭义的语文教学，而并非语文教育，詹老的这堂课可以说是醍醐灌顶。
带着我开始重新思考以后的教育之路。
《语文新课程标准》也明确指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。
”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：
充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。
作为一名语文老师，应该从民族经典出发，应该从民族心灵出发，树立起学生高尚的人文品格。
文字的背后是文化，国学的灵魂是国学。
语文陪伴我们一生，其中的文学经典富有审美性，可以引领我们懂得真善美，而附着其下的民族文化可以增强民族的凝聚力。
掬古典之泉，濯蒙尘之心，于经典的教学之中，让学生学会孝敬，学会关爱，学会诚信，学会思考，学会勤奋，学会优美，学会深刻……让学生真正成为有文化的人，这是语文教师的职业生命和专业使命！
同时，最为重要的是作为一线教师的我们，专业素养的提高刻不容缓。
不断自教，不断反思，从提高自身专业素养做起，把自己打造成具有创新意识和科研精神的教育工作者。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
”
（涡阳县龙山学区中心小学相静）
国培总结与反思
“冬月江南天气好，可怜冬景似春华”虽是冬季，但师大有着暖人的春意。
荷尽已无擎雨盖，但菊花毅然绽放，给人无尽的力量。
“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”身处偏僻的农村小学走过30多个麦季。
今有幸参加2017国培计划，以满腔的热情走进师大校园，专家们的讲授字字玑珠，句句经典。
既有理论的讲解，又有实际操作。
既是修养的提升，又是思想的洗礼。
在这片圣土修身养性顿悟：
自己的渺小；匮乏；狭隘；困惑；“路漫漫其修远兮，我将上下求索……”现就学习总结与反思聊述如下：
理论学习
培训伊始聆听了尹达老师的语文课堂教学诊断与治疗，尹达老师从理论的高度剖析了当前语文课堂存在的的问题、原因，最重要的是他给我们提供了治疗方案。
语文课堂教学诊断与治疗存在的问题
形式单一：
当前语文课堂教学诊断主要有听评课活动、测验与考试等两种方式，且诊断主体单一。
内容模糊：
诊断者要么“眉毛胡子一把抓”，要么“只见树木不见森林”，要么“脚踩西瓜皮跟着感觉走”，要么“草原尽头两手空空”。
规范缺失：
学校具有语文课堂教学诊断的规章制度并不一定就能保障诊断的规范化实施，更不代表具备了合理科学的诊断体系。
语文课堂教学诊断与治疗问题原因
（一）语文课堂教学诊断思维匮乏、治疗观念陈旧
（二）语文课堂教学诊断能力不足、治疗方式欠当
（三）语文课堂教学诊断体系欠缺、治疗效果不好语文课堂教学诊断与治疗本真内涵
教学
教学是一个开放而又复杂的系统，师生主体在该系统中进行着发现、唤醒与发展活动，其中“发现”是前提、“唤醒”是关键、“发展”是目的，其本质是关系唤醒。
师生主体间的“被动唤醒”与“自我唤醒”构成了教学的两种基本运行质态。
教学诊断
教学诊断是诊断者通过对教学系统诸要素及其关系的“诊视”，来“判断”其运行状况，协助师生或总结经验，或发现教学或学习中的问题，利用问题存在的正向引导功能，与师生一起探索优化方案的实践活动，其目的是提高教育教学质量，促进师生的共同发展。
语文课堂教学诊断
语文课堂教学诊断是诊断者针对语文课堂教学系统中诸要素及其关系的“诊视”，来“判断”其运行状况，或总结经验与教学特色，或协助师生发现教学或学习中的问题，与师生一起探索问题解决之道的实践活动，也是一项技能与方法
语文课堂教学诊断与治疗的意义与作用
理论意义
（一）改进课堂教学研究范式
（二）丰富语文课堂教学理论
（三）完善课堂教学诊断理论
（四）优化语文教师发展理论
实践价值
（一）落实语文课程教学目标
（二）提高语文课堂教学品质
（四）促进语文师生共同发展
（五）提升学校人才培养质量
语文课堂教学诊断与治疗的方法与技术
考试测验法
课堂观察法
问卷调查法
师生访谈法
五诊合参法
人文性教育文化本质是以“人”为核心的生态教育文化，是一个开放的系统工程，需要评价改进、智力支持和建章立制，尤其需要组织的大力支持、依法治教的规范引导、社会舆论的立体监督、教育智库的智力支持以及人文性教育文化引领下的教学革新与学习革命等。
