班主任如何进行班级自主管理4篇班级管理.docx
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班主任如何进行班级自主管理4篇班级管理
班主任如何进行班级自主管理4篇-班级管理
班主任如何进行班级自主管理第1篇大家都听过这样一句话：
求人不如求己。
其实，我们对学生的管理也是如此。
我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
新课程改革的核心理念是：
为了每一位学生的发展。
在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。
为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
班主任要学会偷懒，学会放权。
要充分相信学生的管理能力。
各位管理员在任职初期，老师要坚持监督，及时提出工作中的优点与不足。
学生之间难免会发生摩擦，这时候老师要给班干及当事人之间的处理空间。
把问题抛给学生。
在预控的范围内，出现诸多问题，先不要忙着解决，而是先问问学生你们说该怎么办？
学生在解决问题的过程中其实得到了很大的锻炼。
举例：
某某骂人，我问同学们该怎么处理？
罗列几条，以多数观点为准。
班会课在总结一周的班级情况时，也应让同学主持发言。
班级所有同学还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。
同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。
这种难题主要集中在个别思想工作上。
因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。
同时班主任要学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：
班级像一个大家庭。
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。
因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。
班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。
班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的手段。
同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。
通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了我以班为荣、班以我为荣的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
无规矩不成方圆。
开学初就利用班会时间，组织学生民主制定班级公约。
在让学生干部意识到班主任对他们的充分信任和密切关注，让他们时刻知道学生干部是为同学服务的，必须走在全班同学的前列做同学学习的榜样。
另外，对学生出现的错误，要严厉批评并让其对照班级公约负相应责任，以让全班学生看到班级管理的公平公正。
时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
重视学生的思想教育首先，我将与人为善，学会感恩的思想倾注给学生，强调人人相互帮助，相互关爱，学会感恩，师生一起营造平等、民主、和谐的班级环境。
不定时的强调这种意识，时间一长就能达到润物细无声的效果。
最后在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。
通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。
例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。
总之，班级中事无巨细，教师要做得把控全局，作为掌舵的人，学生自主管理不是全部放开。
这些是我在开展班级工作中的点滴感受。
班主任如何进行班级自主管理第2篇在全新的教育模式中，对于学生的个性培养以及人格塑造方面有了全新的要求，想要在小学的学习中充分发挥班主任的引导能力，这就应该从师生之间的相互交流开始进行延伸，这种实际的教学模式对于今后的新课程标准要求具有十分关键的意义。
小学班主任在小学教学中应该重视培养小学生自主管理能力，对于该能力可以展现在学生干部自主管理的方面上，使学生能够尽可能的进行主体位置的展现，这种展现的形式可以较大程度的实现学生学习质量也可以对学生综合素质进行培养。
一、学生干部自主管理班级时出现的问题对于学生干部自主管理班级时出现的问题来说，可以分成以下几方面进行分析：
1.管理意识薄弱在现行的新课程标准要求中，在各个教育阶段的教学中心都应该放在学生为主体的标准中，按照该基础的要求，将学生长远的发展目标进行科学的规划。
