小学一年级数学说课稿3篇.docx
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小学一年级数学说课稿3篇
小学一年级数学说课稿3篇
刚入学的一年级孩子大部分都受到学前教育所以说他们对数学并不是一无所知但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的下面给大家分享小学一年级数学说课稿欢迎借鉴！
尊敬的评委、在座老师大家上午好：
今天我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》我团队在确定内容后首先理解教材：
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始（课件出示结构图）主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形这一单元包括：
立体图形的初步认识和平面图形的初步认识这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：
注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识通过学生亲自动手操作自然地完成学习过程掌握知识
在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生据我们课前调查学生大多是六岁年龄偏小处在这一年龄段的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的关于这节课内容学生学前班虽然也认识过这些图形但很多孩子将“长方体”说成“长方形”将“正方体”说成“正方形”也有将“圆柱”说成“长方形”的将“球”说成“圆”的更多所以教学目标不能定得太高
拟定目标
基于以上的认识根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：
（课件）
1、通过操作、观察使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球知道它们的名称会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
2、培养学生动手操作及观察能力建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
3、通过学生活动激发学习兴趣培养学生的合作探究和创新意识（这是情感与态度方面的目标）
教学重点与难点是：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形建立空间观念
在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体课件、各种立体模型、学具等来作为这节课的教具和学具
学法与教法
接下来我来说一说本节课的教法与学法：
新课标还强调：
要让学生从自己已有的生活经验出发亲身经历、体验、探索将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程体验——就成为新课标的重要理念之一所以在教学中我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验知识形成的过程我综合运用启发式教学法、情景教学法尝试教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构在合理选择教法的同时我还注重对学生进行学法的指导使学生不仅学会还要会学在本课的教学中我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力
基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：
第一个环节：
创设情境激发兴趣激趣导入
（课件播放导入环节）
师：
今天的数学课我请来一位朋友瞧！
它来了（展示机器人）
师：
是啊这么漂亮的玩具机器人就是由平时许多废弃的物品拼成的这就是变废为宝这不仅让我们有了漂亮的玩具更做到了“废物利用”为环保贡献了一份力量不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得
这里用拼装机器人来激发学生的兴趣还渗透环保知识使学生有一种亲切感并能感受到数学来源于生活生活中处处有数学
第二个环节：
组织活动探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节新课标强调：
要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设计了三个活动让学生在体验中学习在学习中体验
1、分一分
小组活动把形状相同的物体放在一起
（课件）师：
叮叮要考考我们他说：
师强调：
把形状相同的物体放在一起请小朋友合作分一分动手吧！
2、揭示概念
待学生分好类后教师利用多媒体课件直接把物体形状抽象成图形并揭示各种图形名称
经过第一个活动学生有了一些感性的经验这时教师揭示名称出示一般模型帮助学生将感性认识抽象化
3、操作感知特征初步建立空间观念
（1）让学生看一看摸一摸玩一玩这些实物然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌交流
