F同学的正面管教个案.docx

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F同学的正面管教个案

F同学的“正面管教”

国际部

钱佳川

“亲爱的钱老师，这学期我们从绘本故事里，一起分享了很多好观念：

《青蛙王子历险记》正确认识自己、《一根羽毛也不能动》冠军不是唯一的、《鸭子骑车记》友善，正面，积极和肯定的态度….”读着我们国际部故事妈妈送给我的学期小卡片，使我对故事妈妈们工作的细致深表敬意，更让我觉得让孩子写好“人”字的重要性。

孩子良好品行的养成不仅仅靠这些精美的故事，更是要依靠我们老师日常的“正面管教”。

“正面管教”是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。

孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为他们好像没有责任感而深感苦恼，因为他们无端的胡闹而心烦。

我就在心里嘀咕：

这孩子怎么就这么难教呢？

我们班的F同学是一个憨憨的男生。

身材不高，平时话不多，穿着相当朴素。

但不知为什么，也会时不时和同学发生一些不愉快的事情，尤其是最近一直听到他和小朋友玩耍时用唾沫去喷对方，使很多孩子都开始不愿意和他一起玩了。

我也对他进行了好几次的批评教育，但效果并不明显，因为他还是有这种吐唾沫的不良行为。

怎么办呢？

我开始反省自己的教育方式。

要正确解读孩子不良行为背后的信息，他是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。

通过分析，我觉得F同学是属于第一种：

他想要寻求过度关注，想要有归属感，想要让我们为他团团转。

后来又有一件事验证了我的分析。

当时是早上8：

20分，已经过了入校的规定时间，F同学从后门进入，连招呼也没打一下。

我问她为什么来迟到了？

他高傲地昂着头，“不是我迟到了，是我妈送我送晚了！

”声音很大，所有的同学都看着他。

按照常规做法，我应该让他站在后面，也可以当时就批评他。

可是，当时，我并没有这么做。

因为，我找到了F同学行为背后的原因即寻求过度关注。

那么我就可以采取这样的方法来解决问题：

1.吐唾沫事件。

安排“特别时光”。

F同学每天放学以后都是一个人在教室里等他妈妈来接的，所以我就会利用这半小时到一个小时时间和他一起打扫一下教室，聊聊他的学习生活，聊聊他的一些不良行为，让他知道，老师是关注他的2.迟到事件。

我真诚地看着他，当着全班同学的面平静地说，“你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师说声报告。

这是应有的礼貌和尊重。

”他没想到我没有当着全班同学的面批评他，还肯定了他的行为，低下了头，“老师，知道了。

”

在学习上，针对F同学的安静、内敛的性格，我鼓励性地帮助他，因为在他身上，这种方法是适用的。

首先，当在上英语课时进行两两对话活动时，他总是和我一起进行对话。

其实时间长了，是不利于他和班级其他同学的相处，所以我就时常对他说：

“你的英语对话很流利，发音也很好，能不能帮助某某同学，你愿意吗？

”在他进行了对话后，我又及时跟上，表扬了他的小组合作精神。

慢慢的F同学也融入了班级中，有了更多的玩伴。

其次，F同学挺喜欢看书。

我就借助放学等妈妈时间和学校的阅读之星活动，鼓励他多阅读，最后他获得了多次学校图书馆评选的阅读之星的称号，极大的增强了他的学习乐趣。

对于F同学行为背后的信息，平时我也会经常性地和F妈妈进行沟通。

通过让F参与到一个个班级或家里的任务，转移F的不良行为，培养良好的品行。

正面管教有4个标准。

即：

1.是否和善与坚定并行？

（对孩子尊重和鼓励）2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？

（心灵纽带）3.是否长期有效？

（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？

（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作）。

当我重新审视自己的教育方法和管理理念时，让我在构建和谐的师生关系甚至亲子关系上迈出了第一步。

当我看到F同学身上的点点进步时，我很欣慰。

相信我的坚持与改变，班级的每一位特别的F学生都能在正面管教中展现出自己独特的光辉。