学生干部的设置就是班级管理的基础，这种基础的展现可以良好的提升学生在小学班级中的主体位置，这样不仅仅可以充分的调动学生的积极状态，还可以在班级的教学模式中，进行全新学习氛围的改变。
但是现在有的小学班级管理中，还是存在教师为主体的教学模式，这种教学模式对于学生自主管理的实施有着十分严重的阻碍作用，让学生在班级中变成了教师的辅助管理人员，对于学生自身的自主管理能力培养也不尽人意。
2.管理方法确实由于这种学生自主管理模式在现有的教育模式中，还处于一种探索型的阶段。
学生干部在班级的管理中占有十分强大的影响能力，并且，通过学生干部的举止可以有效的为其他学生进行行为的纠正与完善。
在该过程中，由于班主任在自主管理方面害怕出现疏漏的状况，就会将学生干部进行班主任管理模式的灌输，这种管理模式使得学生干部的管理不在具有自身的优势性，导致学生干部管理在实施的过程中发挥不出预计的效果。
二、实施班级自主管理的策略研究针对现有的班级自主管理基础来说，想要进行针对性的改善就应该对于该问题有比较完善的研究。
下面就按照自主管理策略的模式进行分析：
1.重视学生自主管理的观念以及方式的完善对于之前学生自主管理的方式来说，存在着不可规避的漏洞，想要将该问题进行进一步的解决，首先应该对小学班主任进行比较自主的管理观念灌输，在小学生自主管理模式下，敢于将自己的管理进行授权，将管理的内容进行针对性的阐述与建议。
班主任可以在管理的形式中进行相关行为的展现，这样可以方便学生明白管理意义以及要求。
比如：
弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，学生的自主教育以及自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。
在小学学生干部的划分方面，教师也应该进行比较客观的分析，对于学生干部自身的性格特点进行干部职位的划分，让学生干部能够在自己的位置上尽最大可能的进行能力的展现，提升学生干部整体的管理效果。
2.学生干部选拔方式的完善在小学学生干部的选拔方面，首先应该做到选举公平、公正、公开，按照民主的要求进行学生干部的选择，在学生干部的选择过程中，应该避免出现小学班主任主观意愿对学生干部进行选择的问题出现，在班主任进行全新班级的接管时，可以按照循环学生干部的方式将学生进行管理能力的循环培养，让每一位学生都能够就自身的优势进行针对性的展现，采用这种方式还可以帮助班主任以及学生今后学生干部选择。
比如：
值周班委会就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。
其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。
这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
这种管理模式不仅仅可以在中高年级中进行使用，在小学低年级也可以进行逐步的推行。
3.培养学生干部自主管理班级能力的途径对于培养学生干部自主管理班级的能力来说，在学生干部上任之前，班主任应该对学生干部进行比较针对性管理培养，让学生能够正确的认识到自己管理的内容与责任，并且，在自主管理的培养中，应该呈阶段性培养的模式，这种方式方便学生们在活动中积累一定的经验，使学生们在自主管理实践中进行自主能力的提升，并且，小学班主任应该对学生干部进行正面型的引导，让学生们认识到学生干部管理的重要性，提升学生们的责任意识。
三、结语随着社会进程的不断完善，新课程标准不断地创新和改革，新课程标准内容的逐步推进，对于小学生干部管理落实方面也有了比较针对性的改变和创新，在现有的班级管理模式中，想要将学生自主管理进行充分的融合，首先应该保证小学班主任正确的管理引导，使班主任对自己的管理内容进行充分的授权，方便学生干部进行自主管理的展现，只有这样才能将学生自主管理模式进行有效的构建，方便学生干部进行班级管理的能力表现，同时较大程度上进行小学新课程标准要求的目标推动。
班主任如何进行班级自主管理第3篇一、发挥学生在班级管理中的自主管理作用的意义从根本上说，学生自我管理能力差的原因恰恰是因为教育对学生自我管理的培养没有给予足够的重视。
教育模式和培训手段直接决定了学生素质的培养。
如果学生们希望自己更好地成长，那么培养他们的自主权就显得尤为重要。
基础教育的对象是思想和身体仍然幼稚的年轻人。
小学阶段是迅速提高学生的知识和身心能力的重要时期。
心理研究表明，小学生逐渐成为成年人，他们逐渐有自己的见解，不想被别人束缚，他们会讨厌那些不舒服的照顾，有强烈的表达欲望，期望老师和父母像对待成年人一样对待他们。
学生正处在人生极为重要的时期。
教育管理者必须利用心理学和教育学知识全面研究学生身心成长的条件，准确地指导他们的独立管理，并增强独立管理的质量，以促进他们个人的全面成长。
二、小学生班级自主管理能力培养原则1.计划性原则必须清楚、确定地开展自主班级管理模式，来对关键问题进行处理。