这里我采取让学生先独立思考然后再同桌交流的形式进行我会给学生充分的时间希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验
（2）在班上汇报交流
学生在汇报时有的说了（播放视频）
这里我想通过摸得活动让学生体验这几个面都是特点
（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征
前面的小组活动学生以实物和模型为研究对象经过认真观察亲自去摸一摸玩一玩对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识然后和同学的交流即使学生在交流中得到互补又培养了学生的合作意识和能力还培养、锻炼了学生的表达能力又有利于丰富对这些立体图形的认识
第三个环节：
游戏
让学生在游戏中体验图形特征加深对图形特征的记忆
游戏
（1）：
找朋友
分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：
找啊找啊找朋友我是长方体我的朋友在那里其它学生拿出让学生拿出相应的实物彼此辨认谁拿错形状了用游戏调动学生参与的积极性使学生快乐地学习对几种立体图形的特征有更丰富的体验
两人游戏
（2）：
你摸到的
一人蒙上眼摸一摸别人给出的一种实物判断它的形状
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象培养学生的空间观念
第四环节：
听故事感受图形在生活中的应用
结合一年级学生的认知水平和年龄特征我设计了故事欣赏让学生边欣赏边感受图形与生活的联系
笑笑、淘气、机灵狗在山下游玩山脚下有各种形状的建筑材料他们一路高歌来到了山上山上的风景太漂亮了有野花有蜜蜂还有飞舞的蝴蝶他们商量在山上建造一座小房子回到山下笑笑和淘气找来了一只长方体的箱子往里面堆放了砖块两人抬着气喘吁吁的往山上走“哎哟！
哎哟！
”快抬不动了他们只好放下来歇歇机灵狗推着一只球在旁边滚来滚去笑笑和淘气看看机灵狗这么轻松决定想办法他们决定给箱子装上轮子淘气拿来正方体一装推一推推不动好不容易推动了箱子里的东西都跳出来了机灵狗把球送过来了两人把球装上去车子摇摇晃晃方向不好控制
淘气和笑笑又在想办法找来了圆柱体的轮子装上推一推可轻松了他们轻松的推着车子来到了山上来到了山上笑笑和淘气开始建房子他们用长方体和正方体的砖砌墙用圆柱体的木材做房粱很快一幢漂亮的房子建好了智慧爷爷过来了他夸淘气和笑笑聪明能干大家尽情的玩着享受着劳动的收获和快乐
1、师：
听了这个故事你想说什么（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了
2、说说下面物体的形状
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来培养学生数学思考的意识和能力
第五个环节：
总结反思深化认识
今天我们学习认识那些形状（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果引导学生说出这几个平面图形的基本特征还有一首好听的儿歌我们来念一念回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听（课件）
②、唱儿歌
圆圆滚滚圆柱体正正方方正方体长长方方长方体骨碌
骨碌是球体谁最有用比一比长方体来做墙正方体
来做窗圆柱体做屋梁圆圆球体来装饰面包房子真漂亮
在课程结束时把所学的图形特点编写成一首儿歌让学生在歌声中结束课这样不仅帮助记忆图形特点也增加的知识的趣味
一、说教材
1、教学内容
九年义务教育五年制小学数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时（见教材P48页）
2、教材分析
本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一在这一阶段给学生打好基础对进一步学习数学具有十分重要的意义
本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法一般来说儿童在入学前都会数10以内的数有些还能认数字即使有些还不认识逐步记住数字的字形也不困难而写数字就比较困难了初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握另外手指也不灵活拐弯不圆滑要写得整齐匀称就更难一些因此教学生写数字要作为一个重点
10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础是学生必须练好的基本功之一为了使学生较好地掌握10以内加、减法教材在讲认数的时候出现数的组成在知道数的组成的基础上讲加、减法因此学好10以内的数的组成具有重要的作用
我今天教学的内容主要有三个部分：
9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法
在教学9的组成时教材强调要通过让学生动手摆自己归纳9的组成初步培养分析、综合的能力
在教学基数与序数的含义时教材要求把序数与基数结合在一起使学生对两者的区别和联系有进一步的认识
在指导9的写法时因为9与6容易混淆要加强分辨字形的练习
