部编版《故宫博物院》教学设计.docx
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部编版《故宫博物院》教学设计
人教部编版六年级上册语文教案：
11.故宫博物院
总序：
主备人：
复备人：
11.故宫博物院
教学目标：
1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说
明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：
是根据不同的任务，阅读材料。
理清文章的
说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：
同学们你们去过故宫吗？
（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想去看一看？
今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！
生齐读课题：
《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：
根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：
紫禁城（jīn）鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu）藻井（zǎo）
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：
教师出示图片，请学生根据图片
找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏
：
抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。
整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：
为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：
应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：
阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边
读边
画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：
“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：
（课件出示：
故宫博物院的图片加文字介绍。
）
（3）小组合作：
画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：
天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一，思考：
故宫博物院的总体特点是什么?
课文按什么顺序进行说明的？
运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总
体特点：
宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：
空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：
紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多
米宽的护城河……
②打比方：
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：
乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画
图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?
又是按什么顺序写的?
师引导学生找：
两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周
围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：
说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：
重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?
为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心
的中心，皇帝的宝座在太和殿。
另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：
一是说明对象的特征决定的。
故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。
历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。
龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。
观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：
要选好立足点，用准方位
词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代
宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作
业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：
我的书房
要求：
（1）能运
用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
《故宫博物院》
主备人：
备课时间：
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
2、教材分析
说明文，作者除了抓住事物的主要特征，还会使用合理的说明顺序，使用合理的说明顺序时，会选择立足点，使用恰当的方位词；另外，作者还会使用多种说明方法。
3、考点
从选材内容上来看：
阅读材料均来自课外，所选文章都带有明显的时代特征，与社会生活、最新科技、生态自然、生命规律等密切相关，具有很强的时代性、知识性、实用性、趣味性。
从考查点上看：
说明方法及作用考查几率颇高，把握说明顺序也是中招考查范围。
4、学情分析
由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少。