比如最开始开展的班级管理模式中出现了显著的漏洞，并且班级管理情况也让人堪忧，大量学生自主能力较差的现象也表现出来，开展班级自主管理模式，目的是处理由于之前管理模式导致的学生自主能力较差的问题。
应当以妥善处理问题的详细目标还有学生特点为参照专门制定计划。
比如之前的班级管理模式中，大量学生未投入到班级管理的活动中，但是新的班级管理安排是让所有人都投入到活动中，这是开展实施管理安排的根本要求。
2.阶段性原则应当把学生的共同进步当成关键任务。
对于学生自身来说，每一个班级成员都是独一无二的，所以假设不可以达到全员进步的最根本目标，那么这类自主管理能力是不成功的。
因此，开展学生自主管理能力培育应当把全部学生的自主管理能力都比以往获得相当程度的进步。
把学生综合成长当成关键任务。
学生自主管理能力的外在行为种类繁多、数量繁多，但是最开始时期的全员进步，无法让全部学生在自主能力的不同领域一下子获得进步，所以所有成员自主管理素质获得相当程度的增强后，必须将综合成长当成基本原则。
把学生的个性成长当成关键任务。
在过去的教育思想中，开展学生的完整培育始终占领着关键地位，而当下教育变革公布让学生在个性进步的时代环境下，开展自主管理培育，更应当清楚地确定学生自身主动性与创造性受到当下教育变革的正向影响。
三、提高小学生班级自主管理能力的措施1.加强宣传，引起领导重视在传统的教学模式中，主要是以老师作为学习主体，教师的教学方式也都是填鸭式教学，主要就是老师说什么学生照着做什么，而忽略了学生自主管理，虽然学生自主管理的概念是在这几年才提出来的，但是这种概念的效果是非常大的，这是一种全新的教学概念，要使班级自主管理在学生自主管理能力方面的促进作用有效发挥，就必然要改变学校领导对班级管理的认知态度，只有学校的领导支持了，才能够更好的提高班级自主管理的水平。
要提高领导的重视程度，必须要进行宣传，这是一种必然的方式，只有将这种模式的优势规划宣传好，才能达到想要的效果。
2.老师需要研究学习，找准角色定位教师需要加大研究力度，弄清自己的角色，充当促进者，并促进班级管理模式。
班主任需要提高自身能力，积极推广班级管理观念，达到普及的效果。
因此，班主任必须改变观念，以与学生同等的态度来管理班级。
在班级管理中，我们必须担当助手的角色。
鼓励学生在参加班级管理事务时发挥独立的管理能力。
3.家校合作、共同协助在新观念的推广下，需要家长的配合，父母需要创造和改进独立管理的想法，培养和鼓励独立管理能力。
自主管理的学生，父母都应明确个人自身情况，他们不能觉得自己是绝对正确的，因此父母应该管理孩子，让学生可以充分尊重家人，能够自主参与权利，因而逐步形成正确和良好自主管理视图。
至于父母对于培养学生独立自主管理的能力，他们必须避免采取过激的行动，这样他们就可以独立地让自己的孩子进行自我管理，而不会受到父母的过度干预。
结论在中国小学教育中缺乏自我管理技能，对小学生的意识很弱。
一些地区采用自我管理模式来培养自我管理技能，但这种培训模式的实施主要取决于家长和学校的共同努力。
培养学生的整体素质和自主权的目的是使他们进入社会后具有更大的适应性和创造力。
为了提高学生的自我管理意识。
家长和教师应重视这一方面的工作，共同努力，在全国范围内推广自我管理技能培训计划，加快各项计划的实施，促进中国教育的不断发展。
教育者利用心理学和教育知识全面测试学生的身心发展，准确指导自我管理，提高自我管理质量，促进人格发展。
班主任如何进行班级自主管理第4篇 在学校的整个教育教学活动中，班主任工作全至关重要。
班主任工作的成功与否，直接影响到学校教育教学工作的进行。
我是一名很普通的班主任。
作为一名班主任，依我十几年的工作经验来看，要做好班主任的工作，不可能只依靠个人力量来完成，须联合各方面的力量，包括科任老师的鼎立支持及学生的大力合作，班主任在这个集体里只起到一个桥梁的作用，他连接着学生与任课教师，因此，在我看来班主任工作的首要任务是将班级管理好，协调好学生与科任老师间的和睦融治关系，并与学生家长多联系，及时了解学生的思想动态，只有这样才能与科任老师团结一致共同将班级管理好。
一、协调任课教师与学生关系，共谋学生发展 一个班级其实就是一个团队，班主任可以称为这个团队的队长。
因此班主任有责任协调科任教师与学生之间的关系，有责任协助他们抓好学生的课堂学习效率，协助他们督促学生的作业及测试情况，还有更重要的是了解本班各学科学习存在的问题，及时传达沟通，及时提供班级学生的状态，共建班级发展前景。
作为一名班主任平时应常和任课老师交流、沟通，了解学生各科的学习情况。
我们班上有几个学生很调皮，当班主任上课时能认真听课，而在别的科任老师上课时却变了个样，讲小话，交头接耳，开小差如能与任课老师多沟通交流的话，就能及早的发现问题，从而能尽早的纠正学生的坏毛病。
当班级学生与科任老师发生矛盾、产生冲突时，我半时是这样做的：
当班级个别学生对科任老师有抵触心理。
说某某老帅讲话地方方言太重，听不清楚，我不喜欢听他上的课时，我知道后，对学生说：
老师的口音不是一天两天就可以改变的，你又不是完全听不懂，其他同学都能理解，为什么就你不行呢?