根据编者意图以及一年级小学生的认知规律我确定了以下的教学要求：
⑴通过操作发现9的组成
⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成发展学生的思维初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力
⑶会写数字9
本课的重、难点：
发现9的组成
3、练习安排
围绕本节课的重、难点在练习的安排上我采用学练结合的方式其中在9的组成的练习上我先让学生说9的组成卡片再对口令然后连线最后击掌采取了多种方式循序渐进逐步提高要求使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉从而顺利地完成教学任务
在作业的安排上我安排了练习九第1题和在□中填数使学生对9的组成作进一步的练习
二、说学情
1、现有基础：
学生通过9以内的数的学习对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉对基数和序数的含义已有一定的认识但写数时还不够圆滑、匀称
2、学习动力：
一年级学生处于智力开发的初级阶段自觉性很差动力明显不足需要激发学生学习的主动性和积极性培养学生学习数学的兴趣
3、学习能力：
一年级学生刚刚入学他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成需要在教师的引导下逐步培养
三、说教法
根据本课知识特点和小学生的年龄特点以及一年级小学生的认知规律我采取了以下的教学方法：
1、动手操作引导探索发现规律
“儿童的智慧集中在手指尖上”这个说法是有道理的数学的一个重要特点是它具有抽象性而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式同时也还保留着直观动作思维的形式因此教一年级学生学习数学时如果教师能为他们创设一个实践操作的环境让他们动手摆一摆、弄一弄用多种感官进行学习使之在探索中对未知世界有所发现找到规律这样既可以提高学生学习数学的兴趣又可以使学生比较容易地理解所学的知识同时也学会了学习
2、寓学于乐逐步提高
宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量它组织、维持并指导行为”我们在生活中也经常会感到在心情良好的状态下学习和工作时思路开阔思维敏捷；而情绪低落或郁闷时则思路阻塞操作迟缓所以在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛可以提高学生学习的效率和兴趣
四、说学法
教师的任务不仅要使学生学会更重要的是要学生会学通过本节课的教学使学生掌握下列学法：
1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律
2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理
五、说教学程序
本节课为新授课具体步骤如下：
1、复习：
9以内数的顺序
2、新授：
⑴学习“9”的组成
先让学生用学具摆一摆学生找出四种不同的摆法再引导学生归纳、整理按顺序填在书上
⑵熟悉“9”的组成
通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成
⑶区分基数与序数的含义
把基数与序数结合起来进行教学进一步加深对基数与序数含义的理解
⑷指导“9”的写法
加强9与6的比较指出9的上面象个0下面象个1但要连续起来写还要注意笔顺
3、总结：
对本课所授内容进行回顾
4、作业：
练习九中的第1题和在□中填数
一、说教材
我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题）该内容的知识基础是20以内数的认识同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫就像一座彩虹桥起着承上启下的作用教材在此处安排100以内的数数、数的组成主要目的是让学生的认知发生一个飞跃那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数感悟几个十组成几十几个十和几个十组成几十几
二、说目标
结合学生实际、教材内容站在学生发展的角度我预设了以下教学目标：
1、学生会一十一十数100以内的数掌握100以内数的组成
2、经历数数的过程让学生的思维在具体情景中从一个一个数发展到一十一十数并感悟出几个十组成几十几个十和几个几组成几十几掌握“数群”策略体现数群思想
3、提供交流、活动平台营造宽松愉悦氛围让学生感受数的奥妙体验学习的乐趣
这样一来三维目标有机融合形成一种活力其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点建立“10个一是一十”的数群策略是难点
三、说学情
为了能较好的落实这些教学目标在上课之前我还将充分了解学情了解学生的已有知识和经验那就是很多孩子都能从1数到100但只是浅层次的数没有思维的深度因此可以提供展示平台做到个性发展和群体提高对于那些平时思维能力比较弱的学生鼓励他们大胆动手、勤于思考让他们以饱满的热情参与到整个探究活动中当然对于思维能力比较强的学生来说要积极引导他们学会合作学会交流养成善于展示、勇于创新的学习品质
四、说教法
