《1000以内数的认识》教学设计.docx

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《1000以内数的认识》教学设计

　　二年级《1000以内数的认识》教学设计

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么什么样的教学设计才是好的呢？

下面是帮大家整理的二年级《1000以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　二年级《1000以内数的认识》教学设计1

　　教学目标：

　　1、在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

　　2、经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

　　3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

　　教学重点：

　　在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

　　教学难点：

　　通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

　　教学准备：

　　红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、学生观看万人阅兵视频，估一估人数？

　　预设生：

100，1000，10000等。

　　2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

　　预设生：

比100多得多。

　　3、介绍还存在很多比100大的数。

板书课题：

1000以内数的认识（数数）。

　　设计意图：

小学低段儿童对数学的探索依赖直观，特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必须把握好直观和抽象的关系。

万人阅兵视频，拉近数学知识和学生生活的距离，激发学习热情，唤起同学们感受身边数学的意识。

通过1000和100的直观对比，很好帮助学生建立较大数的概念，为继续培养和发展数感埋下伏笔。

　　二、新知探究

（一）回顾计数单位“个”“十”“百”

　　1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。

展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

　　预设生：

一个一个地数，10个一是十（板书）。

【预设评价语言：

你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清楚了，真好】

　　2、展台出示100粒红豆，你打算怎样数？

你为什么不一个一个地数？

　　预设生：

一十一十地数，10个十是一百（板书）。

【预设评价语言：

你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简单、快捷，你真能学以致用】

　　3、看来，选择几个几个地数，需要根据实际情况来决定。

　　设计意图：

儿童对数学知识的学习，应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。

通过两次数数活动，充分调动学生热情参与的学习态度，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

（二）学习新的计数单位“千”

　　1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

　　预设生：

500，1000，2000，10000等

　　2、你们觉得能争辩出结果吗？

数学讲究有理有据，才能有说服力。

同学们想想办法，这一次我们该怎么数？

（把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估计提供线索）

　　预设生：

一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。

师：

你们可以商量一下，看看哪种数数的方法比较简便（可相机指导学生）？

　　3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。

师板书：

一百一百地数，10个一百十一千。

【预设评价语言：

遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪明智慧让数学更有趣，让生活更有趣】

　　3、组织学生观察和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

　　4、在数位顺序表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

　　设计意图：

估数是培养数感必不可少的形式，通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口，组织学生有条理思考，择优尝试，通过实验的方法解决“矛盾”，在解决问题中学习基本知识，形成基本技能，掌握基本思想方法，积累基本活动经验。

　　三、巩固练习

　　1、师生数数互动，边拨计数器边数：

从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，相互数数。

　　2、千字文。

把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字游戏。

　　设计意图：

数是数出来的。

引导学生经历数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。

第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略，还能让学生感受到数与形的具体对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

　　四、课堂总结

　　1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

　　2、对于数数，你还想知道什么？

【预设评价语言：

从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本领不断增强，真为大家的进步感到高兴。

今天新的知识到了明天又变成旧的`知识，明天又会有新的知识，明天的新知识到了后天又变成了旧知识。

但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识，你们都是勇敢的探路者】

　　设计意图：

全面回顾课堂，构建知识体系。

通过谈感受提炼思想，培养学生运用已有知识继续探索的意识，授之于鱼，更授之以渔。

　　二年级《1000以内数的认识》教学设计2

　　教学目标：

　　1、掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。

经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件，计数器。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：

猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　看来这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：

1000以内的数的认识

　　二、动画演示，探究新知

　　老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？

我先不告诉大家，要靠自己来数。

　　1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。

（板书）

　　2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。

（板书）

　　这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！

　　3、课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？

怎样数？

（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）

　　一百为一层，2层是几个百？

3个百后面是几个百？

5个百再添一个百是多少？

……谁能继续一百一百地数？

（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？

然后思考：

10个一百是（）。

板书：

10个一百是一千。

　　回顾并板书：

十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。

）

　　师：

“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

）

　　4、师：

回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？

　　（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。

个、十、百、千都是计数单位。

）

　　5、活动巩固。

　　在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。

你会吗？

　　生说师拨。

注意拐弯数的教学。

强调10个百是一千。

　　三、多层练习，巩固新知

　　第一关：

在计数器上边拨边数

　　介绍计数器：

从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　指名读题，提问有几条要求？

　　小组合作。

（找一组示范）

　　指名交流

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

　　指名读题，小组合作。

　　（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

　　默读题目，小组合作。

　　第二关：

摘苹果

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？

你知道苹果成熟了往哪里掉啊？

其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？

地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　课件出示：

苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。

　　师：

你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？

学生自由数，再集体数。

拍手数数，使数数抽象化。

　　第三关：

填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

　　四、回顾整理，反思提升

　　1、今天的学习愉快吗？

　　2、为什么高兴？

有什么收获？

　　板书设计：

　　1000以内数的认识

　　10个一是十。

十里面有10个一。

　　10个十是一百。

一百里面有10个十。

　　10个一百是一千。

一千里面有10个百。

　　千百十个

　　101010

　　二年级《1000以内数的认识》教学设计3

　　学习目标：

　　1．经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

　　2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

　　教学重点：

　　1、认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。

　　2、学会千以内数字的数法。

　　教学难点：

正确数千以内的数，掌握十进制关系。

　　教学准备：

课件、计数器

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、口答。

　　最大的一位数是（），最小的两位数是（），它们相差（）。

　　2、数一数。

（1）10个10个地数，从10数到100。

（2）1个1个地数，从91数到99。

　　（3）五个五个地数，从50数到90。

　　3、今天我们开始学习更大的数。

　　二、共学探究，解决疑难

（一）情景导入

　　师：

同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？

体育馆有多大？

能坐多少人呢？

请大家先来看一看。

课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。

　　师：

这是北京体育馆。

你有什么感受？

那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

　　师：

对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。

这些大数有1000、10000等。

今天，我们就先来认识1000以内的数。

（出示课题）

（二）学习新课

　　1．自学指导

　　看课本75页的例1，思考：

　　一个一个地数，10个一是（）；

　　一十一十地数，10个十是（）；

　　一百一百地数，10个一百是（）。

　　2、先学

　　学生独立看书思考，完成书中的内容。

　　3、后教

　　引导学生认识计数单位“千”。

（1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。

引导学生数数，并阐述数数的方法。

　　师：

这个大正方体是由很多小正方体组成的。

其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。

（2）怎么数有多少个小正方体呢？

　　（3）小组交流，汇报。

　　一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

　　一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

　　一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

　　板书：

10个一百是一千。

　　（4）谁的方法数得最快？

为什么？

　　一百一百地数比较快。

同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。

10个十是一百，10个一百是一千。

　　4、小结：

通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

　　数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

　　5、在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

　　6、检测：

做一做

　　①学生独立数数。

　　②全班集中数。

　　（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。

）

　　三、当堂训练

　　填空题。

（1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

（2）九百七十七后面的第五个数是（）。

　　（3）六百八十九的相邻数是（）和（）。

　　（4）最大的三位数和最小的四位数相差（）。

　　四、拓展训练

　　1、学过的计数单位有个、十、百、千、万。

　　2、一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。

　　五、作业布置

　　练习十六第1、2、3题

　　板书设计

　　1000以内数的认识

　　数数：

一个一个地数，10个一是十

　　一十一十地数，10个十是一百

　　一百一百地数，10个百是一千