通过前几篇说明文的学习，学生基本掌握了说明文的文体特征和相关考点，但也存在对说明方法的判断还不够准确，以及不知如何回答说明方法的作用的问题。
二、学习目标
1、研读太和殿部分和内廷部分，找出方位词，说出详略的安排。
2、找出本文运用的说明方法，并说出它们的作用。
三、重点难点
重点：
通过研读太和殿部分和内廷部分，找出方位词，说出详略的安排。
难点：
找出本文运用的说明方法，并说出它们的作用。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标一：
研读太和殿部分和内廷部分，找出方位词，说出详略的安排。
自学指导一：
内容：
太和殿部分（4-10段）方法：
自学、交流、展示
时间：
5分钟
检测：
1、为什么重点介绍太和殿？
按什么顺序介绍的？
以什么为立足点？
2、太和殿中为什么有那么多龙的图形？
为什么强调太和殿建在中轴线上？
自学检测一：
1、为什么重点介绍太和殿？
按什么顺序介绍的？
以什么为立足点？
明确：
是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，所以要重点介绍。
按空间方位顺序介绍顺序的，方位词：
正中、上面、背后、两旁、仰望殿顶。
立足点：
朱漆方台。
2、太和殿中为什么有那么多龙的图形？
为什么强调太和殿建在中轴线上？
明确：
用龙来象征皇帝的尊严；是为了强调皇权这个中心。
自学指导二
内容：
内廷部分（11-15）
方法：
自学、交流、展示
时间：
5分钟
检测：
内廷部分主要介绍了什么？
后三宫在气氛和图饰上与三大殿相比有什么变化？
自学检测二
内廷部分主要介绍了什么？
后三宫在气氛和图饰上与三大殿相比有什么变化？
明确：
主要介绍后三宫和御花园；介绍了建筑物的功用、布局、特点、历史，图案的变化少了庄严肃穆的气氛，图饰中又加入了凤饰。
学生能够明确的太和殿的介绍顺序和立足点。
学生能够说出内廷部分介绍了什么，与三大殿的区别
写说明文要做到：
1、抓住说明对象的特点，如故宫博物院----宏大壮丽、布局统一、建筑精美。
2、合理安排说明顺序：
参观建筑物---以空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。
3、突出重点：
一组建筑物要突出重点，如介绍三大殿中的中心---太和殿
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标二：
找出本文运用的说明方法，并说岀它们的作用。
自学指导二：
内容：
《故宫博物院》
方法：
快速浏览课文，画出运用说明方法的句子，说出运用了什么说明方法，并思考它们的作用。
时间：
5分钟
检测：
本文运用了哪些说明方法？
举例说说运用这些说明方法有什么作用？
自学检测二
本文运用了哪些说明方法？
举例说说运用这些说明方法有什么作用？
明确：
1、作诠释（文章开头在介绍故宫的历史和各殿、宫的用途时都用了诠释的说明方法）
2、列数字（在总说故宫博物院的规模以及具体说明太和殿的布局、外观、内景时，主要运用了列数字的说明方法。
3、打比方（在说明金水河的美丽时运用了打比方的说明方法）
4、作比较（在介绍前三殿和后三宫的建筑风格、图案时都运用了作比较的说明方法）
学生能找出运用说明方法的句子，说出使用的说明方法，经过思考能说出它们的作用。
说明方法的作用
1、举例子：
列举了……的例子，准确直接具体地说明了……的……特点，从而使说明更具体、更有说服力，便于读者理解。
2、列数字：
用具体的数字科学准确地说了……的……特点，令人信服。
3、打比方：
将……比作……,生动形象地说明了……的……特征，化抽象为具体，易于读者理解，增强文章的趣味性。
4、作比较：
通过……与……的比较，突出说明了……的本质特征（地位、影响等）。
5、下定义：
……是……，准确简明地说明了……的本质特征。
6、分类别：
为了说明……的特征，条理清晰地从……方面分类加以说明，使说明更有条理性。
7、列图表：
用画图表的方式直观简明地说明了……地……热证，增强说明的直观性。
8、摹状貌：
生动具体地说明了……
9作诠释：
明白清楚地说明了……
10、引用：
引用名言、格言、谚语等具体详实地说明了……，增强了文章的说服力。
引用神话故事、新闻、谜语，生动地说明了……，增强文章趣味性。
五、限时训练
阅读文段，回答问题
驰名世界的凡尔赛宫坐落在巴黎西南18公里的凡尔赛镇，它是人类艺术宝库的一颗灿烂的明珠。
凡尔赛宫建于路易十四年代，1661年动土，1689年竣工，至今约有290年的历史。
全
宫占地110万平方米，其中建筑面积为11万平方米，园林面积100万平方米。
宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调。
正宫东西走向，两段与男宫和北宫相衔接，形成对称的几何图案。
宫顶建筑摒弃了巴罗克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格，采用了平顶的形式，显得端庄而雄浑。
宫殿外部上端，林立着大理石人物雕像，造型优美，栩栩如生。
凡尔赛宫雄伟、壮观，它的内部陈设和装潢富于艺术魅力。
500多间大殿小厅处处金碧辉煌、豪华非凡。
内部装饰，以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，配有十七、十八世纪造型超绝、工艺精湛的家具。
宫内还陈放者来自世界各地的珍贵艺术品，其中有远涉重洋的中国古代瓷器，由皇家大画家、装潢家勒勃兰和大建筑师孟沙尔合作建造的镜廊是凡尔赛宫内的一大名胜。
它全长72米，宽10米，高13米，连接两个大厅。
长廊的一面是17扇朝花园开的巨大的拱形窗门，另一面镶嵌着与拱形窗对称的17面镜子，这些镜子由400多块镜片组成。
镜廊拱形天花板上勒勃兰的巨幅油画，挥洒淋漓，气势磅礴，展现出一幅幅风起云涌的历史画面。
漫步在镜廊内，碧澄的天空、静谧的园景映照在镜墙上，满目苍翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木葱葱的园林中。
正宫前面是一座独特的法兰西式大花园。
园内树木花草的栽植别具匠心，景色优美恬静，令人心旷神怡，站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿荫中女神雕像亭亭玉立。
近处是两池碧波，沿池的铜塑丰富多彩，美不胜收。
1、第一段交代凡尔赛宫的_________________，并用了______________的说明方法突出凡尔赛的艺术价值。
（地理位置打比方）
2、第二段是交代凡尔赛宫__________和__________的时间，然后说明全宫占地面积，从中可以知道凡尔赛宫共分两大部分，_________和___________.