但是这一切的关键是要采用适合学生学习的教学方法才能达到目的因为学生是学习的主体外因只有通过内因才能起作用我只是一个教学活动的组织者、引导者、参与者针对100以内数数及组成和学生的具体情况我将采用观察法、发现法、合作法、展示法、归纳法等不过教无定法只要是适合学生的教学方法就是最好的方法所以在教学过程中我会根据具体情况灵活调整和选择教法
五、说设计思路
我的设计思路是启动、互动、自动、整合启动就是激起数数兴趣和动力互动就是探究出数数方法形成“数群”策略自动就是运用数群策略感悟数的组成整合就是巩固、拓展、升华
六、说教学流程
（一）启动
数学知识从那里来从生活中来从学生已知发展而来我首先给学生提供了数数平台：
四人一组每组提供一堆零散的小棒（46根）
小朋友们请数一数你们的小棒到底有多少根呢
这是学生们已经拥有的知识和能力每组的小朋友以自己喜欢的方式数着小棒并争先恐后地说着最后的结果“46根”在学生数的过程中老师千万不能闲着要到他们中间去走一走、看一看摸清学生的思维脉搏那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点探究活动就从这儿开始接下来进入互动部分
（二）互动
1、肯定：
老师微笑着肯定着学生的成功并让学生说出自己的数数方法：
一根一根数（并板书：
一个一个数）
2、再次提供数数平台：
（出示10枝装的铅笔整整4盒盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝
学生一会儿就能报出准确的结果：
46枝！
这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果一定要把住学生思维的跳动：
他们会一根一根地数应该不可能！
因为学生只能通过观察发现10枝一盒4盒40枝盒外的6枝也可以一眼看出不必也不需要一根一根地数而是一群一群地数即采用“数群”策略得出“46枝”这个情景把学生逼到了思维的边缘在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出发展到“十根十根数”可谓一个飞跃全新的教学理念就体现在这样的细节上
3、导出“数群”策略：
“十根十根数”
当老师追问学生的数数方法时学生会惊喜地发现自己居然采用了“十个十个数”的方法学生能不高兴（并板书：
一十一十数）在快乐的学习中学生“创造”了数数的方法有了成就感和自豪感“数群
”思想不知不觉渗透到学生的脑海中这样我充分尊重学生鼓励学生发表自己的见解和认识这正体现了一种理念那就是：
真正的数学学习是让学生自己学会而不是教师教会是让学生想懂而不是老师讲懂自己学会才是真会自己想懂才是真懂
（三）自动
当得出“一十一十数”是数数的好方法时学生的学习内动力更加强劲一切水到渠成进入自动状态
1、数小棒（请小朋友们拿出开始的46根小棒）：
这时我们来数这些小棒你准备采用什么数数方法呢
我们可以大胆地预测学生大多数会认可“一十一十数”的方法此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆每组4捆零6根学生会在观察、操作中深刻地思考：
10个一是一十这种有观察、有思考的操作活动就是“做数学”捆完之后请他们看着自己的操作成果一起数一数学生会兴高采烈地数着：
一十、二十、三十、四十、四十六体验着数数的快乐
2、数动物：
出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一依次排列每行10只共10列）
让学生说出各种动物的只数彰显数数方法及数的组成比如：
灰兔有多少只（28只）你是采用什么方法数的（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的（2个十和8个一）……
当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时老师要特别留心因为学生可能出现两种思维一种是四种动物的只数相加（28272322=100）另一种是在图上数刚好10个十10个十是一百这时老师要把住学生的思维不否定“只数相加”的方法但要张扬“10个10个数”的方法让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百一百就是由10个十组成的还可以安排学生一捆一捆地数小棒深化知识：
10个十是一百一百就是由10个十组成的这是从10到100的飞跃是“数群”策略的进一步发展
（四）整合
1、数数活动：
一个一个数从66数到88；一十一十数从10数到100再从100数到10感受着两种数数方法的策略
2、数的组成：
例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼）运用、巩固几个十组成几十几个十、几个一组成几十几的认知
3、说说生活中你用到的数（几十或几十几）学生激动地说着
4、延伸：
老师话峰一转如果我们遇到很大很大的数你还会采用一十一十数的方法请小朋友们课外去交流交流此时让学生的思维又有了一个新的生长点那就是：
遇到很大很大的数能一十一十数假如不能又会是怎样的数数方法呢
七、说板书设计
板书简单明了适合一年级小学生的特点能呈现出学生思维发展的过程
数数数的组成
一个一个数：
一十一十数：
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