实践操作
郭勇老师的核心素养阅读教学指出语文课堂教学的假象与形式化。
指向核心素养的语文教学，首先要致力于培育学生学习语文的情感，用炽热情感来酿造语文核心素养的浓度。
儿童这种对语文“好之”“乐之”的情感是在亲历学语习文的实践中潜滋暗长、日益养育起来的，容不得丝毫的懈怠和伤害。
语文教学面对的是有血有肉、充满活力、富有情感的儿童，指向核心素养的语文教学给予他们的应该是一种鲜活的语言，一种灵动的实践，一种快乐的体验，一种幸福的生活，一种温暖的生长。
对于儿童来说，语文学习只有饱含着浓郁的情趣和迷人的魅力，才能够吸引儿童，让儿童喜欢上语文，爱之，学之。
郭勇老师用《一夜的工作》的教学联系实际如何上好真实的语文课。
情感也需要实践来培育。
培育儿童的语文情感，还得把儿童置身于学习语言文字运用的实践当中，切实地让儿童在听说读写的实践中，揣摩和感受语言文字的张力和魅力，习得方法，生成智慧，进而对语文产生一种美好的情感。
朱宗影老师深入浅出的结合自己实际教学讲授了如何读出文本情感，文本情感主要依靠声音来表达，阅读中运用好阅读技巧。
马长安老师理论结合实际做了小学语文阅读教学策略指导讲座：
还原——模仿——创造——魔法八字阅读教学法
自我反思
在学习中反思、提升。
通过学习发现自己的课堂教学存在着很多理论与实践操作中的问题。
对理论学习高度还不够，理论是基础，是支撑，操作是智慧。
以后工作中需要深入融会更多的理论知识，才能更好的操作好课堂。
用标准检验自己的教学。
社会在发展，科技在进步。
信息化课堂已经普及，运用信息化手段教学已是不可缺少的课堂教学手段。
不仅用好媒体课堂教学，更要用好网络手段教学让课堂无处不在，学生时时刻刻都能想学就学，享受更多的优质教育资源。
网络是新生事物，学生刚接触，没有使用技巧与自控能力，需要引导孩子文明上网，弃其糟泊，取其精华。
班级管理更能体现教师的教育智慧以及驾驭能力，以前的班主任工作中做出很多的努力与探索。
学习中感悟到班主任工作还需要细化、量化、新化。
所谓“人才”先成人，再成才。
班级管理德字为首：
立德树人。
教师要具有高尚的师德，良好的素养，丰富的知识，以身化人。
班级事务及学生生活与学习事务处理以八卦为原理：
刚柔并济，方圆结合，相生相克。
万物皆有因果，在生克之中平衡发展。
在学生成长的道路上难免跌倒和守候，让学生悟到“阳光总在风雨后”。
在风雨之中成长起来才叫挺拔。
课堂是教师的主阵地，要站稳讲台并非易事，老师要有较高的语文素养还不够，教育机智是不可或缺的智慧素养。
课堂上“教什么”要依据学生“学什么”，语文课上出“真、善、美”的意境，情感教学让学生入情、动情、悟情、传情、品情。
要提高语文课堂效率，课堂教学中需要运用好教学“魔法”。
构建核心素养的阅读教学需要夯实语文的厚度；延伸语文的深度；校准语文的宽度。
课堂教学成与否很大程度上取决于师生的交往沟通中。
教师要善于用积极性语言，专业性语言；少用破坏性语言。
善于发现学生闪光点，善于使用肢体语言。
课堂上批评学生做到四步到位法：
眼神暗示、动作暗示、正面批评、个别抚慰。
课堂上老师要富有丰富的情感，以情化情。
一个好的结尾就会给一节轻松愉快的语文课画上一个圆满的句号，设计新颖有趣的结课可产生“课虽尽，味犹在”的意境，收到融会贯通之功效，拓展学生思维空间，激起学生求知、探索的欲望。
农村小学语文教学大多还停留在陈旧的教学模式，理念没有更新。
农村小学语文教师对小学语文课程标准没有领悟，课堂教学没有与时俱进，知识更新缓慢。
课堂教学不能整合教材，依然进行这所谓自己的先进经验实施教学，碎片化教学。
小学生发展核心素养不能融入课堂教学中去，学生死学，知识僵化，不能提升学生的核心素养。
由此，继续教育应做扎实，继续教育提升到更高的层面，以教师的根本利益做保障。
小学语文教师应掌握《标准》，只有掌握标准才有明确的目标，才能走好课堂教学的路子；及时更新理念,与时俱进，国家及时全方位，多角度，立体化传递新理念以及教材的编排原理，给教师提供课堂教学支柱。
农村薄弱学校逐步在改善、提升，国家在加大扶持力度。
真心盼望能够做到真正意义上的教育均衡发展，让农村的孩子也站在地平线上起跑。
