提交的四年级课件《挑山工》.docx

提交的四年级课件《挑山工》.docx

《提交的四年级课件《挑山工》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提交的四年级课件《挑山工》.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

提交的四年级课件《挑山工》

2021年提交的四年级课件《挑山工》

自己整理的2021年提交的四年级课件《挑山工》相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！

【引言】课件是根据教学大纲的要求，通过确定教学目标、分析教学内容和任务、设计教学活动结构和界面等步骤制作的课程软件。

与课程内容直接相关。

使用课件可以吸引学生的注意力，改善他们的学习情绪，激发学生的学习兴趣。

以下是东兴资源网编译共享的2021年四年级课件《挑山工》精选。

欢迎阅读和学习

【第一条】2021年四级课件《挑山工》精选

教学要求：

1、学会运用联系语境的方法，体会句子的深层含义。

2.情绪化的读课文。

3.理解课文内容，学习确定目标的精神，坚持不懈，脚踏实地。

4.读写结合，练习做读书笔记卡或者写简短的读后感。

教学步骤：

（a）开设新课程

同学们，上节课我们开始学《挑山工》。

通过第一次阅读课文，我们对课文的主要内容和采山人有了初步的了解。

谁来告诉我们？

这节课，我们继续学习《挑山工》。

（板书）

（二）读课文，整体感悟。

1.现在，请自己轻声读课文，并画出深刻但不容易理解的句子。

2.老师巡视时，学生大声朗读。

3.交流。

（三）引导感知，体验。

1.据估计，学生们画的句子是：

我服气地点点头，觉得山民的简单话语似乎蕴含着意味深长的哲理。

你能告诉大家你不明白的地方吗？

指出内涵、意义和哲理。

）

（2）这张图一直挂在我的桌子上，因为我需要它。

（有什么不懂的？

指出你需要它。

）

2.学生们提出的这两句话的含义是含蓄而深刻的，作者没有直接指出，需要我们仔细理解。

如何理解一句话的意思？

正如在指南中已经讲过的，我们常用的方法是联系上下文。

展示联系语境，理解句子意思。

）

3.我们试着用这种方式自己理解第一句话。

你应该参考课文中的哪些句子或段落来理解？

（1）自读和自悟。

（2）沟通。

（看过没有？

联系什么内容阅读？

）健康：

如果你是山工。

老师：

是的，如果要看这句话（指卡片），一定要联系上面采山人的简单话语，了解体验。

（给我看看拾山人的话）

（3）让学生大声朗读。

谁也接触不到这段文字。

让我们一起读（读完）。

你意识到了什么？

我已经意识到一切都应该脚踏实地。

老师：

你从哪些句子中学习？

（学生读）一步都不可能踩，更不可能耽误时间。

我们必须继续前进。

部门规划。

老师：

采山人就这样一步一步来，不浪费时间，一直往前走，而旅游老师则念着：

游客肩上没挑，但走得快，却是一路生：

东看看，西看看，玩玩闹闹，得停下来！

（4）现在我们再联系一下语境，看看文中游客东看看西看看，玩玩闹闹，走走停停，而拾山人则不断往前走，所以经常跑到游客面前。

请阅读并自己寻找。

（5）沟通。

1，或.或者.或者.