更何况，你不听老师的课，受损失的还是你自己，其实，如果每个人都能以宽容的心来对待他人，就会发现事情并没想象的那么复杂：
当出现科任老师对我说，某某学生在课堂上不听课，不尊重老师时，我会静下心来聆听完科任老师的话， 等科任老师将心中的不悦述说完、气消一些后，再与科任老师说：
其实该生平时表现不错的，是不是有什么原因，等我了解后再给你答复怎样?
总之，当学生与科任老师发生矛盾时，班主任绝不能一推了之，而应深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题，在我看来，师生间的关系，是一种相互信任的双向共进关系，将师生关系协调好，是将教育通过教师成功转化为学生成长的需要，我们为之共同努力者，因此，班主任要有广阔的胸襟，做到心底无私天地宽，才能将班级管理好。
二、引导学生自主管理班级，培养学生能力 1 培养学生自我管理能力和自主创新能力。
班主任要充分调动学生的主动性、积极性，激励学生全员参与班级事物管理。
选拔、任用班干部要发扬民主，在调查了解的基础上，通过班会民主选举了班委干部，既体现了班主任的意志，又体现学生的意愿。
学生选出的干部在学生中有威信，便于开展工作。
在学校制度的前提下，引导学生制定班规班法，这些管理办法既体现了以人为本理论，又能帮助学生形成好的行为习惯。
2 促进学生有效学习。
引导学生积极认真地开展学习活动，提高学校教学质量，是班主任的重要职责。
班主任要通过谈话、试卷调研等形式．了解学习态度和学习状况，组织学生制定学习制度，规范学生学习仃为．课前预习，课堂练习，课后复习等学习环节，培养学生良好的学习习惯。
通过主题班会、演讲、知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生制订学习目标，指导学生学习方法，促进学生有效学习。
3 做好学生思想工作。
作为班主任，要善于做学生的思想工作，对于学生的不良思想倾向，要攻心为上，促使学生反省，让学生做自我批评，提高其自我认识。
通过学生的自查报告，及时发现班内存在的问题．并进行防范治理，杜绝蔓延成风。
建立班级正确的舆论阵地，弘扬正气，抵制歪风邪气。
教育学生诚信为本，追求真、善、美，摒弃假、恶、丑，建立起真诚、互信的师生关系。
4 班级公物承包到人。
学生年龄偏小，爱说爱动，班主任教育学生爱护公物的同时，要有相应的管理措施。
把桌凳、门窗、墙壁、栏杆等公物包干到人，负责保护和维修。
类似地，对班级管理工作也合理分包，班委成员轮流值日，负责当天的纪律、卫生、学习管理，协助专职学生做好专项工作，提高了学生处理班级事物的能力，培养了学生的主人翁意识和自主管理的责任感。
教室卫生也分片承包。
各组包片保洁。
5 关心爱护学生。
班主任要有服务意识，是管理的一方面。
班主任要经常询问学生的在校生活状况，对于生活困难的学生要给予扶助，对于生病的学生要提供医疗。
用父母对子女的爱去关心每一位学生，用师德的阳光去温暖每一位学生的心田。
让学生进得来，留得住，学得好。
三、制定班级各项规章制度，创建班级文化 优秀班级的标准是：
有正确的价值观，全面发展，积极进取：
弘扬正气，公平监督，友善批评，从谏如流，自省自悟；爱护班级荣誉，全力以赴，团结协作，乐于奉献，竭尽所能；相亲相敬，互爱互助，相得益彰，人人发展：
齐谋共划，不断改进，更好发展；规章制度科学健全，形成良好班级文化。
班主任不断加强自身修养，努力增强能力，善于组织，善于教育，了解学生，做到对学生优点和不足了然于胸，班级目标明确，思路清晰，筹划严密，方法科学，工作细致到位；扩大教育统一战线，用好各种教有资源，努力发挥教育合力，增强教育功效，争取家长以及各种教育力量关心支持班级建设：
充分发挥学生建设班级的主体作用，调动学生积极性，引导每一个学生时时处处以优秀班级的标准为要求，促进学生把班级建设变成自己的自觉追求，自觉行为；集思广益，发挥集体智慧，建设班级文化，以科学合理的制度和机制建设管理班级，促进班级积极改进不足，努力推动班级更高、更快、更好发展!
总之，班主任工作是一项复杂的工作，只要从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物无声，工作就相当于成功了一半，以上几点，是我在开展班主任工作以来的一点小体会，还有很多地方做得不足，希望能多向各位优秀的班主任学习，踏踏实实把学校交给的工作干好，使自己的班级管理水平进步得更快!
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