（涡阳县相堂小学许兴龙）
--听胡荣华教授《学生关爱与心理健康辅导》有感
“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上笑开颜，娃哈哈，娃哈哈，每个人脸上笑开颜。
”多么熟悉的歌词，多么欢快的旋律，多么美好的回忆，多么美丽的期盼。
在祖国这座美丽的大花园里，孩子们就是那万紫千红的花朵。
作为教师的我对这一点感受更是深刻。
然而更让我关注的是怎样让这些花朵茁壮成长，尽情绽放。
因为现实生活中有太多的羁绊，而我今天想聊的就是孩子的心理方面的内容。
心理学大师胡荣华教授《学生关爱与心理健康辅导》中为我们详细的剖析讲解了，现代社会学生心理的四大方面的知识。
一、小学生心理健康的标准
1、乐于学习、工作
2、情绪乐观、稳定
3、人际关系和谐、融洽
4、能认识自我，悦纳自我
5、能面对现实，适应环境
6、人格完整
7、智力正常
8 心理和行为符合年龄特征
这一方面的内容让我们对小学生的心理是否有问题有了更明确的判断标准，教学中，包括教学之外，我们一定要认真的认识每一个孩子，判断其心理是否健康，因为只有身体健康，心理健康他才能健康的成长，快乐的学习，不断的进步。
但是现在的小学生心理健康状况又是怎样的呢？
二、小学生心理健康的现状
调查发现，小学儿童有中度心理行为问题的16.4％，有严重心理行为问题的4.2％。
这是一个沉重的话题，我们都知道也都这样认为，小孩子是最天真无邪的，他们是最快乐的群体，没有工作的压力，没有生活的烦恼，不用担心没钱怎么办，也不用担心今天吃什么。
似乎我们的认为都是错的，以上的现状表现就是最好的证据。
那么这些问题出现的原因是什么呢？
对了，胡教授也给了我们最完整的答案。
三、影响儿童心理健康的因素
首先是生理因素，然后是家庭因素，还有学校因素，最后是社会环境因素。
一个人不是独立存在的，他和周围的一切有着千丝万缕的关系，而这之中又充斥着这样那样好的不好的东西，让一个人或走向光明，或走向黑暗，这就是现实，对孩子来说更可怕的现实，因为他们太小了，他们无法左右一些事情，也无法判断，无力推开一些对他们不利的事情。
但是他们的父母，他们的老师，我们有义务，有责任去保护我们的孩子。
四、关爱学生，维护其心理健康
（一）树立正确的学生观
在这一个方面里，胡教授给我们提到五点知识，通过我的学习总结并且结合实际教学生活，我明白了我们不应该太苛求小孩该怎么去做一件事，他毕竟是一个小孩，他的思维和大人的思维怎么可能一样呢？
我们不应该站在大人的角度去要求他们，而是应该学会换位思考，因为我们也是从小孩子过来的，有什么想法是不能够理解的呢？
（二）建立和谐的师生关系
要建立和谐的师生关系，首先我们老师应该维护好自身的心理健康，如果我们自己都有问题，怎么可能教出健康的孩子呢？
都有问题又何谈和谐相处呢？
不能和谐相处，孩子们怎么能够学好做人的道理和渊博的知识呢？
第二，我们要认识和了解学生。
提到这一点，我就想起了前不久发生在我身上的例子，我班的两个男孩，因为一件小事起了争执，我很不能理
解，在我的眼里又一直都是很乖的孩子。
我只是简单的批评了他们，而我旁边的英语老师，她却结合这俩孩子的性格特点，批评教育了他们。
当时我很羞愧，但也很惊讶，因为我是他们的班主任，在我的眼里他们很听话，从来没有对他们有过这样的认识，看来我真的错了，他们是乖，但他们好像更多的是怕我，那样阻碍了我对他们的认识，我没能很好的走近他们，这是我的错误。
今后我一定会改掉这一点，以利于让我们班的花儿们更健康的成长。
第三，尊重关爱学生。
教学中不要伤害孩子的自尊心，学会去爱每一个孩子，当他们遇到解不开的心结时，我们要及时的帮助他们解开，快乐的孩子，才能开心的学习。
第四，信任学生。
多多的鼓励他们，给他们信任的哪么只是一句话一个眼神，对他们来说可能就是极大的动力。
第五，赏识学生。
我们要懂得欣赏学生的优点和长处。
第六，公平对待学生，不要因为一个学生的成绩好就总是让他坐在最好的位子上，不要因为一些学生成绩不够好就挖苦他，讨厌他，那样只会让他越来越不好。
第七，宽容对待学生。
人无完人，孰能无过，我们都会有做错的时候，何况他们还是孩子，要学会原谅他，指引他走上正确的路。
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