在这里，游客东看看西看看，玩玩，闹闹，有三种情况：

要么在某个地方欣赏壮丽的群山，要么在路边的石墙上读古人刻的碑文，要么在嘈杂的小溪边洗洗脸洗洗脚，如此轻松惬意。

那么你怎么读来表达游客们游览山川、赏水时的闲适和放松呢？

试着再读一遍。

请几个同学看一下。

捡山的呢？

天生识字。

他们继续前进。

过了很久，他们走到游客面前。

看游客和采山人的不同表演。

分组阅读。

男生女生读书。

2.三次相遇。

在山下相遇，很快就追上了他。

（练习朗读）

回马林去拉伸（练习朗读）

武松亭（练习朗读）

3.有没有句子？

前面山路上，我们追了他好几次；

但总是在我们流连山上的时候，他悄悄的追上了我们。

练习阅读。

（6）看完这个，我们可以看出，正是因为我几次看到采山人和我们同时出发。

每次我们都是第一个超过他，但是他经常赶上甚至超过他。

所以，我被采山人的这段话说服了。

（指出）

（7）我们再来读一遍采山人的话。

你还从拾荒者的话语中学到了什么？

我们必须确定我们所做的每件事的目标。

我们必须坚持我们所做的一切。

（练习阅读）

c、做任何事都要有毅力的精神。

d，我想到了我们学校前面的一幅壁画。

（可以展示，联系你的生活经历）

（如果学生分不清目标）老师可以引用：

游客和采山者爬山有什么区别？

或者换一种说法，爬山的时候挑山者和游客有什么区别？

（确定目标或有明确目标）请在黑板上自由书写。

老师总结：

你看，挑山的人在确定目标的时候，绝不会三心二意，执着，走来走去，持之以恒，绝不会半途而废。

这就是采山人话里蕴含的深刻哲理。

（8）动情地读这句话。

拾荒者的简单话语包含着如此深刻的道理。

我想学生们肯定能从这两句话中理解这句话的意思。

作者需要。

需要吗？

人需要吗？

同学们，可以看看这张图，用笔表达一下自己的理解和体会吗？

（4）交流读书的感觉。

（5）总结。

学生通过联系语境的方法理解课文内容，体验深刻的句子。

看来语境是理解阅读的好方法。

以后会经常用。

（6）引起深思，激发阅读。

采山人就是采山人，那为什么作者不叫他们采山人、运输人或者其他名字，而是采山人呢？

这个问题留给你课后思考。

【第二条】2021年四级课件《挑山工》精选

教学理念：

1.努力突出文本所蕴含的人文精神。

建议重点阅读关键句子和情感，突出学生的主体地位，强调学生的个性，使课堂和生活联系起来。

2.课件以简单实用为基础，突出辅助教学的时效性和有效性。

教学目标：

1.情感目标：

通读课文，从中揣摩出句子的深刻含义，获得情感体验，知道无论做什么，只要朝着一个目标努力，脚踏实地，不懈努力，就一定能达到目标。

教育学生学习拾荒者的毅力和进步精神。

2.能力目标：

用联系语境与生活实践的方法，理解深刻的句子，体会文本所蕴含的人文精神。

3.发展目标：

培养学生的阅读理解能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、图片导入

你知道泰山吗？

泰山是国内外著名的山，许多人来参观它。

今天我们将学习泰山上的一个特殊群体。

《挑山工》（课件显示图片）

第二，研究文本

1.默读课文的第一个自然段落

老师：

这些拾山人是怎么爬山的？

他们爬山时是什么姿势？

找出课文中所说的。

拾荒者爬山的路线是什么？

（是折叠法则。

）

请默读课文第一段。

谁能描述一下什么是“折尺”？

（学生讨论完后，老师可以在黑板上画图或者实物演示。

）（老师板绘书法曲线）

为什么拾荒者走的是折叠尺度的路线，而不是像普通登山者那样笔直向上？

（东西不碰台阶；

省点力气。

）

你刚才说的是折叠尺度路线的优点，但它的缺点是什么？

（距离大约是游客的两倍。

）旅游路线是什么？

（师板书画直线）

老师演示曲线和直线是否约为两倍长。

2.快速浏览后，进行讨论和交流

老师：

既然距离是游客的两倍，会不会比游客慢？

（没有）作者很惊讶。

你知道作者为什么惊讶吗？

请快速浏览课文自然段落1和2，找出关键词和关键句子。

（了解采山人的姿势、路线、工作）。

3.指导第三、第四和第五自然段的学习

（1）提出学习要求。

自由阅读第三自然段，思考问题：

“我”在上山的路上遇到过多少次拾山人？

他们在哪里相遇的？

看到采山人在干嘛了吗？

（课件显示形式）

小组合作和相互讨论，学生报告。

（2）这些相遇有什么共同特征？

（就是当初“我们很快追上了他”，后来发现“他”走在前面，率先到达了我们相遇的地方。

）

（3）老师：

作者和你一样，从来没有不解开谜团的时候，就找了个拾山人，和他聊了起来。

他是如何解开这个谜的？

健康：

是通过他们的对话。

老师：

谁愿意读给大家听？

注意：

你看的时候，其他同学看这里。

这是采山人说的。

这句话周围有一句话“我们和你不一样”。

你有什么问题？

（显示课件）

（4）学生提问，用问题默读一遍采山者的文字，看它们有何不同，并画出相关文字来谈论。

（5）让学生回答后，老师在黑板上写：

来访者：

东看西看，玩闹闹；

拾山者：

不断前进，一步一步来。

（6）那么，为什么游客“为所欲为”，而采山人“却要继续走下去”？

（游客来参观，停在好玩的地方，目标分散；

挑山人有按时把货物送到山顶的任务，目标专一，要不断前进。

）

（7）师生模仿角色阅读

老师：

拾荒者给作者解谜时是什么表情？

（得意）采山人为什么这么得意？

我认为你（一个学生）就像捡山的人。

如果我是作者，我心里纳闷。

让我请你读一下。

（8）老师：

是真的。

也难怪作者听得头破血流，（学生读了）感觉村民。