（动工竣工宫殿建筑园林）
3、第二、三段中使用了什么说明方法？
各举例分析其作用。
（“全宫占地110万平方米，其中建筑面积为11万平方米”运用了列数字的说明方法，科学准确地说明了凡尔赛宫占地面积大、气势磅礴的特点。
“宫顶建筑摒弃了巴罗克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格，采用了平顶的形式”运用了作比较的说明方法，突出说明了它的端正、雄浑的特点。
）
4、作为宫殿建筑，故宫博物院和凡尔赛宫有什么相似之处？
（规模宏大，布局严密、和谐，建筑精美，外观壮丽。
）
5、在建筑、陈设、装潢等方面，故宫博物院和凡尔赛宫这两座宫殿的主要不同点是什么？
（故宫博物院突出封建帝王的皇权地位；凡尔赛宫讲究艺术魅力和欣赏价值）。
六年级上册语文教案-11《故宫博物院》丨人教（部编版）
11* 故宫博物院
教案设计
设计说明
《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和殿的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。
依据课文前导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。
指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。
四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。
使学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。
教学目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学难点
学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
课前准备
教师准备：
查找有关故宫的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。
学生准备：
认真预习课文，查字典理解字词。
搜集故宫博物院的相关资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗？
对，这就是我们常说的北京故宫。
课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。
2.导入：
这就是北京故宫。
这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。
3.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：
通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。
二、自学课文，整体感知
1.质疑：
对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么？
预设：
生1：
故宫博物院是什么样的？
生2：
我们该怎样游览故宫博物院呢？
生3：
故宫博物院有什么有趣的故事吗？
2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。
（1）朗读课文，检测自学情况。
图文结合，指导理解词语。
鳌头 金銮殿 额枋 蟠龙金柱 池馆水榭
（2）默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。
（3）浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。
预设：
生1：
文中一共有4个材料。
生2：
材料一：
整体介绍故宫的结构。
生3：
材料二：
介绍太和殿的传奇经历。
生4：
材料三：
故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。
生5：
材料四：
故宫博物院的平面示意图。
3.过渡：
同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。
4.出示阅读任务：
（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢？
6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做？
7.交流明确：
（1）要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。
要完成任务二，重点阅读材料一、二。
（2）哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍（精读），对任务没有帮助的可以略读。
设计意图：
让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。
三、小组合作，完成任务
1.过渡：
今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。
请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。
任务一：
为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
活动提示：
（1）默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。
圈画出关键词，说一说。
引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。
预设：
作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。
其中介绍得最具体的是太和殿。
（2）画一画：
绘制一幅故宫参观路线图。
预设：
天安门―→端门―→午门―→金水桥―→太和门―→三大殿―→御花园―→顺贞门―→神武门―→景山（终点）
（3）写一写：
结合材料一、三、四设计导游词。
（4）演一演：
推荐一名小导游进行汇报交流。
任务二：
我是小导游：
抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。
引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。
活动提示：
（1）精读材料一（第5～8自然段）：
抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。
预设：
太和殿的特点：
①外观方面，抓住色彩特点。
如：
金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
②内部装饰，抓住龙的姿态特点。
如：
蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。
③建筑位置，抓住象征皇权的特点。
如：
在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。
④大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。
如：
皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。
（2）精读材料二：
太和殿的传奇故事。
理清故事的起因、经过、结果。
（3）画一画：
建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。
2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。
3.师生评价。
4.激趣：
同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：
（1）故宫一日游的计划书是否合理，提出修改意见。
（2）故宫参观路线图是否清晰，是否合理。
（3）我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。
5.公布最佳导游奖。
设计意图：
首先要整体感知全文，了解主要内容。
再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。
在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。
在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。
四、畅谈收获，布置作业
1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。
预设：
生1：
懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。
生2：
懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。
而其他材料可以用略读的方式。
生3：
我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
生4：
故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。
…………
2.布置作业。
（1）根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务？
（2）搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。
设计意图：
本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。
让他们在交流中认识：
学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。
板书设计
故宫博物院
参观线路
午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门
教学反思
学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。
教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。
本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。
如：
画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。
学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。
11* 故宫博物院
《故宫博物院》是一个由四份材料组成的阅读课文，包括对故宫博物院的整体介绍、太和门被烧的故事、官方的游览须知和故宫博物院的平面示意图。
这种将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。
在材料内容的形式上也是多种多样，既有文字说明，也有图片示意。
课前的阅读提示设置了两个阅读任务，其目的在于让学生利用所学的方法，进行自主的“有目的地阅读”练习。
材料一是说明文，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主题建筑进行了较为详尽的介绍。
全文可以分为四个部分。
其中第1、2自然段是第一部分，是从名称、历史、形状、面积和风格等方面对故宫进行介绍。
第3～10自然段是第二部分，主要介绍了故宫的三大殿，其中对太和殿进行了详写。
第11～15自然段是第三部分，介绍的是故宫的“内廷”。
第16自然段是第四部分，主要写的是站在景山上看到的故宫景象。
材料二是一个有关太和门被烧的历史故事。
太和门被烧之后，无数的能工巧匠仅用了一个多月的时候就用扎彩棚的形式进行了“重建”，而且扎出来的太和门达到了几乎可以乱真的程度，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
材料三截取了故宫博
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