哲学，那么你听完村民的简单话语后读了什么？

你是什么体验？

学生回答后，老师在黑板上写道：

向着目标，脚踏实地，持之以恒。

4.读第六个自然段

作者从泰山回来，画了这样一幅画？

是什么画的（用课文的话说）

（2）为什么作者说“我需要它”，“这幅画一直挂在我的书桌上”？

作者只需要这幅画吗？

（作者需要的不仅仅是这幅画，还有寻找目标，不断攀登的精神。

作者一直把这张图挂在办公桌上，因为他需要这种精神来激励自己前进。

）

第三，布置作业

1.好好读课文，背自己喜欢的段落。

2.画一张《挑山工》的图。

【第三条】2021年四级课件《挑山工》精选

一.目标：

1.教育：

了解课文的思想内容，让学生知道，无论做什么，只要朝着一个目标努力，脚踏实地，坚持不懈，就能实现自己的目标。

教育学生学习拾荒者的毅力和进步精神。

2.教育：

理解课文中深刻句子的含义，培养学生理解语境中单词、单词、句子的阅读能力和提问能力。

情绪化阅读课文。

3.开发：

培养学生的想象力和思维能力。

二、重点难点：

联系课文描述拾荒者带着重物爬上山的情况，理解拾荒者说的有意义的话的意思。

三、教具：

挂图、幻灯片、小黑板。

四、准备：

作业（读完第一自然段，每人画一张拾荒者爬山路线图）

动词（verb的缩写）流程：

（a）审查：

1、看题目。

2.请简单说一下全文主要用段落意思合并的方法谈些什么？

（2）学习第三段。

1.老师边指着图边介绍感受：

对，我从泰山回来就画了一张。

在一条似乎没有尽头的陡峭山路上，一个穿着红色背心的登山运动员弯着肩膀，一步一步爬上来。

这张照片一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2.出示最后一句，学生默读，重点看要提问的关键词，老师总结深奥的问题。

这张照片一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

什么意思？

我为什么需要它？

这里用“总是”这个词有什么好处？

（3）为什么要放在句尾，因为我需要？

3、引导学习以上思想：

找出它的含义。

我为什么需要它？

理解以下三个问题需要联系以上：

（小黑板显示三个问题）

a、拾荒者登山有什么特点？

B，你在哪里看到拾荒者比游客走得更远，花的时间也不比游客多？

c、为什么拾荒者反而走到游客面前？

（3）学习第一段。

1.默读第一段自然段。

爬山有什么特点？

使用画句子。

学生发言，老师总结：

他们的肩膀.保持平衡。

作者用简短的句子生动地描绘了挑山工人扛着重物上山的样子。

（登山姿势特点）

（2）他们走的路线.扁担换过一次。

（爬坡路线是折叠规则。

）

出示一些学生画的挑山人路线图，以辨别是非。

根据课文给出理由。

2.老师总结：

也是通过读单词，想象，画图来理解句子的一种方式。

3.看图说名（登山者的特点），内化语言。

4.简介：

为什么要走折叠法则路线？

5.你在哪里看到采山人走的距离比游客多，能花的时间不比游客多？

点名读第二节，边听边思考交流。

6.过渡：

我觉得这个很奇怪。

我的疑惑是怎么解决的？

正文告诉我，我遇到了四个拾山人。

经过了解，我终于解开了谜团。

（4）学习第二段

1.快速默读。

我在哪里遇到捡山的人？

括在（）中。

找出显示我们和拾荒者速度变化的句子，并用下划线标出。

老师总结：

在这些遭遇战的开始，我们很快就超过了挑山人，但最后，他总是来到了最前面。

2.那为什么拾荒者反而走在我们前面呢？

这让我很惊讶，于是我走过去和他说话，采山人说的话解开了我的疑惑，用~~划了下划线。

3.报告结束后，请掌握提问的关键词，并结合语境和生活实践谈谈你是如何理解的。

（讨论，老师指导）

学生提问是什么意思？

为什么不说跟你一样随便？

为什么一步不能假？

延迟是什么意思？

为什么不能浪费时间继续走下去？

）

4.老师贴了一张有意义的纸条

无论你做什么，只要你朝着一个目标努力，脚踏实地，不懈努力，你一定会实现你的目标。

并指着总结：

我坚定的点了点头，觉得山民的简单话语里似乎蕴含着意味深长的哲理。

（e）回去研究第三段。

1.介绍：

所以我从泰山回来的时候画了这样一幅画，一直挂在书桌前，因为我需要它。

2.放映幻灯片（文章最后一句和学生提问的三个问题）

（1）有两层意思。

第一个意思是什么？

第二层意思是什么？

我到底需要什么？

我为什么需要它？

（2）老师：

作者体会到了采山人踏实、执着、上进的精神，受到了教育、感染和启发，所以他总是把这幅画挂在书桌前，让这种精神永远激励着他做好每一件事。

（3）老师总结：

边思考边阅读，在语境中理解句子也是重要的阅读方法。

3.一直在这里意味着什么？

在这里使用有什么好处？

4.为什么要放在句尾因为我需要？

这种治疗起着重要的作用。

强调什么？

5.老师：

是的，不仅作者需要，老师也需要，学生更需要。

无论我们做什么，只要我们朝着一个目标努力，脚踏实地，坚持不懈，就一定能实现目标。

（指着写合理的纸条）

6.老师一直指着，因为我需要它来总结：

作者围绕写作的目的，精心用词造句。

（6）质疑。

（七）作业：

1.情绪化的读课文。

2.尽量拖延，造简单的句子。

3.背诵第五自然段。

黑板上写着：

拾山人

拾荒者和游客

重，不挑剔

漫漫长路，一条路

速度快，掉队

走着玩着闹着

没想到这么方便的方式写总结~

四年级语文第二册《月球自述》课件范文提交

高一语文《猜字谜》课件提交

四年级教学课件

2021年最新四年级语文《麦哨》课件

四年级第二册第23号教学课件